1,介紹妳的好朋友,說明他的長相和妳們經常在壹起做什麽。?
2.寫下人物的特點。
3.使陳述流暢,表達清晰。
寫作想法
1.在寫之前,觀察朋友長相的特征,寫出最突出的特征,讓人知道寫的是誰。比如他是長臉還是圓臉,大眼睛還是小眼睛等等。?
2.寫壹兩件他經常壹起做的事,可以是關於學習,運動或者其他方面的。
3.寫完後請朋友檢查壹下,把不合適的地方改正過來,把不完整的內容寫全面。
4.妳也可以在自己的文章中加入壹個有趣的話題。
內容:
我的好朋友叫川川。他長得很像外國小孩,圓圓的臉白裏透紅,又大又陽光,很好看。
我們倆都喜歡彈鋼琴。課後,我們經常壹起交流鋼琴技巧。放學後,我們開始練習鋼琴。練累了就壹起打遊戲,壹起看故事書。我們非常開心。
我希望我們的友誼天長地久。
擴展數據
“圖文並茂”優於“圖文並茂”;
“看圖說話”的本質功能是訓練學生的閱讀理解能力,但在聽、說、寫方面的訓練並不突出。同時,課堂上的圖片過於說教,遠離學生生活,無法激發學生的參與熱情。只有在老師的不斷引導下,學生才能恍然大悟,勉強“聽懂”
沒有強烈的表達、傾聽和參與課堂的願望,“聽說”能力訓練很難達到應有的效果。說和寫比看圖加四分。
1.當代腦科學的最新研究成果得到了重新應用,成為學科教育與腦科學相結合的跨學科研究成果,可以根據學生的大腦發育和認知規律進行學習設計;
2.結合學生的年齡特點和認知規律,只有感性、直觀、生動的形象才容易引起學生的興趣和參與,而看圖說話的理性推理違背了學生的認知規律;
3.孩子不知道語法和句子結構,但也能把自己的話說得非常清楚、流利、生動,因為人類語言在初級階段的學習和應用需要整體感知,而不是肢解和分析,而說和寫系統可以通過整體感知實現語言功能的學習和提高。
4.很多人因為句子不好、拼寫錯誤、語序顛倒等,誤以為孩子的寫作能力有問題。,但本研究結果表明,學生較弱的語感需要通過背誦訓練來完成,而不是改病句,不宜與高壹學生講語法知識。
參考資料:
百度百科-說和寫