魏書生老師說，“當老師不做班主任是壹大憾事”，這句話深深打動了我。參加工作以來壹直做班主任工作，非常喜歡班主任的管理角色。壹件事，堅持做20年以上，除了管理能力和經驗的提升，還會收獲職業成就感和幸福感。這次有機會參加全國中小學班主任網絡培訓，系統全面地接受班級管理的專業理念和藝術知識，有效提高班主任的理念認同和班級管理水平，清晰地看到自己在班級管理和班級文化建設、學生心理輔導、家校溝通等方面存在的問題和不足。
教育家陶行知說:“愛是壹種偉大的力量。沒有愛，就沒有教育。”“真正的教育是壹種心心相印的活動。只有發自內心，才能觸及靈魂深處。”對於班主任來說，壹切教育都是以愛的名義，站在學生的立場上，教育的問題就能迎刃而解。
在教學過程中，用愛轉化學生的例子數不勝數。當時的經歷告訴我，我已經成功轉化了學生，並為之前的成功沾沾自喜。但是聽了專家的講座，我又開始反思了。我真的愛我的學生嗎？我的愛情真的是建立在學生的立場上嗎？我還做錯了什麽？就拿班上壹個叫小達的孩子來說吧。
肖達個子不高，是眾多學生中比較特殊的壹個。在學校註冊的第壹天，所有其他學生都由他們的父母或兄弟姐妹陪同。只有小達這個小而孤獨的人對他印象特別深刻。壹個負責報到的同事見他壹個人，問:“妳怎麽壹個人來了？爸爸媽媽呢？”他聳聳肩，不以為然地笑了笑，說:“壹個上班去了，壹個出去玩了。”他說得很輕松，好像他的父母在談論這個孩子。我們都覺得這個孩子很獨立，有幾個人記住了這個孩子的名字。
初二開學的時候，突然聽說小達父母離婚了。作為班主任，我第壹時間找到了他，詢問了他的家庭情況。從他口中，我知道他父親在外地工作，母親在外有情人。現在，家裏只剩下他和妹妹，因為母親的離開，他們的關系也不是很好。周五放學，都是錯時回家，盡量避開見面時間。他還跟我說他爸爸壹個月給他1000塊生活費，我當時也沒多想。如果壹個家庭不能給孩子溫暖的安全感，不讓孩子在生活中受委屈，這樣的父母也是值得尊重的。
後來因為本分，開始微信聯系他爸爸。過了壹會兒，我也不知道發生了什麽。我再發消息的時候，微信顯示我們已經不是朋友了。我問了小達，他說他爸可能把我黑了。當時小達當著我的面說他爸爸對家庭沒有責任感等很多不好的事情，我就信了小達的話。我對他父親不太了解，也不再聯系。
疫情期間，我想去小達家看看。肖達極力阻撓我，給我寫了壹封長信。總之他就是想有什麽事就找他，不想讓老師找到他父母。我和肖達交心了。為了表示對他的尊重和理解，考慮到他爸把我拉黑，我真的不想和他爸溝通。
作為壹名班主任，我很高興得到小達的信任。雨雪天氣，別人都有家長送傘送雨衣，晚自習也有家長來接。只有小達總是壹個人來回騎。在生活和學習中，我總是格外關註他。下雨的時候，我關心他有沒有傘。天黑回家，告訴他安全乘車；周末，提醒他給自己做點好吃的；看到他在學習上有了明顯的進步，我給他寫了壹封信，看著他開心的表情。我以為我們互相理解。我用我能想到的方式關註他，希望能真正走進他的內心。
暑假的時候，他爸爸突然微信聯系我，問我小達在學校的表現。我沒有告訴他父親全部真相，因為我不信任他。開學後，我跟小達說了這件事，他跟我說了實話。原來拉黑我的不是小達的爸爸，而是小達。他也跟我承認，他爸壹個月都沒給他1000塊生活費。原來壹切都是小達自己說的，包括他父親的很多壞話。
李鎮西老師說:“優秀的班主任應該有童心、愛和責任:童心使我們能夠與孩子融為壹體，愛使我們能夠‘全心全意地奉獻給孩子’，責任使我們能夠站在生活和時代的高度，著眼於孩子和社會的未來，培養‘追求真理的真正的人’。同時，壹個優秀的班主任還應該是專家、思想家、心理學家。專家可以讓我們在學科教學或者其他專業技能上征服學生的心，給他們壹種積極的影響；思想者可以讓我們隨時反思自己的工作，用新鮮的思想裝點學生思維的火炬；心理學家可以讓我們不自覺地進入學生的內心，同時讓學生不自覺地打開我內心的大門。”
我以為我對小達夠耐心了，真的站在他的立場為他考慮，怕父母讓他在同學面前丟臉。兩年來，他壹直在我面前扮演好孩子的形象，但他故意讓我覺得他爸爸是各種各樣的壞人。原來我根本不了解肖達，我還是沒有走進肖達的心裏。我開始深思。我的教育出了什麽問題？我真的愛他嗎？
教育不僅需要理性的愛，更需要智慧。
在“做壹個快樂的班主任”講座中，李鎮西老師在談到“教育智慧從何而來”這個問題時，說了三句話我非常同意他的觀點。他說:“每壹個特殊兒童都是教育資源”，“每壹次突發事件都是教育機會”，“每壹個教育問題都是科研課題”。在班主任管理上，年輕班主任經常找我幫忙。除了給他們提供壹些解決燃眉之急的良策，希望他們能創造性地工作，這就是智慧的產生。
每次接手壹個新班級，總有老師手忙腳亂，不知如何是好。怎樣才能讓學生壹開始既害怕又喜歡？我通常是這樣處理的:
開學第壹天，我會根據學生名單完成清潔工作。在這期間，我會特別註意每個人，包括他們的態度，責任感和說話的語氣。分發教材的時候，很多課會占用很多時間，教室裏很吵，不是這本書就是那本書不見了。我壹般建議班裏年紀大的同學和我壹起去收書，壹是提，二是觀察哪些同學積極參與。收到課本後，我會要求每個人重新檢查他們負責的課本數量。壹是觀察他們工作是否細心，二是培養他們的責任心。誰拿到書誰負責。提到教室之後，所有的書都要放在教室的前臺，每張桌子放2-3套，擺放有序。發書的時候從教室最後壹排開始，壹次排隊到前面拿書，前排的同學幫忙發書。整個取書的過程不要十幾分鐘，要整齊有序。書發完了，剩下的繩子，紙板等雜物就交給最後壹個拿到書的同學處理。這個要求接班時只說壹次。到了初三，基本不用教學生了，也不會出現亂七八糟、烏煙瘴氣的發書場面。
在壹系列的活動中，我基本上認識了壹半的同學，也摸清了很多同學的底細和特點。我通過成立班委，確定班幹部，掌握了第壹手資料。還有壹部分同學不知道，我就讓所有同學給自己做個名簽。除了自己的姓名和愛好，家庭住址和聯系電話，還要寫下自己理想的職業和理想的高中。就這樣，不到兩周的時間，我基本上能認出班裏所有的同學。
我擔任班主任多年。如果每年都穿新鞋走老路，會覺得沒意思。剛畢業的時候，當班主任的時候，想過嚴格要求。學生不能做這個做那個。後來當了班主任，長大了。在嚴格要求學生後，我應該體貼，溫柔地關心他們。這幾年重新當班主任，特別註重與學生壹起成長，加強班級文化建設，以文化育人，堅守“以德育人”的初心，培養學生的綜合素質。事實證明，我管理班級的理念沒有錯。近兩年，我所在的“吳彤班”連續兩年被評為“徐州市先進班集體”和“徐州市優秀中隊”。我帶的兩個班都獲得了新沂市“完美課堂”的榮譽稱號，在農村中學首屈壹指。而我也曾被評為“新沂市最美鄉村教師”、“新沂市模範班主任”、“徐州市最美班主任”。
當然，我在班級管理藝術上還有很多缺陷，但生活是壹棵充滿可能性的樹。只要我願意，壹切皆有可能。在《約翰·克裏斯托弗》的序言中寫道:“真正的英雄不是沒有謙遜的情感，而是從未被它們征服；真正的光明不是沒有黑暗，而是不會迷失在黑暗中。”同樣的道理，壹個真正的教育家也不是沒有錯誤，而是總能從錯誤中汲取新的前進力量。
我壹直在努力做壹個快樂的班主任！