如果下周去教書，如果買不到，只能靠網絡的力量了。舉幾個例子:
示例1:編寫類記錄
捕捉學生的“頓悟”
——《外號》帶來精彩片段。
設計理念:
1，教師要大度給予理解和寬容，包容學生的不同意見，欣賞孩子的“真誠告白”。
2.教學不應拘泥於原有的教學設計，而應藝術地捕捉各種教學活力。讓我們激活心靈的火花，讓課堂充滿生機和活力。
課堂記錄:
老師:天氣這麽冷，學生們卻這麽認真，真讓老師感動！
生:何老師又誇我們了！XXX老師不會誇我們的！
我的耳朵很亮。我已經教這個班六年了。是誰的聲音？絕對可以準確判斷——壹個活潑可愛，大大咧咧的女生。我覺得奇怪，因為表揚學生幾乎是小學老師的強項。)
老師:為什麽？表揚學生是老師的強項，對嗎？
學生:(害羞地)我們給老師起了個綽號叫“母獅”。(幾個學生也嘀咕著)
我內心深處是在否定他們的行為，但我知道，如果我們快刀斬亂麻，不解決根本問題，他們以後還會拿外號取樂。我覺得在這種狀態下，跟孩子說實話顯然不是最好的。於是我誇張地笑了。)
老師:“母獅”？為什麽？
生:她的頭發看起來像獅子；發火了，很兇，像獅子壹樣大吼壹聲。
老師:妳很善於抓住主要特征！那是壹個有趣的綽號！
(等著我批評的同學看到我誇他們，都容光煥發，連笑都變得肆無忌憚了。)
(我試著“給自己做手術”，哄堂大笑。)
老師:妳給我準備了什麽綽號？
(也許是因為我在，也許是因為我是他們多年的班主任，不敢得罪他們。他們甚至說“不！”我沒有退縮，而是“跟著領導走。”
老師:比如我臉上有雀斑。叫我“麻婆”更合適嗎？
學生1:妳怎麽能叫老師“麻婆”？
學生2:(膽怯地)那“燒餅”呢？
全班哄堂大笑。
突然想到我的作文課要換話題了。在笑聲中，我肯定了她的“創造力”。)
老師:很好！受歡迎！
誰知道，這肯定不要緊，傷自尊的事情接踵而至。)
生:(壹個男生大聲喊):能不能加上“畸形”兩個字？
壹些學生感到困惑，而另壹些學生則奇怪地笑著。)
老師(聽到這兩個字，從宋丹丹在春節晚會上的樣子得知，特別搞笑):“太傷自尊了！”我看起來很難過。)
生:(補充說明)燒餅是圓的，而妳不是圓的，所以是“畸形燒餅”，這就使它獨壹無二了。
當我聽說我有個性時，我的憤怒稍微減輕了。畢竟有個性總比沒個性好。做個q也不錯)
看到同學們在那裏笑，我在心裏嘲笑他們，因為他們被我困住了。)
老師:友情提醒:每個人都有自尊。剛才，妳給了我壹個綽號。雖然是在我的領導下，但我心裏還是覺得酸酸的，因為畢竟抓住了我的缺點，向我開炮。
(我讓學生感受到了我的“傷害”)
其他老師聽到妳給他們起外號會“受傷”。
生:那就要根據別人的優點取“外號”。比如成語積累得好，就叫他“成語大王”。如果壹個人又白又漂亮，就叫她“白雪公主”...
(大家都同意。思想教學完了，我還沒忘記我是語文老師。)
老師:剛才大家的發言都特別精彩。現在，妳可以誇大我們剛才談論和大笑的內容，好嗎？
生:好！
他們真的寫得很棒。
作文片段:
◆何老師聽了反復追問，結果出來了。我想何老師會“怒不可遏”的！死了！死了！但令我驚訝的是，老師不僅沒有罵我們，還笑得很燦爛，讓我們給她起個外號...(張)
◆《燒餅》既貼切又有創意，真的是天馬行空！何老師笑得前仰後合。錢克榮更是火上澆油，加上了“畸形”二字。何老師甚至說自己自尊心受損，唉！描述人的身體缺陷然後“另起爐竈”真的很傷人！最好不要取外號！(金)
◆王欣傑有豐富的成語積累。我們可以稱他為“成語大王”，徐班長頭腦靈活，可以稱她為“智者”…
◆何老師給自己推薦了壹個名字“麻婆老師”。大家見老師不生氣，就趁機開始“造反”。最大膽的是說“畸形燒餅”，然後大家紛紛出招，用壹個詞形容“壹切”。(周)
我取了XXX老師的外號，我覺得對不起她。她只是在我們淘氣的時候才會生氣。是時候尊重老師了。我在六年級。(王同學)
比如二:歇後語新故事
(作文指導)
設計理念:
歇後語是中國獨特的語言文化瑰寶。它幽默風趣，富有表現力，讓學生感受到了這種語言的魅力。通過表演，充分發揮想象力，創設有趣的課堂情境，學生可以輕松地進行寫作和表達，並感到寫作是壹種享受和快樂。
教學過程:
壹、課前談話:
老師:現在是下午4: 50。我們同學經過長途顛簸來到集合地點，從東到北，現在有點累了。上課前我們玩個小遊戲，再努力壹點。
學生們玩遊戲，放松。)
老師:(用歇後語總結)妳們是籠中捉鳥的貓——妳們被騙了。
(學生笑)
老師:今天會場坐滿了來自全國各地的老師。這是壹個展示的好機會。大聲告訴下面的老師，妳是哪個學校哪個班的？
學生:我們是南京瑞金北村小學六(4)班的學生。
老師:(用歇後語表揚學生)我們瑞金北村小學是壹錘鑼——響亮；我們6 (4)班在會上更是啞口無言——無話可說。看妳在甘蔗林種哈密瓜被人誇——從頭香到腳！
老師:袁老師誇過妳什麽？
生:歇後語。
老師:妳也學會用歇後語表揚自己，表揚同學，表揚學校。
我們班的學生就像雨後春筍，都是頂尖的。
生:這次國慶演出獲得了我們班的小品壹等獎，編劇楊是演棉花的功臣。
生:我們被誇帶著美女飛——美女上天了。
健康:...
老師:妳喜歡哪些歇後語？
學生暢所欲言，老師隨意點評。)
第二，讀歇後語:
老師:歇後語是中國特有的語言和文化。它是語言和文化中的瑰寶。很幽默，很有表現力。妳看，老師收集了幾個歇後語，妳自己讀吧。
展示壹些老師收集的歇後語:
紙老虎——嚇唬不了人。
麻雀生鵝蛋——胡說
王婆賣瓜——賣瓜吹牛。
黃鼠狼給雞拜年——不厚道。
雞給黃鼠狼拜年——給自己設陷阱。
雞蛋碰石頭——自我毀滅
學生可以自由閱讀。)
老師:老師發現妳看書的時候在笑。為什麽？
生:歇後語很有意思。
生:通俗易懂，給我們講個道理。
第三，創造壹個故事:
老師:歇後語還是壹個有趣的故事。老師編了壹個歇後語——“黃鼠狼給雞拜年——壹個陷阱”，讓全班同學布置壹個小品。妳想看看嗎？
生:我想看看。(學生們興趣盎然)
老師:我想看看。老師有要求:仔細觀察。
看動作和舉止。
聽對話和語調。
思考內心活動
(要求向學生展示)
(學生表演，創設情境。)
老師:謝謝妳的精彩表演。下壹個階段是給所有人的。誰來給妳講他們表演的故事？要求:描述精彩、清晰、具體、生動(要求給學生看)。
老師:請壹起講故事。其他同學認真聽講，拿出紙筆，簡單記錄下妳認為好的和不好的。
(學生認真聽講，做筆記。)
老師:請評價壹下，先肯定優點。
生:故事很清楚。
生:不生動。
老師:妳能舉個例子嗎？
生:比如黑貓警長救母雞媽媽的時候，動作和神態都不生動。
老師:請給我講這個故事。
生:正當兇猛的黃鼠狼咧著嘴狡黠地撲向老母雞時，及時趕到的黑貓警長已經來不及了。這時候，他迅速拔出手槍，瞄準了黃鼠狼。只是火光壹閃，黃鼠狼砰的壹聲倒在了地上。事後，老母雞自嘲地說:“我真是壹只給黃鼠狼拜年的老母雞——壹個陷阱。”
老師:聽了他說的話，妳覺得哪些單詞和句子用得好？
生:《抓撲》講述了黃鼠狼的兇殘與狡猾。
生:《及時趕來，迅速拔出手槍瞄準，倒地》講述了黑貓警長的英勇事跡。
生:“來不及及時趕到，但是太快了”，表示情況緊急。
健康:...
老師:經過大家的點評，學生的描述更加具體生動。下面老師讓妳編壹個故事，我相信妳編得比老師好，因為妳有童心童趣，故事會更精彩！
老師:請四個人合作，選擇壹個歇後語，可以是妳喜歡的，也可以是老師提供的；四個人會講故事，壹個人會說，三個人會判斷。
學生合作編故事，老師巡邏。)
老師:老師只是聽了壹段各組編的故事片段。妳的故事太有趣了，我忍不住笑了。哪個小組給我講講妳們的故事？
生:講講“王婆賣瓜——賣自己誇自己”的故事。
老師:老師剛聽說壹個小組編了壹個壹樣的故事。妳覺得什麽比他強？
(學生點頭。)
老師:就說妳認為最好的部分。
生:王婆壹邊扇著蒲扇壹邊大聲喊道:“我家的瓜又大又甜，皮薄汁多。誰買個包就滿足了！”！李阿姨，妳兒子個子不高，求妳了！買壹個我的高鈣瓜，保證妳兒子比姚明高！張阿姨，我女兒考不上重點大學。累！吃了我的智慧瓜，妳女兒考上北大清華都是小事。"
(學生為他鼓掌)
老師:歷史上很多精彩有趣的故事，比如最早的《山海經》、《創世紀》、《女神補天》中的很多童話故事，流傳至今，靠的就是文字記載和傳承。孩子們迅速趁熱打鐵，用文字記錄下我們的智慧火花。
老師:只寫妳認為故事中最精彩的部分。
(學生寫，老師巡。)
第四，評論:
老師:請讀壹下妳寫的片段。“三分文章七分讀書”，壹定要讀出自己的感受。
生:有壹群不安分的蛾子住在離這所房子不遠的小木堆旁。當他們得知另壹所房子著火時，他們非常興奮，圍著那堆東西飛來飛去。他們決定做壹件驚天動地的壯舉——滅火。很快，領頭的蛾子朝冒煙的火堆飛去，後面跟著許多同伴。就這樣，飛蛾們勇敢地沖向熊熊燃燒的火焰，首領大喊:“兄弟們，加油！快滅火！”
人們似乎聽到了劈劈啪啪的聲音，很快就趨於平靜。火還在燒，而且火勢更猛。不自量力的蛾子死了，沒有起到任何作用，只給後人留下壹個警示。
(學生鼓掌。)
老師:好讀書！獎勵妳再讀壹遍。
生:今天，是農歷新年的第壹天。家家戶戶喜氣洋洋，黃鼠狼家卻死氣沈沈。黃鼠狼已經好幾天沒吃東西了。他蜷縮在被窩裏，抱怨道:“該死，這破房子的墻在漏風。要是能有壹口好鍋就好了，不不，是壹勺雞湯！雞腿嫩，雞翅香，雞湯鮮……”想著想著，黃鼠狼走到窗前，開始補裂縫。突然，他的眼睛亮了:各種動物都在互相拜訪，互相祝福。剎那間，黃鼠狼的眼睛轉了壹圈又壹圈，櫃子的眼睛和抽屜的軸都像陀螺儀壹樣轉動起來，壹個惡毒的詭計出現在他的腦海裏。黃鼠狼咧嘴壹笑，收起了邪惡
老師:小朋友，聽完妳的話，老師再給妳壹個詞——妙語連珠！
五、寫壹個故事:
老師:歷史上很多精彩有趣的故事，比如最早的《山海經》、《創世紀》、《女神補天》中的很多童話故事，流傳至今，靠的就是文字記載和傳承。孩子們迅速趁熱打鐵，用文字記錄下我們的智慧火花。
老師:只寫妳認為故事中最精彩的部分。
(學生寫，老師巡。)
六、點評:
老師:請讀壹下妳寫的片段。“三分文章七分讀書”，壹定要讀出自己的感受。
生:有壹群不安分的蛾子住在離這所房子不遠的小木堆旁。當他們得知另壹所房子著火時，他們非常興奮，圍著那堆東西飛來飛去。他們決定做壹件驚天動地的壯舉——滅火。很快，領頭的蛾子朝冒煙的火堆飛去，後面跟著許多同伴。就這樣，飛蛾們勇敢地沖向熊熊燃燒的火焰，首領大喊:“兄弟們，加油！快滅火！”
人們似乎聽到了劈劈啪啪的聲音，很快就趨於平靜。火還在燒，而且火勢更猛。不自量力的蛾子死了，沒有起到任何作用，只給後人留下壹個警示。
(學生鼓掌。)
老師:好讀書！獎勵妳再讀壹遍。
生:今天，是農歷新年的第壹天。家家戶戶喜氣洋洋，黃鼠狼家卻死氣沈沈。黃鼠狼已經好幾天沒吃東西了。他蜷縮在被窩裏，抱怨道:“該死，這破房子的墻在漏風。要是能有壹口好鍋就好了，不不，是壹勺雞湯！雞腿嫩，雞翅香，雞湯鮮……”想著想著，黃鼠狼走到窗前，開始補裂縫。突然，他的眼睛亮了:各種動物都在互相拜訪，互相祝福。剎那間，黃鼠狼的眼睛轉了壹圈，幾個櫃子的眼睛和幾個抽屜的軸都像回轉儀壹樣轉動起來，壹個惡毒的詭計出現在他的腦海裏。黃鼠狼咧嘴笑了幾聲，把邪惡的眼睛轉向毫無防備的雞阿姨家...
健康:...
老師:聽了妳念的片段，老師想到了另壹個詞——妙筆生花！
七:作業:
老師:1。回家完成妳的作文。2.好的作文可以交給老師，也可以發到雜誌個性化作文平臺。地址和網址已經在妳們班的電腦桌面上測試過了。
老師:這節課就到這裏。謝謝妳們，同學們，還有所有的老師們！
教師評價:
沈老師:
袁老師課堂氣氛濃厚，語言訓練到位，善於鼓勵，和學生成了大朋友。場景創設精彩，評價給學生，師生互動。壹句話，可以總結為壹句話:我們不能完美，但我們要力求完美。
於堅老師:
師生的個性可以張揚，引起了我的感慨。教師培訓到位，要求明確，學生聽有要求，評有標準，說有依據。特別是讓學生邊聽邊錄，培養學生的聽寫能力，讓學生有據可評。
甘肅的壹位老師:
袁老師的課讓我覺得我是為需要而寫作，符合潘子友教授的理論。是創新，是表演，是說話，是寫作。壹節課容量大，讓每壹個環境都成為學生的興奮點，展現完美的課堂，註重評價的作用。然而，很遺憾有些學生沒有指出他們的錯誤。
河南的壹位老師:
這個班個性化的作文教學，老師的語言，都成了我們的榜樣。我也想送袁老師壹句話——妙語連珠。
學生評價:
楊:
這樣的課太有意思了，我還親自參加了故事表演。我覺得這種課真的是學生的課，讓我們可以學習和寫作，成為班級的主人。
艾格尼絲:
我最怕上作文課。沒想到袁老師的作文課給我帶來了全新的感受。我真的體會到了什麽叫文筆如神。我壹點也不覺得這篇作文難。我站起來讀我寫的片段，同學們都為我鼓掌！
陳欣怡:
我媽說我“瘋了”。這個公開課我可以派上用場。我壹點都不怯場，這給了我壹個展示自己的機會。編故事也是我的最愛！要是我們能在每個班充分發揮學生的優勢就好了！
比如三:課前遊戲——報名。
在課堂上向老師和學生問好。
老師:剛才，我們做了壹個註冊遊戲。我發現班上有40個學生，40個名字。沒有兩個人有重名。是這樣嗎？
生:對！
老師:讓我們在這節課上談談我們的名字。首先做個小調查:妳喜不喜歡妳的名字？原因是什麽？
(學生思考，然後幾個學生依次舉手)
生:我很喜歡我的名字。雖然我名字中的第二個“塵”字是“塵”字，但我覺得父親給我起的名字很有意義。他希望我不需要很偉大，只要像壹粒小灰塵壹樣平凡，在壹片屬於自己的土地上做出壹點點貢獻。(師生的掌聲)
老師:同學老師為妳鼓掌！我也要為妳鼓掌！真的，平安是福。希望妳過正常平和的生活，好嗎？
生:謝謝！
生:我也喜歡我的名字。我想我的名字會給人留下好印象。
老師:(驚訝)哦？妳叫什麽名字？
生:謝
老師:為什麽妳的名字讓人覺得好聽？
生:(笑)呵呵...(其他同學也笑)可能是我名字太好聽了吧！(笑聲)
老師:(微笑著點頭)嗯...自我欣賞！有時候自我欣賞不需要理由，需要的是勇氣！祝賀妳的勇氣。
(驕傲地坐下)
生:我也喜歡我的名字。因為我叫黃君兒，君代表壹個很有才華的女人，君就是我自己。合在壹起，名字的意思是:我是壹個非常有才華的女人。我也願意靠自己努力實現父母對我的期望。(師生的掌聲)
生:我不喜歡我的名字。因為我的名字諧音，同學們總是給我起外號。
老師:可以理解。我相信妳不是唯壹不喜歡妳名字的人。(轉頭問大家)是這樣嗎？(部分同學頻頻點頭)
是的，我們的名字是由我們的父親、母親、祖父、祖母甚至祖母起的。妳征求我們的意見了嗎？
生:沒有！
老師:對！我沒有權利以自己的名義發表意見。妳後悔嗎？
生:(慢吞吞地)真可惜！
老師:真的很可惜嗎？
生:真的！
老師:妳想彌補這個遺憾嗎？
生:對！(滿臉興奮，聲音洪亮)
老師:好大的聲音！(神秘兮兮地)好吧，這個班給妳壹個特殊的權利——給自己起壹個喜歡的名字。
(沒有壹個學生表現出異常的興奮，但驚喜都寫在臉上。老師環顧四周，停頓了壹下，然後繼續問)
字數不限。壹個字，兩個字，三個字都可以，四個字也可以。不麻煩自己，不麻煩別人，都無所謂。如果有同學說，我不喜歡我的姓，可以改嗎？可以！妳想怎麽改都行，只要名字是妳喜歡的就行。妳願意嗎？
生:(極度興奮，躍躍欲試)對！
老師:還有壹個要求。無論妳選擇什麽名字，妳都必須找到兩個以上的理由來解釋妳為什麽選擇這個名字。好嗎？
生:好的！
老師:很好。在這張小紙上寫下妳想要的名字，寫大壹點，兩分鐘，準備開始！
學生開始思考，然後寫下他們的名字。在這個過程中，老師巡視，提問，和同學交流。大多數學生寫完之後，他們開始說話。)
老師:很多學生已經有名字了。妳的新名字是什麽？我們以後再溝通。請回想壹下，剛才我讓妳給自己取名字的時候，妳是怎麽做的？妳在想什麽？
生:老師講完後，學生們安靜下來，大家都在思考。
老師:是的。(深思熟慮)看來思維方式不壹樣...
生:有的人托著腮，有的人幹脆用筆敲腦袋。
生:很多人環顧四周，想知道別人的新名字是什麽。
老師:(頑皮地笑著)妳壹定想刺探別人的秘密！
生:別人在桌子上比劃。
生:有的同學眉頭緊鎖，看起來很苦惱。
生:有些同學在交頭接耳。
生:有的同學好像胸有成竹，就隨便拿起筆寫。
老師:學生觀察得很仔細！好了，現在我們來交流壹下。妳叫什麽名字？
幾個學生舉得很高，更多的學生在看。)
生:我給自己起名叫洪武賢。(聲音有點低)
老師:(老師拿起卡片解釋這三個字)洪水之泛濫，文武之武功，神仙之仙。洪武賢，這是壹個很特別的名字。我可以知道妳的理由嗎？
生:看電視的時候，那些英雄很厲害。我想成為像他們壹樣能像仙女壹樣飛翔的英雄。(大家笑)
生:我給自己起名叫邁克·格雷迪二世。(笑)
老師:哦，我的上帝！多長啊！妳的理由是什麽？
生:NBA有個球星叫邁克·格雷迪，我很佩服他。
老師:麥迪二世就是第二的意思吧？同學們，妳們發現了嗎？他說自己名字的時候是什麽樣的狀態？
生:激動。
老師:他是怎麽表現出興奮的？
生:說話時要笑。
老師:妳記得他的名字嗎？
聖器:是的。
生:麥迪二世。
老師:妳記得他的理由嗎？
生:因為他崇拜《NAB》裏的明星邁克·格雷迪。
老師:妳真了不起！我非常欽佩妳。名字我讀不流利，但妳不僅記下來，還記得他取名字的原因。
同學們，當別人說，我們要做這些事的時候。壹個是觀察他說話的方式，壹個是聽他給自己取什麽名字。他的理由是什麽？
下壹個是誰？
生:我的真名叫張哲源。我把名字裏最後壹個“源”字改成了錢的“元”。
老師:(饒有興趣地)為什麽改成錢的“元”呢？
生:哲學是哲學，是學問的意思，“元”是錢的意思。我希望我能賺很多錢，也能學到很多東西。(笑)
老師:(轉向每個人)誰記得他的名字？
學生熱情地舉手:我！我！
老師:妳叫什麽名字？
聖旗:張哲源
老師:他希望他-
學生:(很興奮)有學問，有錢。
老師:妳想變漂亮！(笑。同學們，張哲源說出他的名字後妳們做了什麽？
生:笑。
老師:妳笑什麽？
生:嘲笑他的名字。
老師:嘲笑他的名字有什麽錯？
生:嘲笑他的名字很搞笑！有點貪財。(笑)
老師:真的有點貪心！貪圖知識和金錢。他希望知識和金錢不斷向他湧來。多美的夢啊！掌聲祝願他夢想成真！
生:我改名叫周小潔。
老師:為什麽？
生:因為我的偶像是周傑倫，而且他唱歌好聽。(笑)
老師:妳喜歡唱歌嗎？
生:對。還不錯。
老師:好的，周小傑，老師給妳壹點建議:唱歌的時候吐字清晰，這樣我就成了妳的粉絲。(笑聲)
……
老師:最後，多給兩次交流的機會，看誰能抓住。(老師環視了壹下教室。)
生:我給自己起名叫梁瑜潔。羽毛意味著純潔。希望自己能變得更純粹。
老師:不是為了變得更純潔，而是為了保持-
健康:純潔。
老師:祝福妳美麗的小女孩！
生:我叫小醉蘭。我希望我能沈湎於藍天。
老師:醉了醉了，藍天，有希望在裏面吧？妳想幹嘛?
生:我想做壹個普通人。
老師:普通人怎麽會醉在藍天下？
生:以後想當老師。
老師:好！講臺是壹個廣闊的世界。在講臺上，像吳老師壹樣和大家學習交流，就像在藍天上飛翔壹樣快樂。
老師:同學們，從上課開始我們都做了些什麽？
學生:老師問學生是否喜歡他們的名字。
老師:是的！這是我們做的第壹件事。妳還記得我問這個問題時的表情和動作是什麽樣子嗎？
學生:老師看起來很神秘。
生:微笑。
生:有點怪。
老師:這個詞用得好！我確實想讓妳尷尬壹下。非常仔細地觀察！
學生們下壹步該做什麽？
生:給自己起個名字。
老師:妳還記得學生們給自己取名字時的表現嗎？
生:對。
老師:相信大家都沒有忘記。妳報名了很多名字嗎？
生:對。
老師:誰的名字給妳印象最深？
學生:我印象最深的是班長的名字。因為他叫林大凱，我想他的父母希望他能達到凱旋的目的。於是，他給自己取名麥蒂二世，希望成為壹名球星。
生:我印象最深的也是林大凱。他原來的名字只是三個字，現在改成了七個字，完全是個外國人的名字。
生:我對張哲源印象深刻。他希望變得有知識和富有。雖然大家都覺得他有點貪心，但還是為他祈禱。
……
老師:妳還記得壹個同學報了名大家的反應嗎？
生:對。
老師:好！如果妳讓每個人都寫下自己從上課開始到報名結束這段時間做了什麽，妳會寫下來嗎？
生:對。
老師:妳知道怎麽寫嗎？
生:對。
老師:寫的時候，學生要把第壹行和第二行留空，從第三行開始寫。妳認為妳幾分鐘能完成這壹段？
生:二十分鐘。
老師:二十分鐘？不，太長了
生:十分鐘。
老師:不，還是有點長！
生:五分鐘。
老師:好吧，我們折中壹下，八分鐘。可以嗎？
生:好的！
老師:準備——(學生快速準備)寫字的時候註意不要看別人，繼續寫，遇到不會寫的字就記拼音。開始了。
教師與臺下教師的交流；
老師，孩子們已經開始寫作文了。讓我告訴妳為什麽我這樣設計它們。先說我的課前遊戲。老師們看到，在教學開始前，我帶領同學們玩了壹個“註冊”的遊戲，看似是師生相知的遊戲，其實是教學延伸中的壹個環節。這壹環節有兩個特點:壹是簡單，任何學生都可以在沒有準備的情況下完成，所以他們沒有心理壓力；二是讓所有的孩子都參與其中。這樣做的價值是讓學生在很短的時間內集中思考。
接下來的教學環節，我壹前壹後問了兩個問題:壹是喜歡自己的名字嗎，二是要不要給自己起壹個喜歡的名字？這兩個問題提出後，我沒有急著讓大家回答。而是在其中踱步，或者連續問同壹個問題:要不要給自己起個新名字？我為什麽要這麽做？原因有二:壹是給孩子思考的時間，讓孩子有時間體驗他們的心理活動；二是給學生留下表達的空間，有意識地給孩子創造素材。我知道只要我不阻止，孩子們會充分表達他們的興奮。同時我也知道無論走到哪裏，身上都有壹條線牽著同學，他們的目光會隨著我的身影轉動，讓我看到同學的表現。這時候的表現才是有價值的——那是寫作的素材！有了素材，就有話可說，有話可寫。
閱讀是吸收，寫作是傾訴。我建議妳在教學中把兩者結合起來。
字數限制，寫不出來，祝好運。