(1)在學習的過程中，學生的認知活動要超越直接經驗的階段。
(2)學生的學習是教師指導下的認知或認知活動。
(3)學生的學習過程是使用學習策略的活動。
(4)學習動機是學生學習或認知活動的動機。
(5)學習過程是學生獲得和形成技能、發展智力和提高思維品質的過程。小學兒童的學習特點:小學兒童的學習既具有上述學生學習的基本特點，又表現出其年齡所特有的特點。1.小學生的學習動機:在小學生的學習過程中，外部動機始終占據主導地位，而內部學習動機仍處於不斷發展的過程中；小學生的學習動機總強度隨著年級的增加呈下降趨勢。
2.小學兒童的學習興趣:在整個小學階段，兒童起初對學習的過程和學習的外部活動更感興趣，後來對學習的內容和需要獨立思考的作業更感興趣；整個小學期間，孩子的學習興趣從未發散到逐漸對不同學科產生初步的差異化興趣；在整個小學階段，人們對具體事實和經驗的知識感興趣，對抽象因果關系知識的興趣正在初步發展；遊戲因素對孩子學習興趣的作用在逐漸降低；在閱讀興趣上，壹般從課內閱讀發展到課外閱讀，從童話故事發展到文學作品和科普讀物；對社會生活的興趣逐漸擴大和加深。
3.小學生的學習態度:①對老師的態度。低年級的孩子對老師有特殊的尊重和依戀，而中年級的孩子對老師逐漸有了選擇性和懷疑的態度；②對集體的態度。剛入學的孩子還沒有形成班集體，同學之間很少互相關心。隨著班集體的建立，孩子們從中學開始有了更有組織性和自覺性的班集體生活，開始把自己當成集體的壹員，重視班集體的輿論和評價作用，進壹步提高對學習和集體的責任感，從而不斷提高學習和行為的質量；③對待作業的態度。新入學的孩子還沒有把作業當成學習的重要組成部分，不能壹直以負責任的態度對待作業。在老師的正確教育下，孩子逐漸形成對作業自覺負責的態度。④對待分級的態度。從小學開始，孩子們就意識到了分級的意義。
4.小學生的學習策略。隨著年齡的增長，小學生的學習策略不斷豐富，兒童逐漸學會使用有效的策略，但小學生使用策略的特點是不完善、不穩定和僵化。