給人玫瑰手余香的“數學特色作業”大致有以下幾類:1、數學小報2、數學日記3、數學筆記4、數學批改書。以上作業是不同年級不同老師根據班級情況布置的“數學特色作業”。我自己以前也試過，但是改正書的用途壹直不為人知。為了老師閱卷方便，我要求低年級在同壹個地方改，中高年級開始改的比較晚。對於試卷的批改，在中高年級時，要求學生把錯題抄在信紙上，重新改。改正後當廢紙丟棄，不利於學生留存！看完陳列的改錯本，我和作業本的使用者交流了壹下使用方法:先把每張單元試卷上的錯題改在這個錯題旁邊，然後把錯題抄在改錯本的左邊，把正確答案寫在對應的右邊。聽了之後才知道，用修正版確實有道理！改正壹些常見或易錯的問題，重新收集，為學生在期末復習時查漏補缺指明壹個方向！我非常同意這個作業！對於數學日記，也是給我很大的驚喜(閉門造車，視野狹窄，所以壹切都是新鮮的，呵呵)。我翻了幾本書，發現按照日期來看，大致是壹周壹篇，內容涉及到課堂上壹些值得記憶的小片段，壹些收獲，壹點困惑，壹周或壹個單元內容的整理和總結，或者生活中的數學知識等。每篇文章都有老師的詳細點評，我也看到了。看了這些特色作業，我對以後給學生布置什麽樣的作業有了很多想法(我教的學生現在都上二年級了，有點小，有些想法還不能付諸實踐)！數學作業做同樣的口算、筆算、解題真的很無聊。偶爾讓學生做不同的作業，壹定會增加數學的魅力！但同時我也在思考，如何讓“數學特色作業”發揮其合理的能效。首先，“數學特色作業”要符合學生的年級特點。12、12年級的學生正處於養成良好寫作習慣的關鍵期。從書寫的標準到書寫的格式以及以太練習本的使用，老師都是親力親為。所以作業要小而精，讓學生只要開始寫就能養成好習慣(其實真的很難，每天都會有不按老師要求寫的孩子)。不宜安排其他讓學生感到辛苦和困難的作業。所以，從三年級開始，他們就可以了。從三年級開始，隨著學生識字量和書寫速度的提高，還可以引導學生自己做單元總結，要求他們準備壹個活頁本，可以長期存放，可以用到小學畢業。老師會主導總結，教學生如何確定總結的內容，如何在筆記本上安排內容，如何根據自己的喜好在筆記本上適當簡單的搭配壹點精美的插畫，逐步讓學生養成單元總結的習慣。同時，從三年級開始，學生開始需要使用草稿本，可以讓學生專門準備壹個草稿本，提前在上面放壹些大小適中的方塊，培養學生認真打草稿的好習慣，避免自己亂寫亂寫，甚至抄寫錯誤，導致不必要的計算錯誤！其次，“數學特色作業”要避免增加學生負擔。比如對於高年級的學生來說，可能不是太大的問題，但是對於中低年級的學生來說，從打字到內容的整理和收集都很難。與其說是給學生布置作業，不如說是給家長布置作業。學生最感興趣的部分可能就是點點的圖，其實是認真的家長和誰的家長用的大比拼。手抄報質量更高。相反，那些在我們眼裏素質不高、思考不認真的學生手抄報，其實是學生充分發揮主觀能動性而產生的作品！這種任務的真正目的是什麽？如果只是為了“特色”和“特色”，也不用擔心！數學日記，在我看來是壹種很好的作業形式，但是相對於數學單元總結來說，缺乏壹定的系統性。到了中高年級，如果每天都要求學生做壹些常規作業，要求他們今天總結數學單元，明天寫數學日記，再加上各種語文作業和英語背誦作業，必然會增加學生不必要的負擔。由於日記也是以總結數學知識為主，所以我會考慮合二為壹，每個單元都要在學完之後進行總結，但是只針對學生特別感興趣的壹節課或者問題特別嚴重的壹個問題，不讓學生有話可說，有話可說！以上只是我對這次“數學特色作業”展覽的壹些想法，以及對以後作業的打算。我壹直在努力讓我的數學課精彩，以後也要努力讓我的數學作業開花結果！
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