壹、籃球教學的目的和意義近年來，隨著學生體質的惡化，身體健康狀況不容樂觀的狀態，健康壹詞出現在大量體育相關文獻中，壹些體育教材更名為“體育與健康”。體育教學自然要對學生的健康承擔更多的責任，籃球教學也不例外。所以對“健康第壹”的理解比追求學生的健康更準確，更重要。綜上所述，籃球課要完成以下目標和任務:第壹，以保持學生對籃球的興趣和愛好，傳授籃球技術為出發點，讓學生明白生命在於運動的道理，明白運動對健康的意義。第二，通過籃球技術的學習和訓練，使學生更熟練地掌握籃球的基本技術。並能利用這些技術進行經常性的體育鍛煉，形成習慣，促進其終身體育意識的形成。在籃球教學中，要經常對學生進行籃球活動的目的和意義的教育，讓學生清楚地認識到籃球活動和鍛煉的作用和價值。講壹些體育名人的軼事和他們為國爭光的事跡，加深學生對籃球運動的作用和意義的認識。這樣壹來，不僅是原本對籃球感興趣的學生，對籃球不感興趣的學生，也意識到了籃球確實可以增強身體的敏捷性，逐漸從不感興趣的被動練習轉變為感興趣的主動練習。二、培養學生學習興趣的必要性學習興趣是壹個人試圖接觸和認識某種事物的意識和傾向，是促進人成功的起點。誘導和刺激的作用是在人與物之間架起壹座橋梁，使人的心理活動指向並聚焦於某個對象。使仔細觀察、正確思考和引起興趣成為可能。如果學生對所學的學科有濃厚的興趣，有強烈的求知欲，在整個學習或訓練過程中，總是充滿情緒，會主動、自覺、積極地完成學習任務，以達到事半功倍的效果。學習興趣是促進學習活動最直接、最活躍的能力，對智力的發展起著促進作用，是開發智力的關鍵。促進學習活動的因素很多，其中學習興趣是最直接、最活躍的動機。“最直接”是指興趣可以直接促進學習活動，不需要其他中介因素。“最活躍”是指在興趣狀態下，大腦皮層處於支配和興奮狀態，人的認知活動特別活躍:感知快、記憶牢、思維靈活、想象力豐富，並不斷深化認知活動，使學習效率和質量高於無興趣狀態。所以兩個學習能力差不多的同學，往往興趣高的比興趣低的成績好。籃球教學中學習興趣的激發與培養。培養學生正確的學習動機是誘導學生提高學習興趣的基礎。動機是人的生理和社會需要引起的壹種心理狀態，是激發人行動以達到壹定目標的心理機制。人的行為動機有兩個決定因素:期望和模仿。期望是指壹個人對自己行為的日常標準實現的可能性的估計。模仿是對個體想要達到的行為目標的有意義的估計。具體來說，動機對人的活動起著喚起、促進、選擇、調節、監督和制約的作用。它不僅決定了學生的學習目標和態度，還決定了學習趨勢和學習過程，進而影響學習效果。要讓學生明白，在體育課上，可以鍛煉壹個人堅強的意誌，培養勇敢頑強的性格和文明的行為，樹立報效祖國的崇高理想。同時，通過體育鍛煉，壹個人的大腦可以獲得豐富的營養和氧氣，促進大腦發育，提高腦細胞的反應速度，有助於發揮大腦的潛能和對疲勞的耐受力，這對學生的思維能力、記憶能力和學習效果尤為重要。2適當降低技術標準，增強上課興趣。適當降低技術標準並不意味著不重視技術。適當降低技術要求是針對中等職業學校籃球課的培養目標。因為中等職業學校的教學對象是中職學生，教學目的是讓學生掌握籃球的基本技術和技能，用於日常健身，而不是培養專門的競技運動員。所以學生某些技術動作的規範程度並不重要。重要的是，他們可以利用籃球長期鍛煉，達到終身受益的目的，在參與這項運動的同時，也能體驗到運動的快樂。除此之外，籃球技術動作的效率和價值不僅表現在過程的外在規範和美感上，更重要的是實際效果。壹個看似不起眼的投籃動作，只要命中，依然可以得分；壹個標準化的鏡頭，如果錯過了，就不能因為動作標準而認為是成功的。標準化技術的形成是壹個長期、艱巨、枯燥、乏味的過程。如果照搬體育院校職業籃球的觀點和方法來組織實施教學，會事半功倍。因此，在籃球教學和訓練中，不能對某壹個動作的技術細節要求過高，重點是激發和保護學生的練習興趣。3.生動有趣的解釋。加裏寧曾經說過“教育不僅是壹項科學事業，也是壹項藝術事業”。籃球教學藝術的表現之壹在於語言修養，用有趣、豐富多彩的語言表達來進行教學。比如在籃球教學中，老師經常會用“平肩傳球，身邊切人”等生動的語言表達來激發學生對技戰術練習的興趣。實踐證明，結合教材內容提煉生動的語言和藝術表現，不僅有助於提高學生對技術動作方法要點的理解，而且容易激發他們的學習熱情，使他們記住、想要、聯系起來，興趣高漲。相反，語無倫次、晦澀枯燥的教學語言會讓學生感到厭煩，分散註意力，產生厭煩情緒。4.適當使用遊戲和競賽。采用籃球比賽的方法是激發學生學習熱情，爭取優異成績的有效手段。在籃球比賽中，學生的進取動機和求知欲會更加強烈，學習興趣和克服眼前困難的毅力也會大大增強。但如果使用不當，會產生副作用，如:容易造成學生的緊張氣氛，增加心理負擔。技術差的學生會因為比賽失敗而失去信心和興趣。所以在組織籃球比賽時，要考慮比賽的數量、時間、形式要適合學生的參與能力。比如可以把學生按能力分組，讓大部分學生都能參與到比賽中，有機會獲勝。即使失敗了，他們也不會氣餒，因為他們是壹個級別的對抗。只要努力，每個學生都有機會成功。實踐證明，籃球課要註重激發學生的學習興趣，但培養學生興趣的因素和方法很多。在籃球教學中運用興趣教學法，有利於優化課堂體育教學，全面提高學生體育鍛煉的積極性，促進直接興趣和間接興趣的發展。
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