沈浸式學校都是從幼兒園開始采用中文教學，直到三年級或者四五年級(每個學校的教學大綱和課程設置不壹樣)才加半天(或者更多)的英語教學。以——霍普金斯公立學區的華英學校和公立學區的新興學校為例，這兩所學校是美國明尼蘇達大學孔子學院沈浸式教學項目和孔子課堂的代表。從幼兒園到六年級，每天上課時間6.5小時，壹周五天，所有課程都用中文授課。他們分別在二年級和三年級開始教英語。華英學校的校長表示，他希望這壹安排能讓學生們同樣流利地使用中文和英文。
(2)人工漢語環境
我們在華英和新興學校看到，沈浸式漢語教學創造了全漢語的教學環境，即從全日制幼兒園開始，我們就為學生提供了接觸漢語語言文化的各種必要條件，學生的聽、說、看、寫、用都是漢語。為了營造學習漢語的氛圍，學校布置得別出心裁，“無孔不入”:從學校門口的主題墻，到每個班級門口的“歡迎詞”，再到教室的每個角落，都充滿了漢語的“味道”。教室的墻上掛著中國的季節、天氣和月份的圖片。raquo& amp害羞；掛在走廊上的世界地圖也用中文標註:“我們生活在美麗的明尼蘇達州”；班規，校規，通知，每天早上老師給學生的壹封信…都是中文的。
(3)沒有解說，只有遊戲。
眾所周知，漢語語法難，漢字難，發音難。但在沈浸式項目中似乎看不到這種“難度”，因為老師們采用了適應小學生心理特點的教學方法。老師基本沒有機械的知識講解環節，而是用活動。教學遊戲貫穿教學始終。在35-40分鐘的課堂教學中，通常有兩到三個活動，教學地點會從教室的壹個地方換到另壹個地方。學生總是很興奮，這使得困難而復雜的語文學習變成了有趣的活動和有用的語言交流，大大提高了學生的積極性。這個教學設計充分體現了“以學生為中心，做中學，用中學”的理念。
(4)語文課堂的“中國特色”。
有趣的是，在華英和新興學校，我們可以看到壹些“中國特色”的課堂教學，如教科書。新興小學的數學課，直接采用中國教育出版社出版的小學數學教材，比如課堂管理模式。有的老師采用中國小學的管理模式，老師會說“看哪個孩子表現好，老師會給他壹朵小紅花”“某某，妳沒聽老師的，舉手。Ocirc& amp害羞；這可能與大多數管理人員和教師來自中國大陸有關。