1.小學壹年級語文第壹冊講稿I
先說教材1，說教學內容(點擊課件)
《尾巴的作用》是新義務教育標準實驗教科書第二冊第七單元的壹篇課文。這是壹首兒童詩。通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷魚、響尾蛇的尾巴的作用。全詩* * *共六節，每節四句。句型工整，朗朗上口，幽默又有童趣。
2、表示教學目標
根據課程標準的要求和我對小學低年級學生心理特點和認知水平的了解，我設計了以下教學目標:(點擊課件)
(1)知識目標:認識14生詞；理解課文內容，知道四種動物尾巴的作用。
(2)能力目標:能夠閱讀和背誦不同角色的課文；培養學生的合作意識和精神，以及自由選擇和自主探索的能力。
(3)情感目標；激發學生熱愛動物、科學、探索自然奧秘的興趣，激發學生對詩歌的興趣。
3、表示教學重點:(點擊課件)
知道四種動物尾巴的功能；分角色讀課文。
4.說到教學準備:制作課件，分組，生詞卡，頭飾，學生收集各種動物尾巴的信息。
二、教學方法(點擊課件)
為了給學生營造和諧、平等、愉快的教學氛圍，建立親密友好的新型師生關系，培養學生獨立自信的學習品質，我采用了以下教學方法:
1、多媒體直觀法:教師利用課件創設多種情境，帶學生進入奇妙的動物世界，充分調動學生的積極性和主動性。
2.自主、合作、探究法:早在半個世紀前，陶行知先生就深刻指出，教育孩子的全部奧秘在於信任孩子，解放孩子。在教學中，我引導學生自讀啟蒙以來的作品，朗讀並扮演不同的角色，合作作詩，獨立探索動物世界的奧秘。
3.基於角色的閱讀表現法:語文課程標準非常重視個性化閱讀。我讓學生扮演他們喜歡的角色，加深他們對課堂上單詞和短語的理解，並體驗各種動物尾巴在閱讀和表演中的作用。
4.模仿寫作法:根據詩歌的句式，鼓勵學生大膽寫詩，達到語言積累和能力遷移的目的。
三、說學習方法(點擊課件)
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓他們學會如何學習，變“我學”為“我能學”，真正實現“教不是教”的目的。因此，我確立了“創設情境——朗讀——自我探究——體驗學習——自悟自適”的學習方法取向，促進分層教學。
四、表示教學程序(點擊課件)
1，故事介紹，激情與興趣
我喜歡聽故事，這是孩子的天性。壹上課我就給同學們播放《小壁虎借尾巴》這個童話故事。(請看大屏幕)
揭秘我們今天要學的課文——尾巴的作用。
2、第壹次讀課文，整體感知。
我在這裏安排了三篇閱讀，每篇閱讀都有明確的要求，體現了閱讀水平:層層深化，層層提高。
(1)“發音正確，不漏字，不加字。”
(2)“新寶寶回文妳還認識嗎？再讀壹遍課文，把句子連貫地讀出來。”
(3)“哪位小朋友能正確流暢地朗讀課文，請起立朗讀。”
自由閱讀課文後，我分發生詞卡片，並請小組長帶領他們壹組學生用他們最喜歡的方式壹起學習生詞。
3.仔細閱讀課文，理解內容。
第壹遍讀完課文，同學們已經知道課文講的是牛、袋鼠、非洲鱷魚、響尾蛇四種動物尾巴的功能。我讓他們選擇自己喜歡的章節，用自己喜歡的方式閱讀。
然後，我播放了這四種動物的視頻。(點擊課件)多媒體課件的演示給學生壹種視覺上的感知，使教學更加生動直觀。然後，我讓學生們用自己的話談談這四種動物尾巴的作用。這個“說”的環節不僅鞏固了學生對四種動物尾巴功能的認識，還進行了語言訓練。
看到動物的尾巴這麽神奇，妳想說什麽？孩子們突然插上了想象的翅膀，個個都很開心。於是我讓學生們自己讀自啟蒙運動以來的五六段經文，談談他們感受最深的那壹句。我抓住教學的機會，用課件展示了壹些科學家利用仿生學制作的許多高科技產品。(點擊課件)
4.不同角色大聲朗讀，進入狀態。
課文是人和動物之間的對話。根據課文的特點，我對教材進行了加工，把課文分成了五個角色:人、牛、袋鼠、非洲鱷魚、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓組裏的五個同學分角色朗讀表演。步驟如下:(點擊課件)我請了壹群同學上臺，戴上自己的角色頭飾表演。為了營造情境，我在表演前設計了解說。(點擊課件，展示表演圖片)
教師大膽而富有創造性地處理課文，學生豐富的想象力和生動的表演將課堂推向高潮。然後，我引導學生從表情、動作、語言、合作等方面對表演進行評價。“妳認為誰表現好，為什麽？妳還想給誰壹些建議？”以評促績，精益求精。
在充分閱讀的基礎上，背課文是順理成章的事情。我要求學生用以前背誦的方法，可以邊讀邊背。可以分段背，然後連起來；也可以同桌，互相背背。通過朗讀，培養學生的語感，積累語言。
5.享受資源，拓展。
除了知道文中這四種動物尾巴的作用，妳還知道哪些動物尾巴？這個問題給學生提供了壹個展示自己的舞臺，孩子們通過各種渠道向大家介紹自己收集的壹些動物尾巴的信息。這壹環節既培養了學生查找信息、收集信息的能力，又實現了課堂教學資源的享受和再生。
為了進壹步加深對動物尾巴功能的理解，我把自己收集的壹些數據給學生看。(點擊課件)另外，我把在網上找到的這篇課文的原詩讀給大家聽。最後，我讓學生們做詩人，根據課文的句型合作寫詩。這個模仿環節既是對動物尾巴功能的靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是學生走向文學殿堂的開始。
2.小學壹年級語文講義稿二下冊
今天說的上課內容是課標實驗教材語文版第二冊的壹篇課文——《皮皮和旺旺》。這是壹個童話故事，講述了小猴子皮皮和小狗旺旺在摘椰子的時候遇到了困難。後來通過合作，發揮各自優勢，最後摘到了椰子。告訴我們要學會與人相處。我為這篇課文安排了兩節課。第壹節課，結合課文學習生詞和短語，讓單詞與單詞、句子密不可分，幫助學生養成自主積累單詞的好習慣。理解課文內容，培養學生的合作精神。引導學生理解第壹、二、三段，讀出感知的語氣，培養學生的閱讀能力。第二節課，我會學習第四段和第五段，跟著課文學習讀寫八個字，重點寫左右結構的字。要進壹步理解事物，就要學會與人合作。
現在我想談談第壹節課。
根據低年級兒童喜歡聽故事的特點，我創設教學情境，讓兒童融入童話故事所描述的情境中，讓兒童在童話世界中充分發揮豐富的想象力，從而引導他們在生成中迸發智慧的火花。
然後，我設計有趣的活動，創設生動的情境，激發學生的學習興趣和熱情，用正確的學習方法引導學生，讓學生在生動活潑的情境和活動中學會學習。
比如在教第壹節自然課的時候，我創設了壹個生動的情境，“今天老師給妳們帶來了兩個好朋友，壹個是皮皮(展示圖片)……”，並且給我看了教具，河流，島嶼，椰子樹，大圓椰子。讓學生自主閱讀第壹段，通過遊戲，讓學生在歡快的氛圍中用腦、用手、用嘴，寓教於樂地促進思維，從而發展多種能力。學生找出椰子樹的位置後，讓他們帶著問題讀課文。從問題入手，可以激發學生的學習興趣，產生自己強烈的閱讀欲望。
然後，讓學生壹遍又壹遍地大聲朗讀，明確要互相配合，取長補短。讓學生談論他們通常做什麽。最後，我安排了壹個表演遊戲，要求學生互相配合，齊心協力，密切配合，共同努力，在遊戲中培養學生的合作精神。
在本課程的識字教學中，我采用跟隨文學詞語的方法，引導學生在特定的語言環境中認識生詞和短語。學生記憶和鞏固生詞的方法是再現。最後壹個環節，我讓學生用自己的方式記單詞，學生同桌壹起記單詞。然後老師拿著閱讀，把拼音去掉練習閱讀，開著火車讀，然後把生詞送回課文裏的單詞讀。這些活動調動了學生的眼、耳、口、腦感官，既充分利用了他們的無意註意，又有效地發展了他們的有意註意。學生在快樂的活動中不知不覺地認識新單詞，積累單詞。
我的講座到此結束。在我的教學生涯中，我仍然需要在座的同事和朋友們的建議。只有這樣，我才會逐漸成長。希望大家能給我們提出寶貴意見。謝謝妳。
3.小學壹年級下冊語文講義稿三
教材:今天我演講的題目是壁虎借尾。壁虎借尾是九年義務教育六年小學語文下冊第七組的閱讀課文之壹。這是壹個科普童話。借助形象化和擬人化，壁虎向小魚、黃牛燕子借尾巴的故事，揭示了魚、牛、燕子和壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用的事實。把彬彬有禮的動物和它們之間真誠相待的美好形象表現得淋漓盡致，符合二年級兒童的年齡特點。是學生進行科普教育，發展觀察能力、審美能力、閱讀能力的好教材。根據本課程的特點和在教材中的地位，結合學生的實際情況，制定以下教學目標:
知識目標:通過圖文結合，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的特征、尾巴用途和壁虎尾巴再生。
能力目標:培養學生的觀察能力，審美能力和閱讀能力，
德育的目標:教育學生講禮貌。
其中，讓學生知道如何使用壁虎的尾巴，並接受禮貌教育是這節課的重點。通過看圖讓學生了解壁虎尾巴的用途和特點是本課的難點。
說和學:
根據課型和語言的特點，在教學方法的整體構思上，可以運用情境教學法、印刷品多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點，教師可以通過語言描述和提問，啟發和指導，做到讀和說，做到讀和問。
這節課，我們將繼續運用“有序看圖、分清輕重緩急、拒絕看圖、圖文對照”等學習方法，也將向學生傳授圖文結合、以理解事物來學習語文、語言文字訓練與邏輯思維訓練相結合的學習方法。
說到教學程序:
圍繞教學目標，我扣【大綱】和教材，體現“三化”教學思想和以讀為主，以說促讀，聽說讀寫，以讀促讀的教學思路。我的教學計劃安排如下:
首先，創設壹個情景，激發對介紹的興趣
在這個過程中，我直接從尾巴入手，用多媒體課件將學生帶入大自然，親身體驗各種動物尾巴的不同用途。然後我趁機向老師暗示，這裏有壹種特殊的動物。他有壹條特別的尾巴。妳想認識他嗎？這種設計極大地激發了學生學習課文的興趣，使他們自覺地、全心全意地、自主地投入到學習中去，引導他們從具體的情緒轉移到老師設置的氛圍中去。
第二，整體感知，思路清晰
在這個過程中，我充分利用現代手段，把小壁虎借尾巴的故事展現在學生面前，讓學生對整篇課文有了深刻的印象，並精心設計了三個問題:
1.誰擁有整個故事？他在做什麽？
2.小壁虎向誰借尾巴？妳借的嗎？
3.為什麽不借出去？通過答題，學生可以初步感知圖片和文字內容，培養快速捕捉信息的能力。
第三，深入文本插入的難點
通過圖片，同學們真的看到小壁虎長出了新尾巴，這是它的特殊功能——再生。那麽這個功能給小壁虎帶回了什麽好處呢？在這個問題上，我采用自學的方法，分組討論，將教學課件回放壹遍，讓學生得出壁虎尾巴具有自我保護功能的結論，從而突破難點。
4.小學壹年級下冊語文講稿4
教材:《靜夜思》是唐代詩人李白的作品。他的詩想象力豐富，風格優雅。《靜夜思》講的是月夜遊子的鄉愁。作為壹個遊子，作者迷上了萬裏，從“懷疑”到“擡頭”，從“擡頭”到“低頭”，生動地展現了詩人的心理活動過程。壹幅月夜的鄉愁畫卷生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的鄉愁。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，很容易引起讀者的* * *。
宣講法律:
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的同學入學前就背過了。然而，大多數學生在閱讀古詩詞的魅力方面缺乏鍛煉。因此，在這首詩的教學中，要以背誦為重點，引導學生讀出正確的讀音和節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生感受詩中揮之不去的鄉愁，領略詩的神韻和優美意境。
談論教學過程:
結合本課程的特點和教學要求，本課程設計了四大環節，壹是情景導入，二是激發興趣，三是自學，四是朗讀，四是總結升華。
1，通過師生對話，學生喜歡背古詩嗎？妳會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發學生學習古詩詞的興趣。從學生實際出發，根據學生愛表達的特點，讓學生對古詩詞感興趣，在特定的語言環境中進行閱讀，讓學生體會到成功的喜悅。
2.展示課件創設情境，引入話題，提高學生學習語文的興趣，培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。收集和展示信息的過程培養了學生收集和處理信息的能力。
3.老師跟著音樂讀課文，學生壹邊看圖壹邊欣賞。整體感知文本，體會古詩詞的韻味和優美意境。在老師口若懸河的模讀和美圖美曲的欣賞中提高學生的審美情趣。
4.自學自習。請打開課文，用自己喜歡的方式朗讀或背誦！根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和閱讀的方式。仔細看，妳知道詩裏的哪些詞？妳們是怎麽認識的？把不認識的單詞用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音讀幾遍。挖掘學生已有經驗，關註學生個體差異，抓住時機，因勢利導，有效規範教學。讓學生交流識字經驗，在特定的語言環境中閱讀。學生是學習的主人，充分信任學生，給學生展示自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，鼓勵學生用自己的方式記憶字形，在交流識字方法、做“小老師”的活動中培養學生的創新能力
5.重視朗讀的評價，提高閱讀能力。教師必須兼顧不同學生的發展需要，努力讓不同的學生感受到成功的喜悅，註重朗讀的指導，引導學生讀懂古詩詞的魅力，體會讀詩的樂趣，感受到濃濃的鄉愁。提高學生的閱讀能力。使“讀者愛讀，聽者關註”，師生共同探討古詩詞閱讀方法，相互傾聽，共同進步，極大地調動了學生的閱讀熱情。
6.通過總結感受，挖掘並尊重學生的獨特體驗，進而產生情感聲音，進壹步體會到濃濃的鄉愁。讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受情感影響。
5.小學壹年級下冊語文講稿5
說到課本，我今天講的內容是小學語文第二冊《填字遊戲》，是人教的。這是兩個猜字的謎語。生動有趣，語言優美，朗朗上口。猜謎語是知識、奇聞、哲理的結合，可以讓學生積極參與，開動腦筋。結合本節課、本單元的特點，以及新課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的要求，制定以下三個學習目標:
1，認識12“項、於”等新詞。能寫“子”“對”等七個字。
2.大聲朗讀謎語，邊讀邊思考，總結猜謎語的好方法。
3.培養學生收集謎語和自己制作謎語的興趣。
口語教學方法和學習方法
在分析教學目標和教材的基礎上，結合新課程標準的相關理念，我采用了自主閱讀、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方法。，努力構建開放、充滿活力的語文新課堂，始終把學生放在學習主人的位置上，教師是學生學習的同伴和夥伴。
根據大壹學生形象思維強、求知欲強、對能引起他們興趣的事物感情深的特點，我采用情境教學、問題探究、直觀教學等方法進行教學。
論教學過程
首先，激發興趣，引入新課
今天，老師和他的同學玩了壹個猜謎語遊戲。妳有信心猜中這些謎語嗎？
告訴學生“今天的課是猜謎語遊戲”，意在壹掃學生學習和上課的負擔感和疲勞感，為這節課奠定輕松活潑的氛圍。詢問學生是否有信心，更有利於激發學生的積極性。壹年級的學生表達能力特別強，學習熱情能立馬高漲起來。
然後提醒學生認真聽講。老師通過口頭表達拋出三個謎語，及時把握學生的思維。學生們壹個個猜，給學生所屬的小組加分。
兩個謎語不難，給了學生足夠的信心，引起了他們的興趣。引入小組競賽的形式，是將形成性評價運用到實際課堂中。
這麽多謎語對每個人來說都不難。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了壹個猜謎語的絕招，“猜謎語，開動腦筋，仔細閱讀，觀察，謎底之外的思考，答案就在字裏行間”(同學們跟讀)。有了這些小技巧，相信同學們會學好今天的知識。
這篇課文很簡單，老師教這篇課文的特點就是讓它在簡單中不簡單，盡量在快樂的猜謎語活動中給孩子壹些規律性的東西，讓他們在以後的生活和學習中用得上。
二，整體理解課文，學習生詞
1.自己讀課文，問:自己讀課文要註意什麽？
不要限制學生的思維，引導孩子自主關註閱讀技巧，及時給予指導和引導。
2.學習新單詞。
a、問題:文中有壹些生詞的朋友。讓我們向他們問好！(課件展示生詞)
b、請把疑難單詞讀幾遍。——請個別學生當老師，挑出難讀難記的單詞，教全班讀記。
《語文課程標準》指出，語文教學要“註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。“在這個環節，我會給學生創造壹個獨立的空間，讓孩子根據學生自身的情況，自主確定難認難讀的單詞，給他們學習的主動權。只要是合理的或者獨特的，都會得到充分的肯定。如果不合理，老師會及時給予說明。
c、隱藏拼音，通過開火車展示生詞卡，測試學生對發音和字體的識別。
第三，學兩個謎語
這兩個謎語是按照由易到難的順序排列的。我教書的時候，不是想把所有的知識都千篇壹律的給學生，而是在變化中變化。通過采用不同的、有重點的三種教學方法，我帶給學生不同的精神感受。
1，學習第壹個謎語——“讀書”領先。
這個謎語很簡單。通過自由閱讀，男女分開閱讀，用行動閱讀，可以順利猜中謎語。閱讀方法的層次非常多，學生在學習時不會感到厭煩。
當妳學完謎語後，妳要總結出猜謎語的規則——仔細閱讀，拓展想象力，猜謎語，學習新單詞。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。教孩子壹個好的方法，更有利於以後自己課程的可持續發展。
2.學習第二個謎語——以“問題”促閱讀，以動畫解謎。
讓學生學會帶著問題閱讀課文，在問題和反復閱讀中理解課文的意思，得到答案。
這個謎語比上壹個更難，信息更復雜，學生不知道從何下手。所以，老師需要稍微點撥壹下，說出壹個思考的方向。在邀請部分學生讀完模型後，老師提醒學生不要急著回答謎語，並帶著老師提出的三個問題反復朗讀課文:“這個詞的偏旁部首是什麽，什麽時候會有很大的風……”。答案順利出來了。
第四，寫作指導
1，顯示“左，右”並閱讀。
2.讓學生觀察字形及其在田字格的位置，並談論他們的發現。
3.老師寫壹個模型，邊寫邊講解字體。
4.學生塗紅色，臨時書寫。教師巡視並給予個別指導。
5.在群裏互相評價，誰寫的字最美。展示好的作業，讓學生嘗到成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生努力寫好。
大三的孩子榮譽感很強，他們希望被關註，被表揚。展示學生的好作業可以讓學生嘗到成功的喜悅，這種成就感會促進學生不斷進步。
第五，擴展-讓學生現在組成縱橫字謎，並有壹個縱橫字謎測驗。
這節課的教材是讓學生壹邊猜謎語壹邊閱讀。為了充分發揮學生的創造潛力，鼓勵學生收集謎語，自己制作謎語。這樣既鞏固了新單詞，又激發了學生學習新單詞的興趣，探索未來新單詞的奧秘。