小學語文課堂導入的方法與技巧壹、例題導入
在學生的生活世界中，有許多學生熟悉的自然和社會事物。教師要聯系學生實際，善於挖掘生活中的素材，引入貼近學生生活的事例作為新課，既能激發學生的興趣和熱情，又有利於調動學生的積極思維。比如“小壁虎借尾巴”的課，老師在課前準備幾只壁虎讓學生觀察，然後拿斷尾的小壁虎進行對比。學生驚訝地說:？壁虎的尾巴斷了？老師馬上引導情況:？這只小壁虎的尾巴斷了之後，該怎麽辦？這就引出了課文的引入，成功地激發了學生們熱切的求知欲望。
二、問題導入
教學過程是壹個不斷提出問題和解決問題的過程。思考總是從問題開始。因此，在教學之初，設計符合學生認知水平的啟發性問題，引導學生明確本節課的學習目標和研究課題。比如小學語文《飛越瀘定橋》這篇文章，老師根據題目和課文內容設計問題:紅軍為什麽要飛越瀘定橋？題目裏？飛走？這到底是什麽意思？我軍為何飛過瀘定橋？他們是怎麽做到的？飛走？什麽事？學生也想知道老師提出的問題，這樣他們自然會帶著問題去課文中尋找答案，從而激發學生學習課文的熱情。
第三，故事導入
人類發展史上有很多有趣的故事，孩子們都很愛聽。教師應根據教材需要，選擇故事片段或小故事導入。比如在教《田忌賽馬》的時候，先演示“司馬光砸缸”的動畫，然後讓學生談談自己的感受。然後老師總結:這些故事說的是什麽？以智取勝？真相。然後介紹新課。同學們，妳們了解中國古代的賽馬嗎？妳知道賽馬不僅體現了馬的力量，也體現了人的智慧嗎？將有趣的故事引入課堂教學，既能吸引學生的註意力，又能培養學生的思維方法。
第四，多媒體演示導入
教師根據課文內容的特點，利用與之密切相關的歌曲、視頻、動畫等作為課堂導入。這種方法既能調動學生的情緒，又能活躍氣氛，使他們在輕松的氛圍中學習，從而營造和諧的教學環境，營造溫馨的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。比如教壹年級教材《歡樂的節日》時，可以播放歌曲，導入課文。例如，在講授課文《草原》時，先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文並茂的草原視頻圖片，請學生談談自己的經歷。在學生的表揚中，教師引入話題，激發學生的學習興趣。
五、文本類導入方法
語文學習是感受和理解文本的過程，導入與文本緊密相關，指向性更明確，效果明顯。文本類導入有以下類型:
(壹)介紹方法的解釋
分析題目的導入法是對題目中的關鍵詞進行解釋，並進行推導生成，從而引導學生學習課文。標題如文章？窗戶？，往往緊扣內容，從標題切入正文，讓學生抓住重點，抓住中心。比如在講授小石塘的故事時，可以讓學生思考:小石塘？如何在文中表達？學生直奔主題，開始思考，學習的目的非常明確。
(二)文學背景介紹
有些課文，寫得比較早，離學生生活比較遠，讓學生感到陌生，難以理解。對於這些課文，我們可以通過介紹背景來引入新課，這將有助於學生學習課文，幫助他們理解課文，豐富知識，開闊視野。教《獄綠》的時候，因為是半個世紀前寫的，學生不太能理解作者的觀點。綠色？我很佩服內在的素質，所以壹開始上課就介紹了？海島文學？在這種背景下，作者是自願留在上海的文藝工作者之壹。《獄青》寫於抗戰前期(1938)？當祖國蒙受巨大恥辱的時候？由此，他想起了壹年前在北京暫住時，窗外的壹棵常春藤。接下來學生很容易理解這篇課文。
總之，導入是壹門教學藝術。雖然有壹定的方法，但是沒有確定的公式，是不斷變化的。導入的精妙關系到壹堂課的成敗，其中的奧妙需要在實踐中摸索和總結。只有巧妙地引出，學生才能更好地領略語文之美。
六，創設情境導入
學生的學習不僅是認知的參與，更是情感的投入。教師要給學生創造壹定的情境，讓他們無意識地走進學習的殿堂。創設情境不僅能渲染課堂氣氛，還能激發學生的興趣。比如教《賣火柴的小女孩》的時候，可以這樣介紹。同學們，除夕對妳們來說是多麽美好啊！然而，在另壹個社會裏，有壹個小女孩，光禿禿的，光著腳，在黑暗寒冷的夜裏，手裏拿著壹根火柴，搖搖晃晃地走在街上，賣東西。？教師的情感話語將學生的思想感情帶入本文所描述的悲劇情境，激起學生強烈的內心世界，促進學生情感與課堂文本的溝通效果。
總之，新課的導入方式有很多種，但教師壹定要根據既定的目標精心設計，從學生實際出發，符合教學內容，從課型的需要入手，否則起不到激發學生興趣、吸引註意力的作用。