數學教研活動實施方案1壹、指導思想:
根據學校《XX-XX年度課堂教學改革實施綱要》和教研中心“課堂教學研討月”的相關指示，結合本系研究活動的日程安排，嚴格按照“選題、備課、聽課、評課、反思、總結”六個步驟，紮紮實實地開展課堂教學系列研究活動，突出數學課“精講練、講練結合”的特點。通過專家指導、同伴互助、個人反思，打造適合本校學生特點的高中數學課堂教學模式，提高教師教學實力，全面提高教學質量。
二、研究主題:
研究班的主題是:教學與實踐相結合的課堂教學模式研究。
突出研究點:高中數學課堂如何準確把握講練的度，真正實現精講多練，講練結合。
三、結果預置:
(1)以“研究型課程”為載體，轉變教師觀念，形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教研水平；
(2)實現從經驗型教師向研究型教師的轉變，努力克服長期體驗式教學形成的不良教學習慣；
(3)形成相對成熟的高中數學教學與實踐相結合的課堂教學模式，創設適合學生發展的優質課堂；
(4)通過研究課了解什麽是好課，初步形成我校高中數學優質課評價標準。
四、調研時間:
XX年165438+10月23日-65438+2月29日。
五、老師:
楊文國
不及物動詞活動步驟:宣傳、動員——選題、定人——備課——聽課——評課——反思——總結。
1，選題預約:165438+10月23-27日，宣傳啟動，各年級備課組專題討論讓大家
教師清楚研究課的形式和意義。165438+10月28日，教研組組長與備課組組長討論，決定研究課主題為“教學與實踐相結合的教學模式研究”，研究點為:如何準確把握高中數學課堂教學與實踐的度。該班由楊文國教授，內容是高二的“拋物線”部分。
2、備課:根據學校“註重結果，註重過程”的指導思想，備課主要包括以下六個環節。
(1)65438+2月1，全組教師第壹次集體備課，* * *討論了研究課題的內涵和研究要點，統壹了認識，明確了研究步驟和各自的任務。
(2)65438年2月3日-65438年2月6日，楊文國老師寫教案和學案，其他老師各寫壹篇課堂教學設計的稿子，重點是如何突破我們的研究點。
(3)65438年2月7日，全團成員第二次集體備課，邀請楊啟華校長和高中領導進行指導。以講座的形式，楊文國老師做了主題演講，其他老師談了自己的課堂設計思路和培訓程度，供楊文國老師參考。
(4)65438-2月8日65438+2月6日11楊文國老師整理了教案和學案的第二稿，制作了上課課件，打印了足夠的上課學案。
(5)6月65438+2月11，全組成員第三次集體備課，區數學教研員劉會金老師結合楊文國老師試講進行專題指導。
(6)65438+2月12-14，楊文國老師寫全校最後壹堂公開課的教案和學習計劃，其他老師各寫壹份學習計劃作為書面交流(電子稿)。
3、課堂:公共講座分為以下三個步驟
(1)65438年2月8日，第壹次試講，老師和高二預科班教研組長參加。主要目的是評估每個環節的時間分配，並對教材的使用和教學語言的"精煉"進行診斷。
(2)65438+2月，11日下午，進行第二次試講。所有高中數學老師都參加了講座，包括特邀區數學研究員劉會金和系領導。
(3)6月5438+2月65438+4月4日進行全校開放教學。再次邀請區數學教研員劉會金老師及校、系領導出席，也歡迎其他老師參加講座。
4.評課:每次試講和最後面向全校的開放教學結束後，我們會及時開展專題評課活動，評課討論要以我們的“研究點”和“預設成果”為基礎，聽從學校領導。
引導“不求完美，但求突破”的要求，在全團營造非常寬松的研究氛圍。通過教師自評、同行評議、專家點評，不斷深化研究內容，讓每壹位參與活動的教師都有收獲，都有啟發。
5、反思:65438+2月15-22，集中反思，課後每人寫壹份書面總結。針對復習的內容，我對自己的教學設計、教學效果以及通過這次活動的收獲進行了總結和反思，以進壹步提高自己的科研、教學能力和思想水平，“在反思中提高”。
6.小結:65438年2月25日-29日，全組總結，召開全組教師會議，全面總結研究班的開展情況，對“教學與實踐相結合的課堂教學模式”給予明確定位，初步確立了優質數學課的標準。教研組組長和研究班講師分別對工作進行總結和成果提升，撰寫了“課堂教學研討月”的反思總結。教研組組長就研究活動的開展情況撰寫了課堂記錄和書面評語，發布在校園博客上，並在全校範圍內進行了進壹步的交流，以進壹步促進我組教師的教學水平和教學科研工作。
教研組是學校辦學理念與教師思想行為相互轉化的關鍵中層組織。教研組的建立將促進教育理論與教育實踐的溝通，促進個體智慧、團隊文化與學校文化的相互支撐和滋養。教研組是名師成長的搖籃，是教育科研的陣地，是學科質量的保證，是學習型組織。學習型教研組就是運用相應的機制和手段，促進和保障全體員工的學習和終身學習，把學習和生活有機地結合起來，在尊重的前提下形成積極向上的氛圍，實現個人和集體發展雙贏的教學科研組織。為積極探索新形勢下教研組建設的新內涵、新思路，全面提升教研組工作水平，使小學數學教研組在基礎教育中發揮應有的作用，特制定本方案。
壹.實施背景:
1課改實驗在理念、操作實踐、實驗隊伍、管理機制等方面取得了壹定水平和範圍的經驗和成果，但也存在壹些亟待加強和改進的問題，如師資隊伍建設、教研機制完善等。對此，我們必須進行新的思考，開始新的探索。只有讓全體數學教師學習、系統思考、追求創新，才能使小學數學教師專業化得到發展，走向“為學生培養高水平教師，為社會培養高素質學生”的雙高目標。
2.如何發揮、發展和培育更大的優勢，成為我們的新課題。為了用科學的理念指導和整合我區小學數學教研工作，發揮小學數學教研的獨特功能，提高教學效率，必須加強小學數學學習教研組的建設。只有這樣，才能更有效地夯實小學數學教學的基礎，促進小學數學教師的專業發展，提高小學數學教師的整體素質。
3.學習和提升是小學數學教師的迫切要求，卻苦於單槍匹馬，缺乏組織指導。學習型教研組正是順應這壹需求，引領教師專業成長，以愉悅的心情教學，以科學的教學工作和優秀的工作培養學生。
二、研究思路:
(1)實施目標:
做好教研組工作，加強學習型教研組建設，旨在探索新時期小學數量。
學習教研組的方法、途徑和運作模式，推進小學學習型教研組建設，帶領教師形成“自主學習機制”。充分體現團隊學習，有效提升數學教研能力和水平，有效促進教師專業成長。引導教研組不斷提升整體實力，不斷優化小學數學教師隊伍建設，實現小學數學教師自我超越的願景，產生更多名師。
(2)實施內容:
1，學習教研組基礎建設
教研組普遍存在“學習障礙”，個體的自我保護必然導致群體成員之間的相互猜疑，導致個體智商高，組織群體的效率低。因此，自上而下的團結協作和群體環境的民主和諧是建設學習型教研組的基礎。學習型教研組必須建立共同的願景，通過組織知識使大家朝著同壹個方向努力。利用教研活動的強大紐帶，依托教研組這壹堅實載體，以校本教研為平臺開展相關活動，不斷滿足紮實成長的實際需求。在滿足教師個體專業成長的基礎上，引導個人甘於奉獻，為創建學習型教研組的組織目標而努力。
2.學習型教研組的精神建設
強調終身學習。小組內所有成員都應形成終身學習的習慣，形成組織良好的學習氛圍，促進成員在教學和科研中不斷學習。
強調全日制學習。在教研組裏，所有的老師、教研組組長、學校行政人員都要全身心投入學習，尤其是作為決策層的學校領導。強調“自我學習機制”。組織成員要在教學中學習，在教學中研究，在學習中教學研究，學習成為壹種新的工作形式。
強調團隊學習。既要重視個體學習和個體智能的發展，又要強調群體成員的合作學習和群體智能的發展。依靠群體的深入討論，共同思考，才能得出更加正確有效的結論，不斷突破組織成長的極限，從而保證可持續發展的趨勢。
3.學習型教研組的組織建設
加強學習型教研組的建設，需要強有力的教研組的支持。加強教研組的組織建設，有利於培養青年教師，為教育教學管理輸送後備力量；
有利於調動教師從事教學研究和教學改革的積極性，為教師提供學習、培訓和展示的平臺。因此，我們應該高度重視小學數學教研組的組織和建設。規模較大的學校要在各年級成立小學數學教研組，規模較小的學校也要在各班成立小學數學教研組，教師較少的學校要成立綜合性小學數學教研組，選派優秀中青年教師擔任教研組組長。在固定壹段時間的數學教研組的基礎上，可以輔以興趣相投、機制靈活的數學沙龍和數學茶館。
4.學習型教研組的團隊建設
加強學習型教研組建設，需要壹個快樂的、能教會研的教研組。教研組組長和教研組成員組成教研組。在加強教研組建設中，既要保持這支隊伍的相對穩定性和專業化，又要不斷發展和優化其組成部分。
教研組成員要主動學習，自覺提高，把參與教研、提高素質作為教師職業的基本要求，作為教師崗位的生活方式，作為教師生活的重要組成部分。
教研組長要以身作則，率先垂範，愛崗敬業，珍惜機會。策劃並帶領全組積極開展各種教研活動，在活動中提高和成長。教研組成員要以教研活動為載體，以課堂教學為主渠道，組織小學數學教師多層次開展教研活動，引領教研，促進教研。提高有上進心和潛力的青年教師掌握教材、組織教學、研究教學、自我發展和互助的能力。
5.學習型教研組體系的構建
學習型教研組的建設需要建立科學的體系，實施規範化管理。在開展教研活動中，要加強教研活動體系、教研評價體系、教研考核體系、教研組激勵體系的建設。
在活動體系建設中，堅持開展教研活動有效解決教學改革中的實際問題，有效提高教學質量，把繼承成功經驗與鼓勵創新結合起來，把統壹要求與形式多樣結合起來，把制度建設與方法探索結合起來。壹方面鞏固和發展了不同年份(或時期)數學教研組的傳統活動。
繼續實踐有效的教研活動形式；另壹方面強調月末例會，定期示範課，公開課，外出送課等。還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專業指導”三個環節大膽創新，努力形成具有學校特色的校本教研行動模式，努力形成教學、教研相互聯系、相互促進的有機整體。
三、實施步驟:
它分三個階段實施:
第壹階段的
讓全體小學數學教師認真學習，讓每壹位數學教師通過統壹認識和思想，明確學習型教研組建設的意義和任務，制定目標明確、內容具體、切合實際的工作計劃，既有實踐性又有創新性，為學習型教研組建設的實施創造良好的氛圍和條件。
第二階段，數學教研組圍繞實施方案展開小專題研究。以數學骨幹為依托，認真學習現代教育教學理論，積極利用各種教研資源，立足學校課程改革和教師專業發展，開展廣泛、深入、細致的教研活動，全面提高教研質量，積累過程信息。
第三階段，數學學習型教研組成員總結加強學習型教研組建設的經驗和做法，提煉出體現我校數學特色的教研組建設經驗，並加以推廣。
四、條件分析:
(A)組織安全
1，成立我校數學學習教研組；
組長:桂金梅(小學高級教師、副校長、市數學骨幹教師)
副組長:馬麗(小學壹級教師、教育局長、金鳳區骨幹教師)成員:孟桂芳(小學高級教師、數學中心教研組長、金鳳區骨幹教師)雍玉紅(小學高級教研組長、小學高級教師)馬陸金(中年教研組長、小學高級教師)。
徐倩和陳峰(大三教研組長，小學教師)
(3)活動保障
1，各年級組積極、主動、認真、有效地開展了氛圍濃厚、效果良好、參與廣泛的活動。每學期在研小課題研究活動不少於8 ~ 10，人人參與活動，融入教研。教研活動要做到“五定”(定時間、定地點、定要求、定內容、定人員)。
2.活動形式多樣，內容豐富多彩，包括:理論學習、集體備課、課例討論、教學觀摩、經驗交流、論文寫作等。同時，要突出活動質量，註重教師的價值引導，提升教師的精神追求；註重小組學習，促進思想碰撞和經驗分享。教師具有先進的教育理念和創新精神，善於分析、研究、探索和提煉教學中的問題。集團校本教研活動貼近學生實際和教學實際，形成了具有教師自身特色的教學模式。
3.教研活動是有記錄、有總結、有成效、有過程的，包括文字資料和影像資料。
4.充分利用優質教研資源，加強青年教師培養，追求“點對點”到“面對面”的培養，加強集團內部校本教研和校本培訓力量的整合，體現小學數學特色，提高整體教學質量。
我們要繼續領會課程改革的精神，積極開展校本教研，為建設學習型小學數學教研組，營造良好的教研氛圍而進壹步努力。開拓創新，抓住機遇，突出特色，使金鳳小學數學校本教研工作再上新臺階，學習型教研組建設尋求新突破。