四年級語文課件第壹冊:飛上藍天的恐龍
學習情況分析
10歲左右的孩子對科學有著濃厚的興趣，但並沒有接觸過多的科學知識。因此，本文的教學應結合這壹實際進行。學生有很多關於恐龍的資料，但是並沒有深入了解，尤其是關於恐龍進化的資料，所以資料的補充應該是我們班學生重要的學習環節。同時，在語言和寫作經驗方面，我們班的學生已經初步具備了理解單詞和句子的能力，但還需要進壹步的訓練。因此，案例設計應著眼於重點章節的研究。
教學過程
第壹，新課程的引入
1.播放關於恐龍的信息片段，激發興趣。
2.質疑閱讀題目。
第二，讀課文，學習生詞，有初步的感悟。
1，學生讀課文，要求:
正確讀出發音，遇到生詞多讀幾遍。
2.在課文中勾畫生詞，自主學習生詞，標註自然段落。
3、教師檢查單詞學習情況，如:
“敦”和“噸”要註意讀音和字體的區別；註意寫“鴿”、“鷹”、“介”
第三，讀自啟蒙運動的段落1 ~ 2。
1，說第壹種方法:
理解每壹句的主要意思，把每壹句的主要意思串起來，就是這壹段的主要意思。
2.大聲朗讀段落1:
作者呈現了兩種看似毫無關系的動物，笨重而遲鈍的恐龍和輕巧而靈活的鳥，並告訴我們科學家的偉大發現:“經過漫長的進化，其中壹種恐龍終於變成了翺翔天空的鳥。”抓住“壹枝”和“長演變”這兩個詞，體會課文語言的準確生動。“壹個分支”是指恐龍的某個分支，而不是全部；“漫長的進化”指的是漫長的進化過程，而不是突然的變化。
3.大聲朗讀第二段:
了解這個科學發現的大致過程。遼西的發現向世界展示了恐龍有羽毛的證據，為古生物學家繪制的這幅圖景畫龍點睛。
(1)理解:
“畫卷”和“畫龍點睛”的意思。
(2)理解:
遼西的發現為什麽可以稱為“點睛之筆”？
精讀重點段落，理解寫作。
1，師生壹問壹答第三段，以“恐龍是怎麽飛向藍天的”這個問題自然引出下文
2、深入理解第四段，了解恐龍進化成鳥類的過程:
(1)默讀第四段，找出* * * *有多少個單詞，用序號標出。
(2)畫出學生的發言，引導和指導學生回答。
(長句很多，比如“龐大家族”冒號後的那句，專門指出什麽是龐大家族，都是圍繞同壹個內容說的，壹***8句。)
(3)關註第二句話:
壹起讀第二句。
(2)在冒號後標出從句:
三個從句組成壹個長句。
③引導學生理解每個分句的內容:
表格格式或副標題，如行走-體型-氣質。
(4)運用介紹和對比閱讀的方法再次理解第二句話的意思:
恐龍的後代繁衍成壹個形態各異的龐大家族。重點理解“繁衍”、“形態各異”、“大家庭”、“兇猛異常”、“以動物為食”等詞語的含義。
⑤看黑板，復述第二句。
(4)關註第三句話:
(1)自由閱讀第三句，並用序號標出冒號後的從句:
四個從句組成壹個長句。
②學生互相問答。
(3)引導學生體驗，完成板書；
壹些食肉恐龍:骨頭，頭骨，前肢和體表。
(4)學生壹起讀壹、二、三個句子，然後說:
教師註意引導關鍵詞:
大約，幾千萬年後，各種形態，龐大的家族，有的，有的，有的準確生動。
⑸體驗第四至第七句:
大聲朗讀這些句子，體驗科學家是如何想象長著羽毛的恐龍飛上藍天的。
他們的兩個猜想是什麽？請學生說。
前兩句說的是樹棲恐龍在跳躍和落地時有滑翔能力，最後主動飛起來。最後兩句說的是地面上長有羽毛的恐龍在奔跑的過程中學會了飛翔。
[6]體驗第八句話:
1壹起讀。
②為什麽說“毫無疑問”？原因是什麽？
曾經壹起看過第四段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的進化過程，然後用自己的話有條不紊的說出來。
動詞 （verb的縮寫）學習最後壹段
1，老師看完第壹句就問:
科學家還有哪些美好的願望？用文章中的壹句話來回答。
(第二句)
2.“這個歷史過程”具體指的是什麽？
第六，整體情緒
科學家可以根據恐龍化石推斷恐龍進化成鳥類。對此妳怎麽看？
七、拓展學習
1，閱讀並填寫:
(1)中生代時期，恐龍()經歷了()的進化，()變成了翺翔的鳥。
(2)幾億年前，壹種長有羽毛的恐龍()飛上了藍天。
()脫離了今天的鳥類大家庭。
(3)地球上的恐龍()出現於2.3億年前。它和狗差不多大，像鴕鳥壹樣用兩條後腿行走。
(4)千百年後，其後代()成為壹個()家族，形態各異。
2.讀壹讀，說壹說(每組哪個句子好，什麽好):
第壹組:
(1)食肉恐龍變小了，看起來像鳥。
(2)壹些食肉恐龍逐漸變小，看起來越來越像鳥類。
第二組:
(1)為了躲避敵人或尋找食物，它們中的壹些可能會轉移到樹上生存。
(2)為了躲避敵人或尋找食物，它們轉移到樹上生存。
3.以“走向恐龍”為主題，將舉辦圖片和資料展覽。
設計意圖
為了突破本節課的重點“了解恐龍飛上藍天的進化過程，體驗準確生動的語言”，備課組討論形成的框架式方案試圖通過“直擊重點章節”，采用讀—說—讀的過程來達到這壹目的。在這壹思路的指導下，根據我們班學生的實際情況，我對這壹思路和設計做了壹些調整:首先，我在課文設計中註重“理清課文線索”，以加強學生對課文的整體把握；第二，把復述作為實現單詞準確性的方法；第三，在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子積累和內化；第四，在拓展學習中，設計主題活動，激發學生興趣。試著從這四個方面突破重點，化解難點，內化知識。