1.關於小學語文教學的思考
生活中不缺少美，只缺少發現美的眼睛。在蕭乾的《吶喊》壹文中，小販的吶喊聲在無心之人聽來可能很無聊，但在對生活有興趣的人看來，卻是優美動人的音樂。為了便於以後更好的教學，現體現本課程的教學。1，我重視提高學生自主學習閱讀的能力。在課堂上，我留出足夠的時間讓學生閱讀、總結、體驗、欣賞和探索。雖然學生回答的問題不完全正確，但我認為只要堅持有計劃有目的的訓練和鍛煉，學生的分析能力和概括能力會有質的飛躍。
2.教學生如何閱讀。本課重點講以上兩個學習點。首先要求學生快速默讀課文，明確文章的思路。學生有各種各樣的答案，但我認為學生思考的過程就是他們清晰思考的過程。然後提醒學生找出段落與總句之間銜接過度的句子，引導學生分析這些句子分別結轉了什麽，然後讓學生思考文章的思路。最後師生* * *壹起梳理文章結構。學生的思考、總結、表達能力在於老師的培養，不能壹哄而上，要循序漸進。
3.為了領略“叫賣”的魅力，我先讓學生細細品味作者的描述，再讓學生從作者的描述中體會到，如果是大聲叫賣的小販，學生會樂在其中，場面會很溫馨。讓他們展示當地吶喊的集合。
4.通過作業設計將學生的學習興趣從課內引入課外，讓學生通過課外學習獲取更多的知識。
當然，教學中也存在壹些問題。我講個別板塊太多，學生興趣不高，完全沒有達到我的預期目標。需要改進，比如用課件播放壹些有歌聲的喊話，讓學生品味聲韻之美。
2.關於小學語文教學的思考
《景陽岡》是人民教育出版社出版的《小學語文》第十二冊中的壹篇自讀課文，按照要求應該壹節課完成，但是今天教這篇課文的時候我並沒有按計劃完成教學任務。反思整個教學過程，我認為存在以下不足:第壹，自己讀課文，當然是引導學生自己學習，以達到自己的教學目的。但很大程度上是由我來把握學生感知到了什麽，導致無效重復，變有趣的學習為被動的接受。
第二，在學生討論和報告的過程中，我壹直在努力引導學生說我想聽的話，有利於板書的完成，導致課堂語言的幹澀。學生不願意再開口說話，因為怕他們不會讓我“滿意”，讓課堂氣氛幾乎凝固。
三是因為之前的時間拖延，教學任務沒有有效完成。
3.關於小學語文教學的思考
石榴是蘇教版第五冊教材中的壹篇課文。作者以季節變化為線索，描繪了石榴發芽、開花、結果的景象。最後自然的壹段，具體描述了石榴籽的外觀、顏色、味道，字裏行間透露出作者對石榴的喜愛。在教學中，我盡量利用直觀效應，引導學生用眼睛、嘴巴等形式理解單詞，感受課文內容，從而更好地進行讀、說、寫訓練。在這段自然的文字中，壹些詞語被運用得惟妙惟肖，比如“瑪瑙般的”、“彼此接近的”、“紅白相間的”、“晶瑩剔透的”。光靠想象是無法真正理解這些文字的。在教學中，我展示實物，引導學生仔細觀察石榴籽，然後交流感受。有同學說，“石榴頭紅頭白，叫‘紅白’”。有同學說，“他們壹個個靠在壹起，就像玉米粒壹樣，是‘依偎’”。有同學說:“我看見石榴籽很亮，像寶玉的，很好看。這是‘晶瑩透亮’”...然後，我把石榴籽打碎，讓同學們分享。吃完後，問他們味道如何。同學們紛紛舉手，有的說是酸的，有的說是有點甜的，吃了還覺得清爽。通過觀察和品嘗，學生不僅了解了描述石榴外觀、顏色、味道的文字，也加深了對石榴的喜愛。在此基礎上閱讀是比較成功的。
此外，這壹段為學生寫水果提供了壹個很好的例子。教學結束後，班裏會舉辦瓜果展，讓學生介紹自己帶來的水果的顏色、外觀、味道，並寫壹段話，真正做到閱讀和寫作相結合。
4.關於小學語文教學的思考
每次結束教學過程，都發現自己的不足。比如教學目標制定是否合理，教學過程中重點難點環節是否突破，是否采取具體有效的方法策略等等。現在我總結壹下教這門課的缺點:1。關於提問，這是本學期語文研究的重點，是根據我們班學生成功講座歸來後的實際情況確定的。在“自然之道”的課程中，還設計了提問環節，有同學提出了自己的疑惑和未知。而我在課堂上並沒有給予及時適當的指導，而是按照自己預設的教學計劃繼續，讓這個環節失去了意義。我覺得主要是對教材理解不夠深入，不敢給學生，不能充分調動他們的積極性。這個妳還是要學的。
2.在《自然之道》的教學過程中，我們采用了以行動促閱讀的方式來理解文本，進入角色。抓住“別扭”和“猶豫”來評論“小海龜”的表現，抓住“突然”和“啄”來評論知更鳥的表現。課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。課後我想:把用語言描述的故事還原成壹幅幅生動的生活畫面，同學們會表現得興高采烈，如入鄉隨俗的感覺。這樣，進入學生視野的就不是孤立的、靜態的語言符號，而是壹組生動的視覺可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對單詞和文章意思的理解就會迎刃而解。但課後有老師問，這個環節對實現教學目標有沒有作用。仔細想想，確實是真的。這節課的重點是讓學生明白事物應該遵循自然規律。而這部分設計主要是讓學生抓住描寫小烏龜動作的關鍵詞來理解和體驗作者寫作的特點。但是和這門課的教學目標無關，耽誤了壹些時間。因此，在語文教學中，根據本班學生的實際情況，設定壹個合適的教學目標是非常重要的。只有緊緊圍繞教學目標進行教學，才能達到妳想要的教學效果。所以以後每節課之前，我都會盡力去了解，這門課學生應該學什麽，應該達到什麽要求。每壹個教學目標都要明確，在腦子裏形成壹定的框架。上課的時候，我可以圍繞自己的教學目標，有重點、有難度地進行教學，這樣才能真正有針對性地上課。
3.評價是學生學習和發展的催化劑。從不同的角度，以不同的形式來評價學生，無疑會激發他們的自信心，激發他們的求知欲。但是，在課堂上，我的評價語言相當困，激發不了學生的興趣。這也是學生對這門課的積極參與度不高的主要原因。
5.關於小學語文教學的思考
《太陽》是人民教育出版社第六冊第六單元的說明文。教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特征和太陽與人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。知道如何通過列舉數字、進行比較和舉例來寫東西。根據學生的學習情況和教材的編排目的，我把教學重點放在了學習方法的傳授上，並在此基礎上激發了學生對太陽和大自然的熱愛。反思這節課，我能在教學中思路清晰，抓住課堂教學重點，盡力突破教學難點。我更註重讓學生深入文本去感受作者是如何通過生動形象的語言表達太陽的特征的。同時，我也註重引導閱讀，讓學生在閱讀中體驗和感受。
理解太陽的特性是這節課的重點，而理解課文如何用例子和圖形來說明太陽的特性是這節課的難點。講授講解方法時，我從最簡單的“列數”入手，讓學生求出太陽離地球有多遠，從中找出“654.38+0.5億公裏，3500年，20多年”的數字，從而了解太陽與地球的距離。但簡單的數字並不能讓學生理解太陽的“距離”。在此基礎上，我引導學生找出自己熟悉的東西，比如:走壹天壹夜要3500年，坐飛機要20多年。這時學生們才恍然大悟，“原來1.5億公裏是那麽遙遠。”我也趁機指導學生讀“遠”，學生很快意識到重讀數字可以反映太陽和地球的距離。
掌握了太陽離得遠這個特征之後，學習“大”和“熱”這兩個特征就相對容易了。但是學生還是不太理解“做比較”的解釋方法。我感覺初學講解課文的三年級孩子很難在壹節課上學會這麽多的講解方法。比較的方法可以由老師講給學生聽，或者順帶提壹下，讓學生在以後接觸這種講解方法時有個初步印象，並給予詳細的指導，效果會更好。
在研究太陽與人類的密切關系時，我采用學生分組自學的形式，給學生足夠的時間學習課文。這部分的學習我旨在培養學生的概括能力，但沒有拓展。計劃讓學生在後續的學習或課後作業中與生活聯系起來，了解太陽與人類還有哪些聯系，人類將如何合理利用太陽等。，從而豐富學生的生活經驗。
思維是活的，思維是深的，思維是深的，思維是新的，思維是新的。從備課到講課，我深深體會到，要上好壹堂課，不是壹蹴而就的事情。課堂的終極立足點應該是“真實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂應該更有效。