余老師是特級教師，國家小學語文教師。讀《於永正:我如何教語文》時，我有壹種莫名的親切感。雖然我從未見過我的老師，但我真的覺得我和他有很深的緣分。
於老師是徐州師範學校畢業的，我的母校也在徐州。大學期間，我參加了壹個活動，從老師那裏收集了壹些信息和資料。那時候我還沒有踏入我的工作崗位，但我還是津津有味地看著他的教學記錄。
他的課正如李教授的評價:“和諧、有趣、有趣，教得輕松，學得愉快。”看了他的教學記錄，讓我看到了語文的趣味和優雅，同時也對自己的職業充滿了期待。
現在，轉眼間，我已經工作兩三年了。看了老師的書，我百感交集，有做不好的事，也有值得驕傲的進步。在老師的生活中，我踐行了“寫得簡單，做得老實”。今天我也用近乎白話的語言寫下了我的閱讀感受。
壹、以人為鏡，學無止境。
俞老師的座右銘是:“以人為鏡”。如果以他為鏡，折射出的是“學無止境”。除了特級教師的身份，他還熱愛京劇，文筆好，簡愛更是得心應手。
雖然他在其他方面的成就並沒有像語文教學壹樣成為小語種世界的壹面旗幟，但他壹直保持著對生活的熱愛，懷著極大的好奇心探索著世間萬物。
看完這本書，我們看到的是多才多藝的老師，我們也會時不時反思，作為老師，我們是否吸取了生活的養分，不斷為教學儲備養分。例如:
讀書
教給學生的課文是大聲朗讀的嗎？能否做到正確、流暢、感性？恐怕有很多老師壹個人過不了這壹關。其實直到現在我還是很難完全打開，全身心投入到背誦中。不知道為什麽，即使心裏有百感交集，聲音提到了嗓子眼，開口的那壹刻我還是膽怯了；
也許是怕自己讀書讀得不夠好，也許是怕別人異樣的眼光，突然想起了大學老師吟誦的“霜夜，江楓漁火眠。”場景可能真的是我不夠愛。
如果妳沒有大聲朗讀的習慣，妳讀過多少名著？
這是我問自己的問題。語文老師要以壹個知識淵博，溫文爾雅的形象站在學生面前，雖然上面不懂天文，下面不懂地理。
什麽能讓人吃飽？是讀書。時間雕琢著美的痕跡，讀書沈澱著君子的氣質。人們常說“腹中有詩書”。老師要壹再提醒老師不要隨時停止閱讀，我卻時不時的忘記。我真的不應該去想它。
怎麽寫
除了多讀，我們還應該多寫。語文教學無非就是聽、說、讀、寫。這些知識都是我們教給孩子的，我們自己怎麽能不學呢？書中第四章提到的“夏水文”給我的印象很深，給了我很多啟發。上學期發起的幾次征文的主題都來自這裏。
同時，老師也用了幾個小例子來說明，任何東西都是可以寫的，就像羅丹說的:“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們自己有寫日記，寫隨筆的習慣嗎？寫作雖然靠天賦，但也是有技巧的，就是多寫，語感也會逐漸發展起來。
有人曾指出“現在的老師不喜歡讀書，卻強迫學生讀書，也不喜歡寫作，卻強迫學生寫作文。”這樣壹個問題，雖然不鼓舞人心，但確實發人深省。
多重積累
語文教學除了堅持讀和寫，還需要積累。老師們把積累的過程比作“存錢”。攢夠了，自然可以大膽安全地“花”，甚至花得恰到好處，無論是讀書看報，看電影參加展覽，還是所思所見所聞，只要有心，都可以省下來。
積累的知識用的多了，對它的理解也會進壹步加深。久而久之，這些知識就不僅僅是財富，而是壹種彌漫靈魂的溫暖。它可以滋養我們的生活，讓生活變得更加美好。
第二，以文化修身，以德潤心。
余先生熱愛語文，這是毫無疑問的。如果他更愛什麽，那壹定是孩子。從他的課堂記錄和教學視頻中不難發現，他對學生的愛是油然而生的，尤其是到了壹定年齡之後。
正是因為他深愛孩子，了解孩子，才會忍不住蹲下來看孩子。他的課總是真實樸實，充滿人文氣息和笑聲。他多才多藝，隨和幽默，總是配合學生的表演，而不是讓學生配合他的表演。
他曾寫道，自己剛上班時很尷尬，對學生發脾氣控制不住自己的脾氣。但隨著閱歷的提高，他越來越能把自己當孩子，用溫柔的氣質和崇高的人格魅力吸引孩子，讓他們愛上自己，愛上中國人。
《做壹個學生喜歡的老師》、《給新老師女兒的20條貼心建議》、《於永正課堂教學實錄》(分為閱讀、口語交流和練習兩本書)也值得壹讀。
對於初入職場的新手教師來說，結識老師不僅可以得到壹份可操作的語文教學指南，還可以緩解學生打擾的躁動。