作為壹名初來乍到的教師，要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提高教學能力。妳知道如何寫正式的教學反思嗎？以下是我整理的小學語文《虹》課後教學反思的範文(選文5篇)，僅供大家參考。歡迎閱讀。
小學語文彩虹1課後教學的思考彩虹是小學科學四年級光單元第三課。本課的學習是基於學生對光的各種現象(光的傳播、反射、折射等)的初步了解。)以及他們對日常生活中色彩的理解。讓學生嘗試做壹系列彩色光的合成和分解實驗，感受光和顏色的無限神秘。讓學生認識到陽光是不同顏色光的混合物。沒有光，就沒有顏色。通過這些貼近生活、引人入勝的科學探究活動，孩子們被引導去探索光和顏色的秘密。在本課程的教學設計中，要根據學生已有的關於光的知識和對七色光的體驗，緊緊圍繞做和想對光的色散和合成現象的理解和分析。
首先，開始做彩虹。
彩虹本身就是壹種美麗的象征，也是壹道美麗的自然景觀。從制作彩虹的活動開始，這壹課勢必會激發學生強烈的學習熱情，使他們全身心投入到對光與色的研究中去。通過課件向學生介紹和展示制作彩虹的實驗方法，即分解白光的方法；
1.用棱鏡分解陽光——光線進入棱鏡後，光線發生折射。因為組成太陽光的七種顏色的折射角略有不同，所以分解出各種顏色的光。
2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調整鏡子和水面，使其看起來像棱鏡，產生與棱鏡相同的效果。
3.用背向太陽的噴霧器噴霧。
第二，分析彩虹，了解光的色散。通過報道和總結，我們可以了解組成太陽的光的七種顏色——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；了解白光通過棱鏡或小水滴折射和反射產生的色散現象。用所學來分析。
三、將不同顏色的光混合，合成七種顏色的光為白光。
用紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙蓋住手電筒，兩兩混合，觀察混合的顏色。第壹次嘗試教學時，發現這個實驗是失敗的，因為手電筒光的強度不壹樣，用彩色玻璃紙覆蓋後出現的顏色不夠明顯。所以學生很難判斷光色混合後的顏色，我只好告訴他們結果。第二次試教，我先選了同型號的手電筒，充滿電，再蓋上兩層玻璃紙，效果好了很多。通過這個實驗，學生可以知道，紅、綠、藍可以兩兩混合，合成所有其他顏色。它們是光的主色，三種混合就是我們看到的白光。通過視頻介紹光的三原色，引出彩色電視機色彩工作原理的拓展活動。
在科學教學中，當學生把探究作為壹種學習需要，逐漸成為學習習慣，課堂教學就會變被動為主動，學習就會成為學生學習的內在動力。在這節課的教學中，我根據小學學生年輕好玩的心理特點，引導學生“玩”中學，在“玩”中激發學生的學習動機，在“玩”中體驗探索七種顏色秘密的全過程，在“玩”中激發學生繼續探索的興趣，從而達到培養學生自主探究能力和創新精神的教學目標。
四、拓展最後，我播放了視頻《顏色》給同學們看。學生可以理解我們在生活中看到的顏色與光以及物體本身有關。為了讓學生更加集中精力認真聽講，我要求學生邊聽邊記筆記。戲演完後，讓個別學生在講臺上提問。還有的同學回答，會提問的同學不僅聽得認真，還能證明自己在認真思考，壹舉兩得。很多同學也想當小老師，會提問，所以會更專心聽講。
通過《彩虹》的教學實踐，我感覺自己的教學設計還不夠完善，比如教學語言不夠精煉，整個實驗過程中沒有充分讓學生思考和動手，對學生創造力和思維能力的培養還不夠，有些學生上課不能主動思考等等。這些都是值得我在以後的教學中不斷反思、改進和積累的。
小學語文《彩虹》2課後教學的思考我這次公開課教的是壹年級第二冊第四單元的壹篇課文《彩虹》。這是壹篇很有意思的短文，寫的是小主人公在雨停的第二天看到天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成壹座橋，然後思維壹路發散。文章呈現了壹個純凈而燦爛的思想世界，傳達了孩子關愛家庭的美好情懷。
在我看來，公開課對我來說不僅僅是壹種陳述和報告，更是壹個自我完善和不斷提高的過程。通過這次教訓，我認識到了自己的進步和不足，現在我反思如下:
俗話說，“興趣是最好的老師。”彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象。以此為出發點，引入問答和圖片欣賞，激發了學生的學習興趣，為學生創造了良好的學習情境，為接下來的教學開了個好頭。
這門課的教學重在識字，讀好課文，初步感受課文。對於壹年級的學生來說，識字是壹項很大的任務。因為之前的教學壹直采用的是集中識字，雖然學生已經習慣了那種學習方式，但是讓學生單獨進行生詞，無疑會增加閱讀的難度，讓課堂變得有些枯燥。在本課程中，采用以短文為主的識字方法，引導學生在學習課文的同時閱讀句子，增加了教學的趣味性，提高了教師的教學難度。但是學生的接受能力很強。只要老師的教學思路清晰，走在學生前面，學生就會準確地跟隨老師的步伐，學習效果就會好，學習的興趣就會提高，就會改變以往的教學方式，讓學生感到新鮮，課堂更有趣，更富有中國味。
在這堂課上，從識字、閱讀、答題的每壹個教學環節都考慮到了學生的差異。比如尊重簡單題相對差的學生，尊重難題比較好的學生，讓每個學生都積極參與到課堂中來，而不是“只講好學生”，忽略基礎差的學生。在教學環節中滲透“學生是語文學習的主人”的理念，將主動權充分傳授給學生。另外，作為指導，我讓學生自主學習，尋找問題的答案，充分發揮學生的主體地位。
課後，我認真聽取了老師們的建議，積極反思自己的教學，發現了壹些不足:課堂上使用重復的語言，在以後的教學中要註意，盡量不重復自己或學生說過的話，除非是最重要的事情，課堂教學要更清晰、簡潔、明了。真正關註學生，關註每壹個學生，而不是總是關註自己教學的下壹個環節；引導學生以識字為重點，把握學習情況。教學中有壹個“讀好長句”的環節，要多給學生閱讀的機會，並及時進行有效的評價，這樣才能體現循序漸進、分層次的教學。另外，要註意語言的使用，註意課堂教學和學生學習的有效性，不要說無用的話。課堂上的每壹分鐘都非常寶貴。
通過這堂課，我成長了，也收獲了壹些東西，讓我更加明白學生才是學習的主體。在以後的教學工作中，從備課到上課，都要時刻為學生著想，把握學習情況，關註學生上課的感受和體驗，發展學生的思維，提高學生的探索欲望，增加有趣學生上課的參與度，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，同時也能更有效率。
小學語文《彩虹》課後教學的思考3《美麗的彩虹》是壹首充滿童趣、圖文並茂的小兒歌。寫的是雨後彩虹掛在天空中，通過丁丁和東東的講述和弟弟妹妹的追問，寫出了彩虹的美和大自然的美。整首歌兒歌分為六節，每壹節都通俗易懂，朗朗上口，在學習中滲透自然常識。為了更好地突出教材的特點，更好地培養學生的語文素養，我在這門課的教學中註重以下三個方面:
第壹，註重學生良好閱讀習慣的培養。
在自己朗讀課文時，對學生提出最簡單、最實際的要求，並指導他們解決自己在閱讀中的發音問題，從而培養學生良好的閱讀習慣。後來，在分段檢查自讀情況時，教師和學生壹起認真聽講，幫助學生正確閱讀每個單詞，這不僅使教師和學生參與到學習過程中，
第二，重視識字教學，培養識字自主合作的能力。
在分析教材時，我根據學生的認知規律和水平，對本課程的生詞進行了分類。有些是可以通過學生自主合作學習的，既可以讓學生通過自己喜歡的方法進行閱讀，如加字、改偏旁、數筆畫、組詞、造句、編謎語、講故事等識字方法，又可以培養學生自主學習的能力和與同桌合作的精神。另壹部分比較難，在老師的指導下跟著課文學習。比如用壹個有趣的謎語打出最難的“戴”字:壹片土，底下是* * *二字，左斜鉤加壹撇。別忘了帶點。不僅降低了難度，學生也感興趣，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現出梯度，降低了難度。最後設計有趣的識字遊戲，鞏固學生的玩法，識字效率大大提高。
第三，重視閱讀教學，發展學生的創新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師紮紮實實地引導學生多次閱讀，在語言環境中達到識字的目的。從需要別人的幫助，到流利地閱讀，再到獲得自己獨特的情感體驗，學生自己讀、聽、讀是多麽重要啊！其實，閱讀的過程不僅是學生識字的過程，也是學生積極思考和情感體驗的過程。
1，指導閱讀，欣賞詩歌之美。
為了讓學生開發他們的創造潛力，閱讀是壹個必要的基礎。但是閱讀如何有效利用時間，讓學生感受到詩歌的美呢？我采取了多種形式:
(1)選擇美麗的彩虹圖片，打造場景閱讀。
(2)教師適時示範朗讀有助於低水平學生更好地掌握朗讀的要領。
(3)學生練習閱讀如何讀懂詩歌之美。
(4)同桌互讀，讀出美感。
(5)全班交流，老師隨機指導。
(6)男生女生比賽讀詩。
2.在閱讀的基礎上，利用多媒體開發學生的創新思維。
為了拓展孩子的思維，培養孩子的說話能力，我結合閱讀課文，創設了以下活動:
(1)看彩虹圖片，模仿課文句型向彩虹提問。
(2)妳認為彩虹是什麽樣子的？
(3)雖然彩虹消失了，但所有的孩子都用自己喜歡的方式留下了彩虹。誰能告訴我們妳是怎麽留住他的？其中，“妳覺得彩虹是什麽樣子的？”而“用自己喜歡的方式留下壹道彩虹”的活動也受到了學生們的特別喜愛。他們幾乎不假思索地根據自己平凡的生活經歷說話，比如①“彩虹像壹條彩色的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③“彩虹是仙女寶寶的搖籃”④“彩虹是壹條彩色的絲帶”⑤“彩虹是壹彎彩色的月亮”...這些極具個性和想象力的文字，正是學生創造力展示的地方。下課後，我想，如果我沒有創造這個活動，多可惜啊！後來，在學生們用自己喜歡的方式留下彩虹的活動中，有的孩子用繪畫或剪紙的形式留下了彩虹，有的背誦了關於彩虹的兒歌，有的介紹了關於彩虹的小實驗...充滿童趣和奇特的想象力。
上完這壹課，我更加深刻地感受到，課改實驗教材正在為教師提供大量的創作空間。課堂要充滿活力，離不開學生和教師的合作努力。以後的日子，就看我們怎麽上壹層樓了。
對小學語文彩虹4彩虹課後教學的思考彩虹是壹篇有趣的作文。作者以豐富的想象力和童真的語言，寫出了“我”在雨停的第二天，看到了天空中美麗的彩虹，把它想象成壹座橋。然後他的思維壹路發散，想到可以在彩虹上給爸爸的水壺澆水，用媽媽的圓鏡照月亮給媽媽梳頭，甚至可以把哥哥的秋千綁在彩虹上。文章呈現了壹個純凈燦爛的想象世界，傳達了兒童關愛家庭的美好情懷。
全文有四個自然段。第壹段巧妙的比喻，激發學生的閱讀興趣，引發思考。以下三段自然段結構相似:都是以親切的標題開頭，爸爸媽媽哥哥以反問的方式呈現三個精彩的想法。這三段文字富有想象力和童趣，是練習朗讀的好材料。這篇論文的語言表達非常生動有趣。
本課的教學目標是三個1，認識“彩虹、座椅”等12個生詞和“衣服”字旁的壹個偏旁，會寫“著、那”等7個生詞。2.正確流利地朗讀課文，理解和閱讀由多個分句組成的長句，註意分句之間的停頓，盡量讀出問句的語氣。體驗關愛家人的美好感覺。
這節課有許多新單詞。我把需要閱讀的生詞分類。同時，我用圖片識字的方法來加深孩子對生詞的記憶。該方法在實際教學中取得了良好的效果。不僅激發了孩子的學習興趣，也加深了他們對生詞的記憶。對於需要書寫的生詞，我用多媒體軟件教生詞的發音筆畫投射到大屏幕上，讓孩子寫空書，加深生詞筆畫的記憶。
教學的最後壹部分旨在讓孩子們發揮想象力。試著說如果妳面前有壹道彩虹，妳打算怎麽辦。讓孩子暢所欲言，發揮想象力，鍛煉說話和想象的能力。
整堂課有壹些亮點，同時也有壹些問題。我覺得長句停頓的教學重點不夠。我個人覺得長句停頓很多時候可以讓閱讀有進步，但是實際效果不太好。還要深化對長句的重點引導，帶領孩子讀，讀全篇，這樣才能讀得更好。
涉及到壹些多音字和反問句，孩子接受起來還是有壹定難度的。這種標高需要考慮。要結合孩子的實際情況，完善教學內容和環節。
對小學語文《彩虹》5課後教學的思考因為彩虹是生活中常見的現象，所以對學生來說並不陌生。因此，在教學活動開始時，不必設計華麗的場景來引入新課，而是要直奔主題，引導學生探索彩虹。當學生觀察彩虹時，老師並不直接告訴他們觀察彩虹的最佳位置，而是讓他們自己找到合適的位置去看彩虹，這有助於激發學生的探究興趣，並為他們提供自己發現彩虹的機會。教師帶領學生觀察陽光下的彩虹，學生親身參與和操作，會獲得更多的感性體驗。教會學生思考是他們人生中最寶貴的資本。從引導學生探究三棱鏡到讓學生思考彩虹現象形成的原因，科學課既要啟發學生深入思考問題，又要鼓勵學生對觀察到的現象做出合理的解釋，有意識地引導學生在發現知識的過程中體驗和反思科學探究的方法，培養學生善於觀察、勤於思考、勇於探索的精神。
總之，在整個教學中，要讓學生有目的地去玩，帶著問題去玩，在玩中培養學生科學的學習方法。讓學生嘗試做光的合成實驗。在實驗中，學生將發現光的神秘色彩，感受光和顏色的無限神秘。我的教學思路是了解彩虹形成的原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常見的顏色，通過水粉顏料與水混合的實驗，讓學生認識幾種常見顏色之間的關系。鞏固理解時，可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色卡，讓學生按照彩虹色的順序排列。同學們還可以從自己的蠟筆中找到彩虹對應的顏色，按照彩虹顏色定律進行分類，讓大家清楚地識別出常用的顏色。為學生提供壹個展示藝術才華的空間，從而提高他們的藝術創造力。在教學中，我從不隨意扼殺學生作品中反映出來的有特色的東西。讓學生在繪畫表演中自由地表達自己的感受和想法，讓他們體驗到表演的快樂和滿足感，這是非常重要的。
因此，在創造性表達之前，必須緩解學生的緊張情緒，這是促進學生自由表達的保證。和學生交流討論的時候，我是學生最好的傾聽者，我對學生表示感謝。在繪畫指導的過程中，我不會強行指導，而是用壹種欣賞的眼光，配合適當的表揚和建議，因為我相信，老師們關愛的目光，慈愛的贊美，必要的提示，是學生們勇於努力的源泉。
反思整個教學，也存在壹些問題:
1.學生在課堂上回答問題:每個學生的答案都不壹樣，有的很準確，有的很遙遠，有的出乎意料。然後，作為壹名年輕教師，我對學生答題後的評價還有待提高；
2.學生們都使用方便的顏料，如彩鉛和油畫棒。畫出來的彩虹雖然好看，但是體現不出彩虹顏色漸變的柔和感。面對這些尚未解決的重要問題，我自問如何在教學過程中靈活、輕松地解決這些問題。
經過回憶和思考，我發現了幾個突破口:
1，提高自己的組織管理能力。
2.以積極的方式鼓勵學生的評價。
3.建議同學們嘗試用水彩顏料作為繪畫工具來畫彩虹，這樣彩虹在各種顏色之間自然滲透的感覺就出來了，也能為以後進壹步的色彩學習打下良好的基礎。
調整了教學流程和教學方法後，我又在其他幾個班實施了。課堂效果突出，課堂氣氛活躍，在教師的指導下開展了許多探索性的實踐活動。學生們通過自己的雙手看到了美麗的彩虹，有著強烈的創作欲望，完成的作品色彩鮮艷，富有創新。同時，通過老師的總結性語言，我明白了只要我註意觀察，細心發現，美就在身邊，美就在眼前。
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