由於壹年級學生的思維還沒有完全發育，無心去關註，經常聽的時候註意力不集中，說話的時候表達意思不清楚，語言疾病多。因此，在高壹開設口語課，通過多種形式培養學生的口語能力是非常重要的。
1，看圖說話
壹個圖可以是單個圖，也可以是多個圖。演講的內容可以從圖片中看到，也可以從圖片內容中提到。要設計好思路，把引導圖和引導語有機結合起來。訓練時按“觀察-理解-表達”，然後讓他們根據提出的問題說出自己觀察到的、理解到的東西。總的來說，學生對看圖說話的訓練形式很感興趣。只要教學思路設計得好，就能取得好的效果。
2.聽這個故事
愛講故事是每個孩子的天性，尤其是壹年級的學生。當他們聽說他們的父母要講故事時，他們會高興得跳起來。家長在選材時註意不要超過學生的接受水平，講故事時語言要規範，要講得生動形象；講故事前明確要求，讓學生帶著問題聽，用自己的語言表達聽到的內容。
3.觀察事物、小動物或水果。
根據壹年級學生的年齡特點和認知水平，觀察到的壹定是自己最熟悉、最感興趣的，這樣才能調動他們說話的積極性。觀察和說話比較困難，家長要精心選擇話題，組織語言進行引導。例如，在觀察“大白兔”時，要求學生仔細觀察大白兔的外形、毛色、特征、食物等。在家裏，然後觀察後把小白兔很好地介紹給學生。比如有個同學這樣描述小白兔:“我家裏有幾只可愛的小白兔。它們全身的毛是雪白的，眼睛和嘴巴是紅色的，耳朵又長又直，尾巴很短，胡須上翹。”他們每天最喜歡吃新鮮的蘿蔔和蔬菜。蹦蹦跳跳的太可愛了。”還有壹段對水果的描述:“我最喜歡的水果是西瓜。西瓜長得又大又圓。它的皮是綠色的，種子是黑色的，肉是紅色的。味道香甜可口。“等等，在實踐中還不止這些，比如創設情景說話、討論辯論等等。
因此，要培養壹年級學生“說”的好習慣，首先要激發學生說的興趣，給他們壹個想、敢、說的機會。聽、說、讀、寫要相互結合，逐步提高口語能力。培養學生說話能力的藝術不在於傳授知識本身，而在於喚醒、啟發、鼓勵。正如蘇霍姆林斯基所說，“每個孩子不僅僅是在感知，更是在描繪，在存在，在創造。”每個學生都有自己獨特的精神世界和不同於成人的思維方式。那些看似幼稚可笑的問題，往往蘊含著創造性的靈感和偉大的思想，往往會成為他們未來成功的起跑線。所以家長要站在學生的角度去理解，要善於捕捉這短暫的瞬間，不要輕易折斷他們想象中的翅膀。即使學生做得不好，說得不對，不完美，家長也要耐心啟發引導，給予肯定、表揚或鼓勵，讓學生大膽發言，讓課堂活躍起來。這樣，口語課才有意義，孩子的口語能力才能逐步提高，孩子才能在語言環境中得到訓練。