眾所周知，語言能力只有在壹定的語言環境中才能得到提高。因此，在教學過程中，教師要盡力為學生創設真實的情境，讓學生有身臨其境的感覺。而多媒體教學正好可以達到這種效果。現代教育技術在課堂上的應用突破了課堂教學時間和空間的限制。它能有效地將聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和場景結合起來，對學生語言應用能力和思維能力的發展起到很好的作用。例如，在教授第六單元“農場”時到了四年級，考慮到我們地區沒有農場，很多同學連真的馬和驢都沒見過。
壹開始上課，我就用多媒體向學生們展示了壹個真正的大農場。圖片壹出現，學生們立刻被圖片中美麗的風景和成群的動物所吸引。教室裏不時傳來“哇”“是啊”“哦”的驚呼。看到同學們已經進入狀態，我馬上開始介紹:“看，這是壹個農場，是壹個農場。Doyoulikeit？”是的。”學生們壹起回答。這是什麽？我指著照片上的壹頭牛問道。我移動鼠標後，多媒體裏立刻響起了牛的克裏斯提尼聲，然後大屏幕上出現了牛這個詞。學生們的註意力非常集中，很容易記住這個單詞。然後我用同樣的方法解釋了剩下的五個單詞，學生們很輕松就學會了。之後我用多媒體播放了兩個學生和農場裏農民伯伯的對話。“是賽馬嗎？不，他們不是。”這個時候，學生們似乎在那裏。用學生自己的話說，就像他們在農場裏奔跑，就像他們在和農民伯伯說話。很快關鍵的句子也在輕松的氛圍中被學生掌握。下課鈴響後，同學們還沈浸在剛才的情境中，全班都很開心。
第二，多媒體教學可以進壹步培養學生的聯想能力，拓展學生的思維能力。
小學生註意力不集中，對抽象內容的理解和記憶不深刻。而現代信息技術可以系統直觀地展示文字、圖片、聲像，為學生提供真實可感的圖像，從而調動學生的視聽覺和其他感官，使他們有壹種獲取新知識的沖動。這樣可以提高他們學習的主動性，使他們積極思考，投入到探索知識的活動中去。多媒體教學抓住了小學生的心理和思維特點，以動畫演示的優勢直觀地展示知識，便於學生理解和接受。比如初三上冊講解第六單元“Happybirthday”的時候，我不是剛問學生怎麽用我的課本說生日快樂嗎？取而代之的是先放壹段生日聚會的視頻。通過觀看視頻，學生們立即進入了壹個真實的聚會。學生覺得所學的東西就在身邊，很快就學會了這節課的重點內容。
第三，多媒體互動教學系統可以輕松突破教學的重難點。
對於小學生來說，英語課本上的單詞、句型、用法並不像中國中學生從小接觸到的段落那樣抽象難掌握。這時，如果用多媒體直觀地呈現出來，就可以簡單有效地解決這個問題。在講動詞的第三人稱單數形式時，我先舉個例子:如何區分go和goes這兩個詞。我用多媒體來演示這個問題。畫面中，壹個小男孩對壹個小女孩說了句:“Igotoschoolonfoot。”女生指著男生對大家說:“Hegoestoschoolonfoot。”。大屏幕用不同的顏色顯示兩個句子的區別，供學生分析。這個生動有趣直觀的畫面，既避免了枯燥的推理，又形象地說明了這兩個詞的區別。接下來，我要求學生總結第三人稱單數形式的規則。按照這個規律進行壹些簡單的辨別練習:活與活，教與教，看與看，讀與讀。由於直觀的演示，學生可以很容易地理解這幾組單詞。之後我讓學生操作，在相應的句子中填入正確的單詞。如果妳填對了，電腦會顯示壹個笑臉。如果填錯了，電腦也會鼓勵妳繼續努力，重新選擇。這大大提高了學生學習英語的興趣，不知不覺就解決了這節課的重點。
第四，總結
以上幾點是我在教學中使用多媒體的壹些感受。我感覺信息技術與小學英語教學的整合已經成為未來教學的必然趨勢。相信未來信息技術在小學英語教學中的道路會越走越寬，越走越深。如何實現信息技術與小學英語教學的完美整合，需要我們教師不斷探索、反思和總結。讓我們壹起努力，讓英語這朵奇葩開得更加美麗、更加活潑。