以福建省為例，從2001開始，農村中小學布局調整以“撤點並校”為主，優化教育資源配置，提高教育教學質量和農村教育投資效益。該省要求，通過布局調整，鄉鎮中心小學逐步達到每年級2個班以上，山區和人口分散地區完全小學逐步形成，義務教育階段現有小學數量減少10%左右；平原地區初中要逐步達到800-1200人的平均規模，山區初中要逐步達到800人以上的平均規模。
雖然從統計數據來看，政策的實施已經顯現出成效，但是在媒體的調研中，政策帶來的諸多問題也浮出了水面。
從2001到現在，福建省級以上財力用於“撤並學校”的資金超過6543.8+0億元，近千所“麻雀學校”和教學點被撤並，使當地農村教育成為新亮點。但是，在布局調整的過程中也出現了壹些新的問題。
某小學校長指出，小學生寄宿制存在壹些亟待解決的問題:壹是求醫。孩子年齡小，免疫力和抵抗力弱。有時候半夜孩子生病送醫院，學校和計生老師壓力都很大。第二是教師的編制。城市小學的師生比是1∶19.5，農村是1∶23，我們得從中抽調人當計生老師。第三是資金。寄宿學生每學期每人交80元管理費，還要花水電、設備、廚師工資等。，差距很大，而且學生家長也覺得負擔重，每個月的路費和餐費都要40元左右；第四是交通安全。現在村裏的孩子都用小四輪代步，有的車要載20多人，存在嚴重的安全隱患。
壹些學校與周邊的“麻雀學校”和教學點合並後，學生數量劇增，由於配套設施跟不上，無法寄宿。學生每天上下學都要走很長的山路，安全沒有保障。不僅家長怨聲載道，辦學條件差也影響了壹些老師的安心。另外，壹二年級的學生年齡太小，生活不能自理，也不能上寄宿學校，只能在村裏的教學點學習。壹般這樣的教學點只有三五個學生。按照現在的教師編制，壹個老師負責六七個教學點的教學任務，幾乎是不可能的。