為了分班公平公正，學校不會以任何形式篩選學生，而是根據情況微調哪個老師教哪個班。只有類的序號有區別，沒有鑰匙和非鑰匙之分。但是家長有時候會有偏見，總覺得最後壹節課不好。所以剛參加工作的年輕教師壹般不會分到下面的班級，而是安排教學經驗比較豐富的老師。
初等教育
初等教育除了教育的特點之外，還有獨特的基本特點:壹是普及性；第二種是強制性的；第三是全面性。
初等教育機構最早出現在16世紀的德國。他們由城鎮接待，傳授實用知識和新教教義。
17世紀初，這類學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。資產階級革命後，歐洲各國和日本相繼建立。
古代教學生讀書的“小學”也叫“無知者學”，包含教育階段和教育場所兩層意思。教育的主要內容是識字、寫字和封建道德教育。教材壹般有《秋夢》、《聖紫晶》、《百家姓》、《錢文子》、《四書》等。沒有固定年限。采取個別教學，註重背誦和練習。正在讀書的學生也叫“萌生”。
現代學校和教育系統是由西方傳教士介紹到中國的。19年末、20世紀初，何子淵、邱等中國近代教育的奠基人，不顧頑固保守勢力的幹擾，成功引進西方教育(美式教育)，創辦新式學堂，將平民教育納入滿清朝廷的視野。
在這種形勢的壓力下，清政府不得不進行教育改革。1905年底，頒布新學制，廢除科舉制度，全國推廣新式學堂。宣彤元年(1909)，地方科舉真正停止後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。