蝸牛的獎杯原文，小學二年級語文
很久以前，蝸牛不是這樣的。它有壹對強有力的翅膀，可以在空中自由飛翔。在壹個飛行比賽區，蝸牛遠遠地，把所有的對手都甩在了身後:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……並獲得了冠軍獎杯。
從此，蝸牛幸災樂禍。它整天把獎杯背在背上，生怕別人不知道它是飛行冠軍。晚上蝸牛睡在獎杯裏，怕被別人偷走。但是，這個獎杯又大又重，蝸牛背著它，再也飛不起來了。
二小二年級語文蝸牛獎杯教案
教學目標:1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2、學習10新單詞，兩條綠線中的五個單詞只知道不寫。認識1多音字。認識1部首。理解由新單詞組成的單詞。
3.理解課文內容，明白榮譽面前的自滿會阻礙妳的進步。
4.通過拓展閱讀深化文章主題，通過打字和寫作練習內化文章意思。
教學重點:
1，理解課文內容，明白榮譽面前的自滿會阻礙妳的進步。
2.通過拓展閱讀深化文章主題，通過打字和寫作練習內化文章意思。
教學準備:多媒體，
教學設計:
第壹類
先看圖激發興趣，質疑介紹
1，(展示蝸牛圖片)小朋友們，妳們知道嗎？可以給大家介紹壹下蝸牛嗎？
2.談話很愉快，但妳知道嗎？很久以前，蝸牛有壹對大翅膀！看，(展示有翅膀的蝸牛)多可愛的小蝸牛啊！
3.看到這兩張圖妳還有什麽疑問嗎？
4.今天，我們來看看文蝸牛的獎杯。在黑板上寫字。閱讀問題。學習“獎”這個生詞，正確讀三個拼音需要註意什麽？(學生討論)
第二，第壹次讀課文
1.這只小蝸牛是怎麽失去翅膀的？請打開書，自由朗讀課文。
2.展示妳的閱讀要求
a、第壹遍，發音讀對了，不知道。把這個單詞讀幾遍。
b、第二遍，用自然段落標註課文，畫出自己不懂的單詞。
c，第三次，用我自己的話說，蝸牛的翅膀是怎麽丟的。
3.學生按要求自己讀課文。
4.檢查自讀情況
給我看新單詞卡片
b、按名字朗讀自然段落
c、說說蝸牛的翅膀是怎麽丟的？
第三，學習新單詞
1，學生去信息平臺自學生詞。
2.學生用公式、謎語和順口溜來記憶新單詞。
3.老師指導難生詞(翅膀、蜻蜓、蜂蜜)的書寫，認識新部首(樹枝)。學生是小老師。
第四，學生塗紅色，老師巡視大廳。
五、在線閱讀10分鐘
學生們去跳臺上閱讀有關蝸牛的信息和壹些名言。
第二節課
首先，學習第壹自然段
我們都知道，原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不壹樣。最初的蝸牛是什麽樣的？看完這段話大家就知道了！(多媒體顯示文本的第壹個自然段落)
1，學生交流
2、引導閱讀(突出“權力”和“自由”)
第二，學習第二段。
轉場:蝸牛不僅能在天上自由飛翔，而且飛得非常快，在壹次比賽中獲得冠軍獎杯！課文中寫了哪些詞？它飛得很快。鏡頭理解“遠方，留下”
第三，學習第四段
過渡:原來的飛行冠軍怎麽現在變成了只能在地上慢慢爬行的蝸牛？怎麽變成了？
1，學生自由閱讀第四段。
2、學生交換相機了解“永遠”(問題指導:回來壹天，兩天？壹個月，兩個月？壹年，兩年？)“勉強”(找反義詞)
第四，學習第三段。
過渡:蝸牛為什麽會變成這樣？看來我們得回到它獲獎後的日子了。蝸牛奪冠後做了什麽？
1.學生可以自由閱讀課文，邊閱讀邊思考。
2.學生報告，教師展示相應的句子。引導理解“得意洋洋”(這個表達讀作得意洋洋)和“整天害怕、恐懼”(用另壹種方式)
關鍵句子:
但是，這個獎杯又大又重，蝸牛背著它，再也飛不起來了。
理解“大”和“重”，不僅僅是獎杯本身的大和重，更暗示著榮譽面前的自大會背上沈重的包袱，阻礙自己的前進。問題導讀:蝸牛如果不背上這個又大又重的獎杯，會怎麽樣？
3.讓我們用聲音表達壹下蝸牛獲獎後的所作所為和所思所想。指導朗讀。讀出驕傲、擔憂和恐懼的感覺。
第五，釋放情緒
轉場:(鏡頭顯示投影)從壹個飛行冠軍到慢慢爬行，從壹個金燦燦的獎杯到壹個不起眼的硬殼。蝸牛的心情是怎樣的？(重)用這種語氣壹起讀第四段。
它在心理上會怎麽想？
1，已命名。
妳想對壹只再也不能在天上飛的蝸牛說什麽？(盡量用學過的名言)(展示蝸牛圖)
六、拓展閱讀10分鐘
過度:老師還有很多蝸牛的小故事，也有蝸牛在榮譽面前受驕傲自滿影響的故事。請去信息城閱讀它們。
要求:閱讀和思考。
七、打字(選壹)10分鐘。
1.幾天前，蜻蜓，蝴蝶，蜜蜂...又舉行了壹次飛行比賽，小蝸牛背著獎杯去看了。這壹次，小蝴蝶奪冠了。小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，看著背上的獎杯。小蝸牛想起了很多往事，有很多話想對小蝴蝶說。它將如何說服蝴蝶？小蝴蝶會做什麽？
對小學三年級二年級蝸牛獎杯教學的思考
蝸牛的獎杯是壹個生動有趣的童話故事。故事通過奇特的想象，表現了蝸牛從在空中自由飛翔，飛向遠方，獲得冠軍獎杯，退化為只能勉強把頭伸出殼，在地上緩慢爬行的動物，表現了壹個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成負擔，躺在功勞簿上睡覺不上進，就會落後，就會倒退。我在這門課上體現了以下特點:1，畫圖激發興趣，質疑導入。
這篇文章中的插圖很巧妙。《田頭》畫的是蝸牛在藍天上高高飛翔，飛得很遠，留下了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。顯然，蝸牛是贏家。如果是比賽，冠軍應該屬於蝸牛，蝸牛理應獲得金杯。然而，蝸牛贏得獎杯後會發生什麽？蝸牛的翅膀在哪裏？對閱讀題提出質疑後，引入新課指導閱讀，合情合理，激發孩子的學習興趣。
2.讀而不是說，讀是為了理解。
這節課註重單詞、句子和閱讀，以閱讀代替講課，以評價促進閱讀，以閱讀理解感受。例:教第二段的時候，提問。從哪裏可以看出蝸牛飛行能力強，能拿冠軍？同學們看完後很快找出了“瑤瑤”“帥”“都”這幾個字。我讓學生讀單詞，然後讀句子。讀完後，讓學生評價，讓學生互相評價，師生互相評價，評價後再讀。通過各種形式的朗讀，學生可以積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗。這樣以讀代說，以評促讀，鍛煉了學生的評價能力，培養了學生學習語文的興趣。
3、自主識字，突出學生的主體地位。
在識字方面，通過啟蒙以來的自學和自讀突出學生的主體地位，通過使用新單詞卡和展示單詞來檢驗學生對新單詞的掌握程度，給學生更多的自我表達機會。