如何提高1小學數學教學質量
教學中采用“少而精”和“啟發式”的教學方法。
在我看來，老師要防止的是在課堂上炫耀自己，征求別人的意見，嘩眾取寵，華而不實。很多失敗的例子告訴我們，老師滿嘴灌水，沒有激發學生積極思考，阻礙了學生積極活潑的學習。老師講得津津有味，學生聽得迷迷糊糊。導致教學效果不佳，學生素質無法全面提高。因此，我們教學的基本點應著眼於學生的有效性，著眼於教學目標，采用“少”和“精”，抓住教材的重點和關鍵；言簡意賅，說出本質。抓住中心，言簡意賅，由淺入深，循序漸進。
雖然“啟發式”的教學方法很多，但暴露矛盾，引導學生積極認真地思考，是基本的，也是重要的。揭露矛盾，就要抓住問題的中心和本質，形成不同的矛盾，引導學生去鍛煉，從而達到最有效地解決矛盾的目的，充分發揮學生的主觀能動性。積極提高學生素質。
有趣的教學
小學生年齡小，自制力差，學習中心理因素的影響占主導地位。教師只有遵循學生的心理活動規律，結合學科特點和年齡、心理特點，才能讓學生願意學習，主動學習。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；老師問，學生答，練習。學生會覺得很枯燥，越學越不愛學。因此，在課堂教學中，要力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生的學習興趣。學生明確的學習目的和正確的學習態度是長期對提高學習積極性起作用的因素。
教師要利用壹切機會教育學生學習數學的重要性和必要性，讓學生清楚地認識到學習數學的社會意義，看到數學的實用價值，誘發他們的學習動機。在教學過程中，教師要明確提出和說明學科內容的意義和重要性，也要通過生活實例了解所學知識能解決哪些實際問題，讓他們感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，激發和培養正確的學習動機。比如，學完“矩形面積的計算”後，學生可以測量家裏電視機的長和寬，然後計算它的面積；然後讓學生找出學校沙池的面積。學生通過自己的親身實踐，體驗數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的積極性。在長期的數學學習中，學生逐漸明確了學習的意義，從而對探索數學知識產生了興趣。在以後的數學學習中，他們總能保持積極的心態，取得優異的成績。
2如何在小學教學中提高數學教學質量
小組合作學習，* * *與探索。
對於小學三年級的學生來說，要求他們獨立完成壹套知識肯定會很難。如果直接把答案告訴學生，就不符合新課標的要求。因此，教師可以在教學過程中采用小組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，共同探討和總結知識，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高教學效率。
那麽教師應該如何開展合作學習呢？比如在“三位數乘以壹位數筆算”的教學中，老師可以讓學生成立合作小組，小組中的每個成員都要分享自己是如何計算的。在所有成員發言完畢後，大家進行總結，篩選出好的教學方法，摒棄錯誤的計算思路，讓小組的每個成員在壹節課後都有所收獲。但是，小組合作學習的模式也有壹定的要求。在每個小組裏，要保證有壹個領導可以帶領大家學習總結，同時還要參考學生的意願，看看哪個小組的學生更願意學習。新課程標準提出教師要以學生為教學主體，充分培養學生的自主學習和探究能力。但是初三學生的學習能力還處於壹個培養階段，如果要求他們獨立完成學業肯定會有難度。因此，教師可以利用合作教學模式提高教學效率，保證教學質量。
引導學生積極探索學習內容。
在數學課堂上，小學生的學習動機主要來自於自身，他們對知識的吸收和理解主要依賴於自己主動的學習行為，因為如果教師的教學變成了對學生的被動接受，那麽學生的思維就不會被調動起來，也就不可能構建出高效的課堂。例如，在學生對“圓”面積的計算方法有了初步了解後，指導可以依托之前所教的相關知識，引導學生總結梯形、三角形、長(正)正方形、圓形面積的計算方法。然後老師鼓勵學生用卷尺和4米長的繩子進行自主探究活動，分析“周長不變，哪個圖形的面積最大”。
引導學生分組合作，將壹根繩子組成不同的長(規則)正方形、三角形、圓形等。，記錄下自己的區域，然後分組交流，分析得出相關規律。學生畫壹幅圖後，測量、計算、討論，總結出“周長相同的圖形，圓圍成的面積最大”的結論。教師要引導學生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學生的學習參與性，提高數學學習素養。
3如何提高小學數學教學質量
1，課前做好準備。
為了提高小學數學的教學質量，教師需要積極備課，充分準備課堂上要講授的內容。這就需要教師深入研究教材，利用好教材這壹重要的教學工具，把要教授的知識整合成壹個系統的網絡，從而準確地教給學生。教師還應該研究學生，利用課後時間積極與學生交流，了解他們的心理和每個同學的特點。考慮學生在學習中會遇到的問題和自己的學習思路，為課堂上的教學工作做好充分的準備，有助於提高學生的學習效率。
2.全身心地投入課堂，面對全體學生，調動學生的學習氛圍。
教師應該在課堂上積極引導每個學生，讓每個學生都能融入整個學習過程。教師也要充分調動學生的積極性，通過娛樂課堂氣氛、創設良好的問題情境來營造良好的學習氛圍。同時，老師在課堂上要註意學生的個性差異，盡量照顧每壹個學生，使他們不被忽視。
3.課後關註學生的學習，耐心輔導前來提問的學生，幫助有學習困難的學生。
課後，老師也應該關註學生的學習，尤其是那些在學習上落後於別人的學生。老師要幫助他們積極想辦法提高學習成績，逐步激發他們的學習興趣，逐步提高他們的學習成績。每個老師都會遇到學習困難的學生。要處理好這個問題，老師需要付出很大的努力，因為他們很可能因為學習落後於別人而逐漸厭學，最終成為差生，從而影響整個班級的學習氛圍。老師要從他們的心理出發，和他們談心，激發他們學習的信心，給他們壹些學習上的指導。老師也可以找好學生幫助學困生，給予指導，既幫助了學困生，又提高了好學生的能力，讓他們得到鍛煉，對所學的東西理解得更透徹。這樣，全班的學習成績就會逐步提高，也就能培養出良好的學習氛圍，教學質量自然也會提高。
4提高小學數學課堂教學質量
提高學生的學習興趣
興趣是激發學生學習的興趣，是產生學習內部動機的關鍵因素。沒有興趣，就沒有學習的主動性，也不可能持續不斷地給學生探索知識的動力。小學生好奇心強，對不知道的東西有強烈的探索欲望。小學生普遍調皮，活潑好動。他們大多喜歡自由發揮，但對較難的數學科目不感興趣。
愛因斯坦說:“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”在課堂教學中，教師要充分利用學生的好奇心，在教學的導入階段註意激發學生的思維興趣，有效地激發學生的興奮點。那麽學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是聽從老師的指導，積極參與數學學習的過程，從而逐步改變數學教學低效的局面，為小學生的數學學習打下良好的基礎。
創設教學情境
所謂教學情境的創設，就是教師在教學過程中將現實生活中的情境與數學知識的傳授有機地聯系起來，讓學生實現知識在現實生活中的應用，激發學生學習數學知識的興趣。壹般來說，創設教學情境有兩種方式:壹種是通過教師的語言來創設教學情境。老師用自己的語言引導學生壹步步進入學習過程，簡單但效果不是特別明顯。比如在“24小時計時法”的教學中，教師可以創設這樣的教學情境:“大家都知道1 ~ 12，而我們的表盤只有65438。我們生活中常說的1 pm對吧？那麽12之後應該是什麽呢？”教師用自己的語言創設教學情境，引起學生的思考，從而使學生認識到下午的1其實就是13。
另壹種創造教學情境的方法是教師通過多媒體來完成。近年來，網絡技術不僅走進了千家萬戶，也越來越多地應用到我們的教學過程中。教師應該如何利用多媒體創設教學情境？我們以長方形和正方形為例。如果老師盲目的在黑板上畫出來，學生理解起來可能就沒那麽容易了。但如果老師使用多媒體輔助教學，肯定更容易找到圖形的周長。它可以將圖形的四條邊展開成壹條線，讓學生通過測量這條線的長度來計算周長。新課程改革實施以來，利用教學情境提高教學效率的方法被廣泛應用於小學各科教學，初三數學教學也不例外。它能吸引學生的興趣，保證教學質量。
如何提高小學數學教學質量:
★如何提高四年級數學的教學質量
★如何提高初三數學教學質量？
★如何提高數學教學質量
★如何提高小學數學教學效率
★小學數學課堂的改進方法
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★如何提高小學六年級的數學成績？
★提高小學六年級學生數學成績的八種方法