隨著社會的不斷進步，演講會在很多地方使用。演講稿是演講人在某個場合，在某個聽眾面前，圍繞主題進行演講的文稿。那麽，如何寫演講稿呢？以下是我在小學語文教學研討會上的發言，僅供參考。讓我們看壹看。
在小學語文教學研討會上的講話1各位領導、各位老師:
大家好！
課堂學習很重要，養成壹個好習慣也很重要。
第壹，科學使用參考書
參考書其實是壹個小圖書館，是學習的拐杖，是沈默的老師。很多參考書的查閱方法都不壹樣，教師在教學中要加強引導，教給學生基本的查閱方法，讓學生正確使用。我們也應該設法引起學生對參考書的興趣。例如，要求學生在課文預習中查找生詞和短語；在課堂上選擇典型詞匯查字典，重點是詞義的選擇；學生在閱讀和寫作時，經常會遇到壹些不認識或不理解的單詞。教師應該鼓勵學生積極尋找參考書。討論壹些學生特別感興趣的問題。如果妳得不到答案，請學生在相關參考書中查找。學生們會對參考書的巨大威力感興趣。久而久之，學生們逐漸養成了查閱參考書的習慣。
二，學生良好的寫作和識字習慣
小學生良好的寫作習慣是教師在學生的寫作課和作業要求中對寫作提出具體要求，長期嚴格訓練形成的。例如，在課堂教學中，教師應該問學生
1，書寫姿勢正確，字跡端正，書寫規範。
2、能書寫1000個常用漢字。
3.對寫作感興趣。
4.註意用眼衛生。
5.註意握筆姿勢。
6.註意書寫姿勢。
在識字教學過程中，教師要註意引導學生發現適合自己的識字方法、規律和方法，積累點點滴滴的發現，逐步提高自主識字的能力，進而養成主動識字的習慣。在學校，在家裏，在大街上，在商店裏，只要看到漢字，就會產生閱讀的欲望，並有意識地去記憶。這裏我想強調的是，語文教育資源無處不在，除了語文課本，生活是識字的好課堂。要把課外識字活動和平時的課文教學結合起來，引導學生通過多種方式和途徑進行閱讀，擴大識字量。
第三，大聲朗讀和背誦的好習慣
背誦是積累大量材料，培養語感的重要途徑，有助於發展學生的記憶力，規範學生的口語，提高學生的表達能力。對於課本上要求背誦的幾百篇課文，在教學中必須要求學生在理解的基礎上讀成背誦。心理學研究表明，小學是機械記憶的黃金時期，不容錯過。因此，學校和老師應該給學生安排有規律的、定量的閱讀內容。課堂上，教師要註意引導學生情緒化地朗讀，及時糾正和表揚，激發學生朗讀的興趣，然後要求學生朗讀。讓學生每天都有所閱讀，有所收獲，從而養成良好的閱讀和背誦習慣。
第四，有問題及時提問。
學習學習既要學，也要問。有疑惑，才能促進深入思考，獲得新的知識。質疑是創新的基礎。在教學中，我們應該鼓勵和引導學生質疑。第壹次讀課文時，可以引導學生從題目中提問；在鉆研課文部分時，可以引導學生從關鍵詞、細節描寫、標點符號、修辭手法等方面提問；文末可以創造性的提問。在引導學生提問時，要特別註意以下兩點:第壹，要保護學生的好奇心，即使學生的問題很幼稚很可笑，也要鼓勵引導，不能壹哄而上，挫傷他們的積極性，熄滅他們智慧的火花。第二，要引導學生根據學習目標提問，切忌漫無邊際，漫無目的。
老師也要鼓勵學生在不理解、有疑問、不確定的情況下，勇於向別人、老師、同學、家長以及任何可能了解情況的人請教。
語文學習習慣的培養有助於語文活動。
廣泛開展語文綜合實踐活動，培養興趣，形成習慣。樹立正確的語文觀。
在小學語文教學研討會上的講話。領導和老師:
大家好！
今天，我們歡聚壹堂，我很榮幸地發表壹些關於小學畢業生語文教學的不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但我希望能從這次研討會中學到更多，努力把畢業生的教育教學工作做得更好。
我不成熟的做法主要有以下幾點:
壹.準備工作
當我第壹次見到班裏的62個同學時，我腦子裏的第壹個想法是盡快認識他們，同時讓他們認識我，但是光有了解是不夠的。知人善任更重要，因為只有這樣教學才能更好的進行，所以開學教學的進度要慢很多。但是通過課後交流，舉辦各種主題班會，每天壹個，每周壹個等等。我很快了解了很多學生的內心世界，這對我的語文教學幫助很大。比如我上課提問，我就知道哪些同學因為膽小不敢回答問題。這時候我會鼓勵他，給他足夠的時間思考。
二、教學工作
這裏我想說兩個要點:第壹點是抓基礎，要求學生通讀課文，通過每課單詞的聽寫，通過重點課文的情感朗讀，通過每天早上十分鐘的古詩朗讀，認真對待日常作業。第二點是強調預習。在課堂上，我給學生四個字“閱讀、尋找、思考、尋找”。這四個字有條不紊的進行著。閱讀:先把課文讀三遍以上，形式自由，但要讀到不結巴為止；課後查找、結合詞匯表，同時清理閱讀過程中遇到的障礙，壹定要標註拼音，做好課堂展示:思考，結合課後練習思考問題，提出自己的問題。這個環節很難察覺，我得在培養他們預習習慣的同時，隨時督促他們，讓他們先形成習慣；Check是學生利用資源拓展學習的壹個環節。現在我們班的同學為了在課堂上充分展示自己，都會想盡辦法查閱大量資料，並據此摘抄。
三、目標工作
我想在班裏實現的目標是:第壹，班級要形成濃厚的學習氛圍；其次，要培養學生良好的禮儀和學習習慣；再次，要鉆研教材，專攻教學，努力尋找突破口，讓自己的成績有大的進步。我給他們建立了分數管理檔案，讓他們嚴格要求自己達到目標分數。現在馬上進入復習階段，以後我會更加認真對待；最後，相比畢業班，我希望讓他們感受到集體的美好，在身心健康方面全面發展自己。
這些都是我在工作中努力去做的，但是我想做的教育教學遠遠不夠。希望各位領導多多指教，幫助我實現更美好的育才夢。
在小學語文教學研討會上的講話尊敬的各位領導、各位同事:
大家早上好！我很榮幸能夠教授義務教育課程實驗教材，第壹次站在新課改的最前沿，全面提升自己。今天，我更榮幸地向各位專家和同仁學習並聽取他們的指導。來參加這次研修班之前，我們原工作的楊埠中文秘書站新小學的郭校長對我說，壹定要虛心學習，壹沖動就來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此行。讓我代表他預祝我們的教學研討會取得圓滿成功。
教義務教育課程實驗教材近兩年，今天帶著困惑來了。接下來，我來說說我的壹些困惑。
壹、新課標對農村小學生的語言積累要求太多。
新課程改革的壹個最基本的理念就是全面提高學生的語文素養。重點是語言材料的積累，好詞好句的積累，古詩詞永恒的絕唱，現代名篇名段，名言警句等。，讓學生對中國語言文化有壹個深刻的積累。我認為這是漢語學習的壹次歷史性回歸。看看我們今天很多人淺薄的文化背景，想想我們古代人的文化素養和深厚的文化底蘊。這些年來，我們的華語社區經歷了太多的波折。今天，我們可以再次回歸語文學習的真諦，也不能說我們迎來了語文教學的新生！
新課程標準對學生的語言積累提出了定量和定性的要求。這個要求對於絕大多數城市小學生來說可能並不難，因為他們自身的語言優勢和周圍大量的語言環境。但是，對於農村小學生，尤其是地處偏遠、教學資源嚴重缺乏的農村小學生來說，並不容易。語言學習是壹門實踐性很強的課程，沒有它就學不好漢語。廣大農村小學生的語言學習機會主要來自於課堂，來自於課本，來自於老師，偶爾也來自於電視(現在不負責任的娛樂頻道已經讓小學生更迷上了春光明媚的朱桓公主和豬八戒，學到了更多的女人味和任性。)。他們太缺少學習母語的機會和環境了！大量優秀的文學作品太難進入農村小學生的學習生活。在家裏，父母除了買壹些學習資料，很少買適合孩子的文學書籍；即使有，家長也可能認為學好這些教材就夠了，沒必要花時間看這些破閑書。在學校，由於教育經費短缺，圖書館已經很多年沒有再買過書了。再加上管理不當，只有格林童話之類的壹些童話寓言，早就被孩子們讀了。訂閱兒童學習報刊，對農村孩子來說更是奢侈。僅僅靠壹周只有七八節課的語文課，沒有大量的自主語文閱讀和大量的語文練習。學好漢語無異於緣木求魚！
第二，目前提高語文教學的績效太難了。
以前語文教學很大壹部分是語文基礎知識。老師多花時間，讓學生多做作業，做好語文基礎訓練，然後掌握課本知識。不管學生的閱讀和寫作水平有多差，通過考試並不難。現在不同了。以楊埠中心小學為例。隨著上級優化調整學校網點布局，大量村小學學生並入中心小學。我們學校五年級現在有四個平行班，前身是三年級壹個班，四年級變成了兩個班，現在重組為四個平行班。同壹批學生三年換了三個語文老師。而幾位語文老師，面對這種生源不同、語文學習水平不同、語文文學學習思維品質不同的班級，也是煞費苦心。我們學校的老師質量意識很強，尤其是數學老師。他們幾乎要花壹整天的時間跟著學生，祭出壹大堆‘題’讓學生反復強化訓練，然後用連續的考試成績來用這個文秘站的原著進度來調動和維持學生的學習熱情。語文老師也嘗試過這樣做，但事實是大量的語文基礎練習並不能提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧願做數學也不做語文，漸漸對語文學習失去興趣。質疑大海的戰術可能對數學有效。大家都說數學是教什麽考什麽，有其教學內容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從下手。學生的語文素養不是老師講出來的，也不是學生做大量重復練習得來的。只有在老師長期細心耐心的指導下，學生自己長期的語文閱讀實踐和語文積累才能獲得。羅馬不是壹天建成的提高學生的語文素養不是壹朝壹夕的事情。忽視語文學習的內在生命規律和學生語文素養的長期習得，讓部分語文教師嘗到了“應試教育”的苦果。去年期末考試，我們學校四五年級的語文老師全部被罰，而四五年級的數學老師全部獲獎。語文教師不僅要面對繁重的教學工作壓力，還要面對來自學校的壓力，因為他們的教學效果並不理想。語文老師都有這樣的感受:我們農村的小學生和城市小學生相比，不是思維能力差，而是語言能力差。所以也就不難理解很多中國老師(包括學校行政人員)在壹個學年開始就嚷嚷著要改學數學了。
“我很迷茫，所以我很努力。”今天的研討會給了我們壹個很好的學習和交流的平臺。我相信在在座各位的幫助下，我的困惑將不再困擾我。最後，我想用當代著名詩人顧城的壹句名言來結束我的演講。“黑夜給了我黑色的眼睛，但我註定要用它來尋找光明。”
在小學語文教學研討會上的講話。新教材實驗是面向21世紀的我國基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現和貫徹中國課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等壹系列重大變革，這是壹項需要付出巨大努力的艱巨任務。
參加本次會議的國家實驗區代表和教師，肩負著開拓進取、創造經驗、為今後普及新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗性討論的開始。實驗期間，將多次召開各種形式和規模的研討會。本次研討會的主要任務是以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學為基礎，探討語文教學改革的方向和策略，從而加深對語文課程標準所倡導的課程理念的理解，進壹步明確語文教學改革的方向，從教學模式和教學方法的改革中得到啟示，特別是如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律。改變老師教的方式和學生學的方式，給小學生全面的語文啟蒙教育，建設開放的、充滿活力的語文課程，引起了我們更多的思考，促進了我們這兩天更多的學習和實踐。五節觀摩課不同程度地體現了新課程理念，為操作創造了壹些新的體驗。大家對以下共同關心的問題達成了積極的認識:大三學生能否自主學習，合作學習？低年級的語文學習可以延伸到課外活動，向生活開放嗎？低年級的語文學習能否走出自我封閉，加強學科間的聯系和融合？人們認識到低年級學生有很大的熱情和學習潛力。只要相信學生，有適當的要求，大三學生也可以自主學習，合作學習。低年級語文教師要有開放意識，讓語文教學與現實生活緊密聯系，與學生的經驗世界和想象世界緊密聯系，與其他學科緊密聯系。要激活學習形式，改變學習方法，調整學習結構。讓孩子全方位的動、看、說、說、想、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動態”方法。要利用大三學生好動的天性，玩中學，做中學，活躍中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為我所用，既增強了語文教學的效果，又以美陶冶了學生。從大家的提高階段總結和教學經驗文章來看，各級領導有益於實驗指導，有計劃，有措施，有總結。廣西南寧、廣東深圳南山區、青海湟中縣等。提交階段總結。華中師範大學附屬小學非常重視經驗和數據的積累，編寫了教材實驗數據的匯編。從《給家長的信》學前調查到《學生語文學習跟蹤手冊》(反映家校聯系頻繁)，數據翔實，系統，說明教材實驗是壹項事業，如果以科學的態度對待，效果顯著。研討會收到15篇心得體會，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、興趣培養、自主學習、教材評價等。體現了觀念的更新、教學方法的創新、課程資源的發掘和教學渠道的拓寬，特別是創造了壹些新理念、新形式和易操作的方法和手段，激勵著代表們深化實驗工作。我們要註意正確處理以下三個關系。
第壹，打好基礎和註重創新的關系
課程改革的重點之壹是培養學生的創新精神和實踐能力，要從小培養，但不代表忽視基礎。我們所說的基礎是“實”和“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法和習慣，這是可持續發展的基礎。從班級來看，更註重識字、閱讀、交流，卻忽視了寫作能力、充分閱讀、良好習慣的培養，低年級只有五節課。要重視培養寫作的基礎重要性，嚴格要求，適當引導，每節課都要安排寫作。老師要帶頭寫好，不能用多媒體展示代替黑板上兩節閱讀課，因為讀的不夠。壹、閱讀指導不夠，不是純粹的技術指導，而是在閱讀中如何理解如何閱讀，在啟蒙的基礎上正確、流利、有感情地閱讀。第二，閱讀的次數不夠。這樣的短文除了部分閱讀全文外，至少要讀幾遍，體現了從閱讀差到閱讀好、閱讀流暢、讀出感覺的訓練過程。
口語交際課既要創設情境，提供機會，又要提高交際質量。第壹，溝通中壹定要有幾次的來回，盡可能的多說話；二是培養良好的溝通態度和語言習慣。語言要完整、流暢、連貫，註意使用禮貌用語。在學生充分口語的基礎上，註意引導學生評論，師生共同規範口語。
總之，創新是方向，基礎無論如何不能忽視。尤其是初壹，基礎不牢，發展不好。創新重在培養學生的學習興趣、問題意識、想象力和發展個人見解的強烈願望。
二、動態與靜態的關系
“運動”是當前矛盾的主要方面。要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面需要進壹步研究。既要研究外在的“動”，也要研究內在的“動”，即如何讓學生的大腦真正動起來。內部的“動態”比外部的“動態”更重要，也更難實現。
課堂應該是“動態”和“靜態”的。不能為了“動”而動，要動靜結合，放得適度。動而不亂，靜而不煩。要加強習慣的培養，比如聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，問的習慣...有了好的習慣，妳就會積極有序，而不是幹巴巴，亂七八糟。
第三，課內與課外的關系
必須打破課堂教學孤立封閉的局面，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科之間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引入課程資源，形式上要與課外活動溝通。內容要從壹潭死水變成壹潭活水，形式要多樣，打開接觸課外活動的渠道。要引導學生在生活中學習語文，比如在生活中識字、交際，給學生提供交流和展示的機會。只問不秀，時間長了，學生對自主學習失去興趣。相反，如果給學生交流的機會，他們在生活中認識的單詞不壹定比在課本上認識的少，可以達到通過在生活中認識單詞來鞏固課堂識字的效果。
有老師問，如何把握認寫的不同要求？需要識別的單詞只需要識別，搬回家後還是會識別，方便閱讀。關鍵是要創造形式和機會，在再現中註意鞏固。這個研究班創造了壹些鞏固素養的方法，更多的方法還需要大家去創造。多見面，在練習和使用中重復，就可以鞏固，這和認識人、記外來詞是壹樣的。贊同“多記少寫”的觀點。
要求學習的單詞要能在語言環境中讀、寫、理解單詞的意思，並會逐漸運用到口頭或書面表達中。加強寫作和單詞積累。
兩個半月的實踐表明，我們已經邁出了重要的壹步。方向是對的。大膽前進，不要後退。我們缺乏體現課程理念的教學經驗，這種經驗應該通過教學實踐和研究來創造。只能“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中難免會遇到這樣那樣的問題，都是前進中的問題，要從思想上重視，在實踐中不斷研究解決。矯枉過正是允許的，矯枉過正並不可怕。只要保持清醒的認識，就能在實踐中壹步步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗數據的積累和階段總結，不斷改進實驗工作。
感謝您對教材編寫和人教社服務提出的寶貴意見和建議。我們將努力把教材編寫得更好，並做好支持和服務工作。
老師，我們被同壹個職業聯系在壹起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作推向前進。