自信心是學生學習的內在動力，直接影響著他們的學習興趣。有信心，才能有興趣；有了興趣，我們會積極追求和探索。尤其對於小學生來說，老師壹個表揚的眼神，壹個肯定的手勢，壹句鼓勵的話，都會讓他們對“我能行”充滿信心，他們會主動去參與，去探索。1，平等對待，讓學生積極參與。古人雲:“師從老師，信其道。”根據孩子的心理特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為老師，每個學生在課堂上都應該被平等對待。特別是對於學困生，要給他們體驗成功的機會，讓他們嘗到“壹跳摘蘋果”的樂趣。我在授課時，根據課文內容精心設計不同的問題，讓每個學生都有發言的機會，讓他們充分展示自己的思考成果，並通過回答問題體會參與的樂趣。給他們創造壹個好的心情，讓他們敢於思考，敢於說話，敢於質疑。比如我在教《倔強的小紅軍》的時候，設計了幾個不同程度的問題:最簡單的壹個——找出描述小紅軍長相的句子。難——“妳從小紅軍的外表看出了什麽？”更難——“從小紅軍的外表，妳能看出他是個什麽樣的人？”說明妳的理由。“這樣，不同程度的學生都可以根據自己的學習實際，在課堂上活躍起來，極大地調動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。2.激發興趣，讓學生主動參與。美國現代心理學家布魯納說:“知識的獲取是壹個主動的過程。學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。“因此，教師在教學時，要註意激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極參與語文學習。為了激發學生的學習興趣，我認為課前導入非常重要。俗話說，“良好的開端是成功的壹半”，課堂教學的“序幕”能產生引人入勝、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。我在教課文《太陽》的時候，壹開始就問了這個問題:“同學們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎每天都與太陽相遇。那麽，誰能說太陽有多大呢？”(學生回答:大如圓盤，大如月亮……)我接著問:“如果我們飛的話，要多久才能到達太陽？”(同學們回答:壹小時，壹天，壹個月……)這時，我正好引起了興趣:“同學們，看來我們對太陽的了解太少了。今天，讓我們學習課文“太陽”，從中妳壹定會學到很多關於太陽的知識。這種巧妙的引入激活了學生的思維，激發了他們的興趣，使他們積極參與學習。3.鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。那就是給學生發表意見的機會，鼓勵他們多發表意見。語文作為壹種人文學科，具有整體性和直觀性的特點，可以從多角度解讀。在教學中，對壹個詞、壹句話、壹段話、壹篇文章的理解不應該千篇壹律，而應該給學生創造壹個自由辯論的舞臺，讓學生在討論中各抒己見，明辨是非。比如課文《麻雀》，我在指導學生學習“突然，壹只老麻雀從樹上掉下來，像壹塊石頭壹樣落在獵狗面前。它豎起羽毛，絕望地尖叫著。”當時他問:“絕望的老麻雀為什麽壹直叫？妳從中學到了什麽？”之後同學們積極思考，踴躍發言。這時候老師要肯定每壹個學生的意見，讓學生在學習中得到快樂。這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐漸形成。
第二，教會學生學習方法，促進自主學習。
古人雲:“授人以魚，只為壹餐；授人以魚，終身受益。”可見，在學習過程中，學生學習知識只是為了對知識的膚淺理解，而掌握方法和學習知識才能挖掘潛力，創新發展，最終達到掌握知識的目的。目前教育改革的方向是讓學生在老師的指導下變“學”為“學”。教師在指導學生學習時，不僅要傳授知識、培養能力，還要教給學生學習語文的方法。方法是關鍵。有了這把金鑰匙，學生自然會自信而輕松地接受知識。
在小學階段，理解課文內容是學習課文的關鍵，也是學生學習課文的難點。如何訓練學生獨立理解課文？我采用了先幫助後釋放的方法:首先以壹個片段為例，我提出有針對性的問題，讓學生在字、詞、句、段、朗讀等方面進行訓練，明確這壹部分的知識點和難點，然後引導學生總結學習方法，最後讓學生用同樣的方法自主學習剩下的部分。比如教課文《美麗的小興安嶺》時，學習步驟安排如下:1，預習。讓學生明白作者的寫作順序是按照春夏秋冬的順序描寫小興安嶺的美景。2.看視頻，聽課文。讓學生觀看小興安嶺壹年四季如畫的視頻，再配上文字記錄。讓學生用感官去感受自然之美，用耳朵去聽陶之類的話。3.和學生壹起學習春天的自然部分。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，找出並畫出表現小興安嶺美麗春光的單詞和句子。4.同桌互相討論，點名聽寫。5.引導情感閱讀，了解作者的思想感情。6.老師總結。分析完這部分內容後，我會引導學生總結自己的學習方法:閱讀、查找、討論、陳述、重讀。然後讓學生按照學習方法學習剩下的。
實踐證明，在課堂教學中，如果教師能教給學生正確的學習方法，學生就會積極參與，這必然會促進學生的自主學習。
新大綱強調“讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染”。同時還強調“學會大聲朗讀、默讀、重復，學會精讀、略讀、瀏覽……”閱讀法是小學語文課堂教學中實施素質教育的重要內容之壹。因此，我在教學中十分註重培養學生良好的閱讀習慣，並做了以下嘗試:①給學生足夠的學習時間。
②擴大學生的閱讀範圍，鼓勵學生多讀課外書。(3)教會學生如何閱讀，讓學生每次閱讀都有所收獲。4.要求學生做讀書筆記，隨時記錄自己的閱讀理解。2.學生應該養成閱讀時標記圖片的好習慣。
法國著名思想家布豐說過:“讀書不做標記，等於不讀書”。教師在指導學生閱讀時，應要求學生養成讀、看、畫、思的好習慣。在通讀課文的過程中，找出課文的關鍵詞、詞和精彩的句子、段落，並進行分類，理解和記憶。有了這樣的要求長期訓練，學生的自主學習能力自然就形成了。3.學生應該養成課前預習的好習慣。
小學生主要學習間接經驗，也就是書本知識。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是在和書本打交道。所以，讓學生借助教材提前學習，並讓他們自己動手，用嘴、用腦，就會化被動為主動。我是這樣指導學生課前預習的:①讓學生以不同的形式閱讀課文，體驗課文內容。讓學生帶著問題讀課文(根據課後的思考問題)3。自己找壹些關於課文內容的資料。總之，語文學習中的預習，本質上是學習的主動權由教師轉移到學生手中的過程。學生掌握了預習的規律，就會事半功倍。