(簡茂發，臺灣地區領導人省師範大學副校長)
人是教育的核心概念，教育是人影響人的過程。人是萬物之靈，嬰兒期特別長。從出生到成熟，在社會上獨立謀生大概需要二十年的時間。在人的成長時期，具有相當的依賴性和可塑性，可以說明人的教育的必要性和可能性。田培林(最小。42)在其著作《教育史》中解釋了“教育之愛”的含義，認為“教育之愛”的對象是尚未完全發展的個體兒童，兒童本身的價值在知識或技能上不如教師，但有良心的教師仍然無條件地愛著不如自己的兒童。這種“不知疲倦”的敬業精神，正是“熱愛教育”的充分體現。
第壹，人性和教育
教育的目的是改變人的氣質，人性是教育要討論的主要話題之壹。詹(民80)在《教育的人類學基礎》壹文中指出，人有七個重要的本質，即群體、自由、思維和語言能力、發展能力、自我肯定、追求意義和超越。
教育就是在對人性的認同中了解受教育者的特點，進而積極發揮教育的作用。田培林在《教育史》壹書結尾的“中西教育思想比較”壹章中指出，“中國的教育思想歷來關註人性和人與人的關系，直到近代才註意到自然科學技術的價值。而西方的教育思想始終以自然科學的知識和技能為核心，只是到了近代才開始關註人的問題。基於對“人”的學習，慢慢接受“物”的知識和能力，就容易有未來；至於從物到人的研究，雖然是壹種進步，但要取得好的成果並不容易。因為人性很難研究，沒有最大的努力和很長的時間，是不容易得到結果的。中國的教育思想過去對人類文化的創造有所貢獻，現在正向重視文明(科技)的方向發展；西方教育思想對文明的貢獻是任何民族都無法比擬的，現在有重視文化(正確的人生觀或世界觀)的傾向。”(田培林，民42，第236頁)
二、文章的精髓“人的素質”
黃光國教授從教育學和心理學的角度，提出了自律的道德情操、適應的認知和行為能力、追求卓越的動力、平衡的價值體系、完整的自律體系和豁達的人生觀等六個概念，作為提高人的素質的重要指標。在學術理論的學習上，有理論基礎；在實際應用中，也相當適合現代社會的情況，與李校長親自倡導的“精神改造”理念相得益彰，有助於糾正當前社會中的偏頗心態和失序現象，同時可以培養國人正確的價值觀，營造兼顧人文關懷和科技發展的和諧社會。
第三，人本主義心理學的教育觀
人本主義心理學是現代美國心理學中的壹個新運動，發展歷史很短。各派主張的論點可能不完全壹致，但已經形成了很多派別，如自我心理學、感性心理學、存在主義心理學等。在此，僅概述各部落之間相同的主要論點如下:
(1)主要論點
1，積極的人性觀:人性本善，天賦具有高度的理性和發展潛力，個人的前途和命運由自己決定。以人為本的心理學家壹致強調個體的尊嚴和價值，將個體視為壹個不斷成長的功能整體，使其在適當的情境中不斷尋求充分的自我發展。
2.個人的行為是由他當前的感知場決定的:所謂“感知場”包括:1。個人對自己的看法，2。個人對其環境的主觀判斷，以及3。個人與環境之間的相互作用。人本主義心理學家認為，個體生活在自己的經驗世界中，其言行受到自我概念的影響。因此，要理解個體適應環境的行為，首先要理解它的知覺過程，以及自我在知覺場中的決定力量。
3.保持和增強自我效能感是個人發展的主要驅動力:壹個人從出生到死亡，每時每刻都在努力追求自我成長和充實，目的是保持和增強自我效能感，實現人格的健全和均衡發展。換句話說，每個人都有充分開發自己潛力的傾向，並試圖逐漸達到完美。這種不斷進取的意誌是個人行為發展的主要動力。
(2)教育理念
基於上述* * *相同的觀點，人本主義心理學家對教育設施也有壹些類似的看法。要點如下:
1.學生是教育活動的中心:學生的個性應得到充分尊重，教育情境的安排必須著眼於學生身心的成長和發展。教材的選擇和教學方法的運用必須努力與學生的能力、經驗、興趣和需要相匹配，以促進學生完整人格的健全發展。
2.學習是學生個人感知改變的過程:學習活動要從學生當前的感知現場開始，教師必須幫助學生建立正確的自我概念，對其環境中的壹切事物有恰當的認識，然後教會學生以積極的態度和切實可行的方法吸收和轉化經驗，使個人感知通過學習活動得到建設性的改變。
3.學生自我發展的動機:教師應利用學生自我發展的自然傾向，使學生自發地追求進步。在整個教育過程中，教師必須參考學生的個體差異，不斷提供符合其發展階段的教育情境，適時給予各種發展機會，使每個學生的潛能得到發揮，並從學習活動中獲得成功的滿足，從而增加信心，保持和增強學習興趣，尋求充分的自我發展。
綜上所述，人本主義心理學是美國心理學的第三勢力(Goble，1970)。其觀點與中國的人本主義哲學相似，重視個體尊嚴和完整，符合民主教育的基本原則。人本主義心理學的理論和技術逐漸被美國教育界，尤其是學校輔導員所采用。目前，我國各級各類學校都在積極開展學生輔導，尋求學生健全人格的充分發展。如果能采納該學派的新觀點，制定出適合中國國情的輔導實施方案，其效果將會得到提高。
四。性教育與人的才能的發揮
最基本的教育理念和方法是“有教無類”、“因材施教”、“因勢利導”、“人盡其才”。學齡兒童開始接受正規的學校教育。因為他們來自不同的社會經濟背景，在身心發展和行為上存在個體差異。在當前以課堂教學為主的教育體制下，我們首先應該充分了解學生的個體差異，從而普遍實施適應性教育，鼓勵學生因多樣化的學習情境而擁有自己的才華，有尊嚴地快樂成長，這是教育改革的重點之壹。
(壹)性教育的含義
成長中的兒童和青少年是學校教育的主要對象。由於學校的教學是以班級為單位的，壹個稱職的教師想要進行高效的教學和輔導，必須從智力、性取向、興趣、成就、情緒特征等方面深入了解學生的個體差異和發展需求，從而誘導每個學生從事有意義的學習活動。在整個教育過程中，教師必須參考學生的個體差異，不斷提供符合其發展階段的教育情境，適時給予各種發展機會，使每個學生的潛能得到發揮，從學習活動中獲得成功滿足，從而堅定自信，保持和增強繼續學習的興趣，尋求充分的自我發展。
教育是以人為本的，學校要重視全人的教育。基於以人為本的教育理念，教師必須盡力創造壹個適合性教育的校園環境，為兒童和青少年開辟快樂成長的生活空間，實施人性化的教學和輔導措施，把每個學生作為人才來教育，並確保每個學生都有天然的潛力，他們的才華可以通過學習活動來展示。既然上天給了人才，就讓它被利用吧！，不要放棄任何壹個學生，哪怕他學習落後，暫時趕不上教學進度。只要他有不斷進取的意誌，在和藹可親的老師的關心和支持下，加倍努力，就壹定能突破困境，化阻力為助力，展現自己獨特的長處，取得壹定的成績，肯定自己的地位和價值。
(二)充分發揮人的才能的教育措施
從教育的角度來看，每個人都是人才。只有精心設計和安排的教育環境才能為兒童和青少年提供充分發展潛力的機會。兒童和青少年是國家未來的主人，他們的潛力需要通過教育來激發和培養。如果能夠有計劃地培養他們，使人們充分發揮他們的才能，他們壹定會促進國家的繁榮和社會的繁榮，為增進人類的福祉作出貢獻。至於如何激發學生的潛能，進而發揮學生的才能，壹直是教育和心理學者關註和重視的問題。本文從以下幾個方面論述了其可行的途徑:
1.提供適宜的學習環境，開展多樣化的教學活動。
學習是學生的職責，教師要給學生提供豐富生動的學習環境。只有豐富多彩的學習環境才能培養出多才多藝的學生。為了讓學生真正從學習活動中受益，我們應該安排理解和有意義的學習情境。現代心理學家D.P .奧蘇貝爾(D.P. Ausubel)提出了“有意義學習”的概念，強調學生所學材料的內容和方法應與其身心發展成熟度、舊的學習知識和當前的生活經驗背景緊密協調(Ausubel et al .，1978)。因此，學習活動要以孩子為中心，考慮孩子能學什麽，想學什麽，並據此安排各種教學活動，讓孩子在適當的情境中有意義地學習，激發學習潛能。
1)采用啟發式教學法:在學習過程中，通過老師的鏡頭引導學生靈活運用各種有效的學習方法，磨練學生進壹步的學習能力。有的同學是可視化的，看到的東西會留下深刻的印象，甚至終生難忘。教師要在黑板上多寫書，註意圖片或實物的講解；有些同學是聽覺型的，聽過的東西不容易忘記。老師們不妨多口頭說說。有些同學是觸覺型的，必須自己動手，從實際操作中體會感受。教師應設計和安排動態情境，讓學生在做中學，從而提高學習效果。在課堂教學中，上述幾種類型的學生可能同時並存。教師要因材施教，利用教育專業的知識和技能，根據學生的感知模式和認知風格，培養具有自己專長的人才。
2)給學生獨立思考的機會:教師要有計劃地把學生帶入刻意安排的問題情境中，讓他們接觸某些材料並加以運用。當然，在必要的時候，老師可以提示學生探索問題的路徑，思考問題的方向，但不要做過度的服務，避免急於告訴學生最終的答案。因為說出答案可以讓學生學得很快，卻無法獲得成功學習的喜悅。如果學生能夠探索問題並獨立思考，然後找到問題的答案，那麽他們取得成績的喜悅會更大，這樣他們才能真正體會到學習的樂趣。
3)安排合作學習情境，在小組成員中充分發揮社會鼓勵的作用:促進創造力和學生潛能的最有效方法之壹是在學生中提問和提問。教師要在平時安排各種合作學習的情境，營造壹種大家壹起來的小組動態氛圍，積極鼓勵主動參與，督促學生多思考、多提問、多討論、多動手，具有將問題探索到底的精神，能夠齊心協力，精益求精，才能達到問題的圓滿解決。誠然，培養學生的提問能力是切題且有意義的，然後針對主題，各抒己見，暢所欲言，道理越來越明了，具有教育和啟發的作用，比僅僅追求書本上有限的知識更有利於潛能的開發。
2.培養積極進取的學習態度，增強學習興趣和效果。
教師的主要任務是幫助學生進行順利有效的學習活動，並從中獲得成功的經驗，從而真正體會到學習的樂趣。有人對“讀書”或“讀書”的心理過程做了因子分析，發現是苦樂參半，但有苦樂參半的後續效應。有各種比喻:倒著吃甘蔗，可以越吃越好；如吃橄欖，回味無窮；更像是苦瓜的香味，總是讓人享受。其實，學習的酸甜苦辣談何如喝水，自知之明。為了有效地激發學習潛能，幫助學生快樂地學習，我們必須幫助學生養成良好的學習態度和習慣，然後使用適當的學習方法和技巧。
1)設定適當的誌向水平:如果教師把教學目標定得太高，學生就會泄氣，感到沮喪。因此，教師應期望學生的成就水平或學生自定義的誌向水平略高於學生現有的能力水平，並應逐步激發其潛力，應避免鼓勵。潛能開發的過程不是壹蹴而就的。有時候欲速則不達，操之過急可能會適得其反。有些家長或老師對孩子和學生期望過高，期望他們多才多藝。他們想讓自己所有的潛力齊頭並進，達到十八般武藝全部精通。但是，壹個人的精力畢竟是有限的，如果要同時發揮多種才能，可能會超負荷或者顧此失彼，但效果會很差，得不償失。
2)傳授有效的學習方法，提高學生的過程技能，錘煉學生進壹步學習的能力:從現代教育的角度來看，傳授基礎知識和訓練技能固然重要，但更重要的是學會如何學習。
學)，並能利用過去的經驗，通過思考、推理、判斷等認知過程，用恰當有效的方法解決各種新問題。誠然，學習方法的指導比教材的講授更為重要和有效。中小學自然科學教學有三個關鍵點:a獲得正確的科學概念和知識；培養過程技能，使學生了解科學的實驗方法和步驟；培養科學態度和精神。其中，過程技能的教學最為重要，除了自然科學，其他學科也應強調“過程技能”的重要性，讓學生在學習過程中接受方法論的訓練，磨練他們進壹步學習的能力。適當的學習過程可以帶來好的結果。
3)通過觀察、提問、遊戲等方式啟發學生的思維活動。:最近壹些學科的課程專家在倡導“問題教學法”，這與我國古代聖賢聖賢所倡導的學習方式有異曲同工之妙，即“博學、審問、慎思、明辨、持之以恒”。老師要讓學生在接觸到問題或者看到壹些現象的時候，先思考壹下。如果還是不解，要有勇氣提出難題，向老師或同學請教。同學們壹定要提問和思考並重，提問要恰當，要切中要害，要深思熟慮，要層層討論。老師壹定要引導學生平時養成“提問”的態度和習慣，看到各種問題就能追根溯源，才能全面了解。此外，教師可以通過各種活動或遊戲來引導學生學習，這必將有助於保持學生的興趣，激發他們的動機。至於學習場所，校內外都可以。旅遊和參觀有助於開闊視野，拓寬知識面和閱歷，接觸社會上的壹些生活現象和日常生活中的實際問題。用敏銳的眼光，在老師的指導下觀察學習，壹定會提升妳的學習興趣，激發妳的學習潛能。
3.運用頭腦風暴、發現學習、探究訓練，促進思維能力的發展。
1)頭腦風暴:這是創造性思維教學的壹種方式。通過集體思維活動，激發參與學生對某壹問題的看法，引發連鎖反應，從而產生創造性思維的效果。在教學過程中，教師要把握“延遲判斷”的原則，鼓勵學生盡可能多的發言，然後進行總結、組合、比較，從而集思廣益，產生新的想法，這對激發學生的潛能是相當有幫助的。
2)發現學習:教師協調教學目標和學生水平，安排學習問題情境，提出討論話題，讓學生自己了解事實，分析問題所涉及的情境因素之間的關系，進而尋求問題的答案。這種教學方式可以引導學生自發學習，而且容易保持學習動機，有助於學習遷移，足以促進學生潛能的開發。發現式學習既能滿足學生的好奇心和求知欲，又能進壹步激發更多探索和求知的動力，使學習活動得以持續，解決問題的能力得以不斷提高，學習效果得以擴大。
3)探究訓練:其主要目的是培養學生積極解決問題的心理傾向，通過自己的思考和探索活動，充分認識和解決問題。兒童和青少年接受探究訓練，通過系統的探究活動，大家可以互相學習，通過經驗的充分交流，他們會有壹個社會貢獻，使他們的潛能在解決問題的過程中得到進壹步的開發。
動詞 （verb的縮寫）結論
教育是美德的事業，也就是說，對成年人來說是美麗的工作。“人”是教育的核心概念和關鍵因素，教育本質上是教人成為成人的過程。每個兒童和青少年都是有才華的人。教育應該根據每個人的天賦、才能和需要給予不同的指導，以便充分發展他們的身心。“學生是教育的主體，學習權是人民的基本人權。為了培養好每壹個學生，發展因材施教的教育，我們應該在肯定學生主體性、維護學生學習權利的基礎上，進行課程和學生行為輔導方式的根本性改革，在以人為本的校園環境中，重視師生倫理，樹立正確的教育理念。(行政院教育改革審議委員會民85第34頁)
誠然，學生的人格應該得到尊重和肯定，各種教育設施都應該著眼於學生的身心成長和人格的健全發展。在“因材施教”和“因材施教”的基本原則下，學校教育和輔導應創造無障礙的校園環境，豐富教學和輔導的基礎設施，提供多樣化的學習情境，實施基於愛和關懷以及對學生個體差異的深刻理解的適應性教育，通過師生互動激發潛能，實現個性和群體的和諧發展，從而實現人才的充分發揮和自我實現。
在“創新求變”的現代社會，中國人不能固步自封，但也不能冒進。他們要有“止於至善”的誌向。壹方面要有“擇善固執”的決心，另壹方面要有“從善如流”的雅量，相互溝通，樹立* *，既能堅持原則，又能搞好人脈。看到當今工商社會物欲橫流，讓人喪失理智，所有有理想有遠見的公民都應該潔身自好，力挽狂瀾。僅僅抱著“天下混濁我獨壹人，眾人皆醉我獨壹人”的態度是不夠的。我們必須拿出道德勇氣，重振倫理精神，轉變社會氣氛，化敵對為友誼，化敵對為和平，迎接壹個更好的新世紀。