四年級語文知識點
第壹，多音字
感受睡眠
數shù(無數)shù(無數)
第二，同義詞
沈默-安靜的夢-微小的夢-微小的。
第三，反義詞
模糊的，清晰的，無聲的-嘈雜的
密集-稀疏
雖然搖搖欲墜，但很安全。
第四，理解單詞
恒星:許多密集的恒星。
乘涼:乘涼。
寂靜:沒有聲音；非常安靜。
星密:像天上的星星壹樣，形容很多東西。
搖搖欲墜:形容非常危險，即將倒下或倒塌。
半明半暗:時明時暗。
夢:如夢的幻境；做夢吧。
動詞 （verb的縮寫）詞語搭配
(密集的)星星(寂靜的)夜晚(繁星點點的)藍天
第六，詞語的擴展
AABC式的話語:支支吾吾、滔滔不絕、井然有序、彬彬有禮、慷慨大方，侃侃津津有味地談論著。
ABAC式的話:半明半暗，自言自語不緊不慢，而且生動，形象生動，不折不扣。
七、句子分析
1.漸漸的我的眼睛模糊了，我仿佛看到無數的螢火蟲在我身邊飛舞。
這句話把我眼睛模糊時看到的無數星星搖搖晃晃的情態比喻成“無數螢火蟲圍著我飛”，非常生動有趣，有壹種朦朧夢幻的美。
2.海上的夜是柔和的，寂靜的，夢幻的。
作者運用排比的修辭手法，從觸覺、聽覺、幻覺的角度依次寫出了大海的柔軟、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人以夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。
我看著我認識的許多星星，我仿佛看見它們在向我眨眼，我仿佛聽見它們在竊竊私語。
就這樣，我與自然融為壹體，我追求意境，讓人仿佛身臨其境，聽其聲，得其感，產生無盡的遐想。
四年級下冊語文第九課“三首短詩”知識點
壹、詞語解釋
1，彌漫:不可磨滅，模糊不清。這封家書太舊了，字跡已經褪色。
2.思潮:壹系列意識形態活動。例:回首往事，思緒起伏，感慨萬千。
3、海浪:大浪。海鷗在洶湧的大海上飛翔。
4.聲音清晰:清脆的聲音。寂靜的山谷偶爾傳來鞭笞的聲音。
二、同義詞:
淡出-抹去記憶-記憶思想-思想(思想)
第三，反義詞
滅絕-持久性
第壹次讀詩，檢查預習。
1.作者介紹。
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，現代作家、詩人、兒童作家，福建長樂人。冰心受泰戈爾《鳥》的影響，創作了許多無題自由詩，晶瑩剔透，清麗柔美，飄逸靈動。主要作品有《冰心小說選文》、《送給小讀者》、《再送給小讀者》、《三次送給小讀者》、《小橘燈》、《星星》、《泉水》等。
2.展示新單詞，並按名稱朗讀。
星星在藤蔓的膝蓋上擴散波浪。
3.重點說明寫法:“藤”“膝”右下不是“水”，而是用五筆寫成的“”。
給大家讀壹首妳最喜歡的詩。
第三，朗讀詩歌，體會韻味。
1.了解星星(7月1日)。
(1)免費讀詩，邊讀邊體驗。
(2)讀完這首詩，妳看到了怎樣的畫面？(抓住“月亮、藤蔓、母親的大腿”想象這些圖像是什麽樣子。)
(3)這些東西是什麽意思？童年的那些事。)
(4)“在月光花園裏，在藤蔓的葉子下，在母親的膝上”，妳感受到了什麽樣的感受？我想念我的母親和我快樂的童年。)
(5)配圖讀詩。
(6)試著背詩。
(7)總結學習法:剛才這首詩我們是怎麽學的？請總結壹下。
四年級語文知識點
漢語學習方法
壹，激發學習興趣
有興趣的老師，只有讓孩子動起來，才能出精彩的預習。所以，在預習指導時，要豐富預習形式，帶著興趣預習報告和評價，讓預習變得好玩有趣，讓預習有期待。
1，預習組織:靈活多變
小學生喜歡求新求異。根據學生的心理，在準備組織的時候，禁止格式化，壹成不變。教師要根據不同時期適應不同的課文體裁:對於沒有預習經驗、學習意識不強的學生，可以將預習搬到課堂上，讓學生通過指導掌握初步的預習方法，降低預習難度；當學生掌握了基本的預習方法，有了壹定的學習意識，就可以把預習搬到課前，以作業或獨立作業的形式提前布置；內容簡單、學習目標不高的內容，可由學生自主預習；有壹定難度的文章，特別是明顯的問題，可以由學生合作完成；根據學生的預習水平，也可以采用引導式、半引導式、自主式等形式進行。，從支持到釋放，循序漸進，全看學習情況。
2.預習法:根據課文預設。
繁瑣的預習作業要摒棄，預習要以課文為主，不同的文章預習方式也要改變:常規預習方式可以使書本“點狀”或“抄寫”在練習本上；作業預習方法可以以“導學單”、“預習單”、“導學計劃”的形式出現，也可以直奔中心，嘗試做“練習本”、“同步練習”中的基礎作業；設計預習法，讓學生根據文字材料設計壹個習題和壹個小試卷，還可以制作壹個卡通學習小報；預習遇到開國大典時，場地方位圖會讓學生產生興趣；當預演與“草船借箭”和“與將軍講和”重合時，人物關系圖會讓預演更有趣；自學小詩，妳不妨給他們配圖；如果得到的是說明文字，可以嘗試用第壹人稱的方式把文字換成另壹種解釋；各卷的綜合學習可以安排學生問卷、實地訪談，甚至街頭“診斷”...這種預習方式既貼近兒童心理，又能吸引兒童興趣，還能讓兒童對所學內容充滿期待，催化預習效果的高質量實施。
第二，指導的方法
學生預習需要老師的指導。因此，教師應該教給學生預習課文的壹般步驟，建立預習活動的模型，使預習活動有章可循。預習壹篇課文，壹般來說可以按照以下步驟進行:1，通讀全文，對課文有個大概的了解。把課文從頭到尾讀壹遍，要求大致掌握課文內容，獲得整體印象和感覺。比如在預習《草原》時，學生可以初步理解，課文講的是“我”去陳巴爾虎旗遊玩，看到了草原的美景，受到了草原人民的熱情款待。通讀時，還要求學生看課文後的思考題，帶著問題讀課文，使閱讀不盲目。2.學習新單詞。自學讀寫表格中的生詞，掌握發音。在課文中尋找生字，並利用詞典向學生學習生字，聯系課文內容理解生字的意思。3.根據老師給的預習要求再讀壹遍課文，提出疑難問題。通過預習，學生可以了解和熟悉課文，但不可能了解和理解所有的問題。因此，要引導學生利用標記、劃線、錄音等標記，在課文中標出自己不懂的單詞、句子和課後問題，提出問題。這樣學生就可以有目的的聽課，帶問題，提高聽力效果。上課及時提問，及時得到解答。教師要多表揚和鼓勵能在預習中提問的學生，這有助於培養學生的提問能力。另外，對於壹些歷史政治類的文章，老師要引導學生查閱資料，了解作者寫作的背景。
比如在講授“負荊請罪”這壹課的預習中，就做了類似的要求:這篇課文講了幾個小故事？文章中的前兩個故事是關於誰的？為什麽用“負荊請罪”做題目？通過仔細的默讀和思考，學生們了解到，前兩個故事雖然講的是藺相如，但地位比廉頗高，所以文章必須這樣安排。可見，這兩個短篇並不是孤立的，而是有內在聯系的。
漢語學習技巧
壹、冷靜審題，切忌粗心大意。
在回答閱讀題的時候，不要慌張，要靜下心來，遵循由易到難，由淺入深，由易到難，逐步打開思路的思路。粗心是學習中的大忌，語文閱讀理解也不例外。審題的時候，要像數學題裏的數字壹樣，把每壹個字、每壹個詞、每壹個句子甚至每壹個標點符號都仔細看壹遍，把題的要求看清楚，把題的要點分析清楚。
粗心的學生經常錯過正確答案。比如要求在正確的句子後面打“√”，有的同學在正確的句子後面打“√”，然後在錯誤的句子後面打“×”。考試中經常可以看到類似的情況。粗心是部分同學在這壹項丟分的重要原因。所以做題的時候要小心。
第二，認真研讀段落，整體感知文章內容。
閱讀理解題的書面材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的用壹句話，有的用壹段話或者壹整篇文章。它內容廣泛，主題各異。通常閱讀文章時，第壹遍需要快速閱讀，重點是了解文章的體裁是記敘文還是說明文。回答問題時，不要在沒有完全看完文章的情況下，就匆匆寫下答案。先把文章從頭到尾看壹遍，對文章有壹個整體的認識和理解。其次，要理清文章的思路。壹般來說，文章的每壹段每壹句，歸根到底都是為了闡明中心，都是為了回歸文章的主旨。平時要學會文章競價，總結每壹段的意思。
有的同學采用“順序閱讀法”，即先看短文，再看題目，再看短文，找出正確答案。有的同學采用“倒讀法”，即先讀題目，再讀短文，最後找答案。我贊成“倒著讀”，因為這種閱讀方式是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時掌握與解題密切相關的信息，從而節省閱讀時間。
所以解決這類問題的中心步驟是閱讀，既要看短文，也要看題目。閱讀時註意閱讀技巧，提高閱讀效率。在以上幾點的基礎上，我們可以分別用“壹次判斷法”、“逐壹分析法”、“排除法”來判斷和回答文章後面給出的問題。
三、巧用“原話”確定解題空間。
有些問題要求用課文原話回答，我們可以直接用課文原話回答。有時候它並沒有明確要求用課文原話回答，我們也可以直接用原話回答問題。如果規定學生要用自己的話回答，就要理解文中的原話，體會原話的隱藏信息和深層含義。有些題目需要結合全文的隱含信息，經過深思熟慮，尋求完美答案。語文試題的開放性要求試題的答案可以有理有據，有據可答。因此，閱讀時要認真深入分析，答題時要根據體裁特點和不同語境，仔細琢磨，準確用詞。
四年級人教版知識點歸納相關文章；
★人教版四年級語文知識點匯總(全卷壹、二)
★小學四年級語文課本知識點總結
★梳理四年級語文的知識點。
★人教版四年級語文第二冊知識點總結
★四年級語文下冊期末復習知識要點。
★小學四年級語文學習方法指導
★小學四年級語文知識點總結
★人教版四年級語文第二冊知識點總結
★四年級語文知識點總復習。
★總結小學四年級語文知識要點。
var _ HMT = _ HMT | |[]；(function(){ var hm = document . createelement(" script ")；hm.src = "/hm.js？3b 57837d 30 f 874 be 5607 a 657 c 671896 b "；var s = document . getelementsbytagname(" script ")[0]；s.parentNode.insertBefore(hm，s)；})();