這節課的內容是人教版課標實驗教材三年級上冊第二冊第三單元“平行四邊形的認識”。這節課是在學生第壹節課已經掌握了矩形和正方形的壹些相關知識，並認識到四邊形的特點的基礎上講授的。平行四邊形的教學在小學是分兩個階段寫的。這個單元是第壹次。它只要求學生從具體的物體或圖形中辨別出哪個平行四邊形，並對其特征有初步的直觀認識。第二次會出現在第二期，要求學生理解兩組對邊平行且相等的平行四邊形是平行四邊形。所以我把這門課定位為對平行四邊形的初步認識。這節課的內容分為兩個層次。第壹個層次是了解平行四邊形的特點，通過拉門和做壹個小實驗，讓學生了解平行四邊形的變形特點。第二個層次是認識平行四邊形，通過圍、說、畫、切等壹系列活動，讓學生感知平行四邊形的特征。根據教材的特點，我設定了以下學習目標:
1，結合生活情境和操作活動，讓學生認識到平行四邊形的可變形特征。
2.通過直觀的操作活動，讓學生初步建立平行四邊形的表示法。學習。妳可以在正方形紙上畫壹個平行四邊形。
3.進壹步培養學生的動手能力、觀察能力、推理能力、合作能力和探索能力。
4.通過各種活動，讓學生逐漸形成空間的概念，感受數學與生活的聯系。
教學重點:初步理解平行四邊形，在網格紙上畫平行四邊形，感受平行四邊形的特點。
教學難點:理解平行四邊形的特征和特性。
第二，講教法和學法
根據數學課程標準的精神，為了讓每壹個學生快樂地、積極地、有個性地學習。我在這節課中盡量體現以下兩點:
1，讓學生在體驗中學習。
數學的抽象是可操作的，它的發生和發展要經歷壹系列階段，而最初的源頭是非常具體的行為。因此，在這節課的學習中，我註意讓學生在觀察和操作活動中認識平行四邊形，發現其特點。創設觀察情境，讓學生在情境中體驗，得到新舊知識的聯系；自己畫壹張圖，剪壹個平行四邊形，讓學生在實踐中體驗和感知平行四邊形的壹些特征；說說妳在哪裏見過這樣的圖形，讓學生在生活中體會，養成用數學的眼光觀察身邊事物的習慣。讓學生在活動中得到樂趣和滿足，這是本課程的主要目的。主動教學能充分體現學生的主體性。
2.讓課堂成為學生探索的世界。
新課程理念下的數學教學應改變傳統的“教—接受”模式，轉向“探索—發現”的學習模式。所以，學生要努力用自己的方式去學習和感受很多知識。“為什麽推拉門要做成平行四邊形網格？為什麽不做成三角形？”讓學生分組實驗，獨立探究，進而理解平行四邊形的變形特點。"如何使平行四邊形穩定？"讓學生盡力而為，通過壹次又壹次的探索活動，讓孩子們體驗到成功的快樂，真正讓課堂成為學生探索的世界。
第三，說學習過程
1.創造情境，引入新知識。
在《新課程標準》中明確提出在這壹時期的教學中要創設與學生生活環境和知識背景密切相關的學習環境，使學生產生興趣。所以我先展示壹下我們校園的主題圖:從這裏能找到哪些四合院？復習四邊形的特點。然後引導學生觀察推拉門上的四邊形:妳知道這樣的四邊形嗎？介紹平行四邊形的學習。讓學生體驗從真實空間中抽象出幾何圖形的過程。
2.合作探索和發現新知識。
學生的數學學習內容應具有現實性、意義性和挑戰性。直觀了解平行四邊形後，在第壹部分，我引導學生討論“為什麽推拉門可以伸縮”，然後借助硬紙條做成的三角形和平行四邊形，讓學生分組操作練習。在充分探索和交流的基礎上，我實現了平行四邊形的可變形特性，並讓學生結合實例談談這壹特性在生活中的應用。讓學生覺得生活中處處都有數學，學起來自然、親切、真實、有趣。在第二部分，我提出了這樣壹個問題:平行四邊形是壹個什麽樣的圖形？環視釘板，這樣可以直觀清晰地找到等邊平行四邊形的特征，初步建立平行四邊形的表示法。然後讓學生說在哪裏見過這樣的身影。引導學生回憶身邊的例子，讓學生認識到數學來源於生活，應用於生活。接下來，讓學生在正方形紙上畫壹個平行四邊形。驗證特征，加深理解。最後提出壹個開放性的動手活動:能不能切壹個平行四邊形？通過動手、動腦、相互交流，不僅可以進壹步建立平行四邊形的表示法，還有助於理解平行四邊形與矩形的關系，更重要的是培養學生的創新意識。
3.鞏固新知識的反饋練習。
(1)基礎練習:畫壹幅畫
教材第39頁問題2:要求在正方形紙上畫壹個平行四邊形，與原圖相同，加深對平行四邊形特征的理解。
(2)鞏固練習:測、比、說。
教材第40頁第4題的目的是幫助學生進壹步理解長方形、正方形和平行四邊形的聯系和區別。
(3)改進練習:改變它。
教材第39頁問題3:要求在判斷是否為平行四邊形的基礎上，將其變為平行四邊形。
(4)趣味練習:拼壹下。
讓學生用拼圖玩具把他們喜歡的圖形拼在壹起。這不僅有助於掌握所學圖形的特點，還能提高學生學習數學的興趣。
4、總結評價
告訴我妳從這門課上學到了什麽。