1，介紹妳的好朋友，說明他的長相和妳們經常在壹起做什麽。？
2.寫下人物的特點。
3.使陳述流暢，表達清晰。
寫作想法
1.在寫之前，觀察朋友長相的特征，寫出最突出的特征，讓人知道寫的是誰。比如他是長臉還是圓臉，大眼睛還是小眼睛等等。？
2.寫壹兩件他經常壹起做的事，可以是關於學習，運動或者其他方面的。
3.寫完後請朋友檢查壹下，把不合適的地方改正過來，把不完整的內容寫全面。
4.妳也可以在自己的文章中加入壹個有趣的話題。
內容:
我的好朋友叫川川。他長得很像外國小孩，圓圓的臉白裏透紅，又大又陽光，很好看。
我們倆都喜歡彈鋼琴。課後，我們經常壹起交流鋼琴技巧。放學後，我們開始練習鋼琴。練累了就壹起打遊戲，壹起看故事書。我們非常開心。
我希望我們的友誼天長地久。
擴展數據
“圖文並茂”優於“圖文並茂”；
“看圖說話”的本質功能是訓練學生的閱讀理解能力，但在聽、說、寫方面的訓練並不突出。同時，課堂上的圖片過於說教，遠離學生生活，無法激發學生的參與熱情。只有在老師的不斷引導下，學生才能恍然大悟，勉強“聽懂”
沒有強烈的表達、傾聽和參與課堂的願望，“聽說”能力訓練很難達到應有的效果。說和寫比看圖加四分。
1.當代腦科學的最新研究成果得到了重新應用，成為學科教育與腦科學相結合的跨學科研究成果，可以根據學生的大腦發育和認知規律進行學習設計；
2.結合學生的年齡特點和認知規律，只有感性、直觀、生動的形象才容易引起學生的興趣和參與，而看圖說話的理性推理違背了學生的認知規律；
3.孩子不知道語法和句子結構，但也能把自己的話說得非常清楚、流利、生動，因為人類語言在初級階段的學習和應用需要整體感知，而不是肢解和分析，而說和寫系統可以通過整體感知實現語言功能的學習和提高。
4.很多人因為句子不好、拼寫錯誤、語序顛倒等，誤以為孩子的寫作能力有問題。，但本研究結果表明，學生較弱的語感需要通過背誦訓練來完成，而不是改病句，不宜與高壹學生講語法知識。
參考資料:
百度百科-說和寫