幼兒園故事畫

(1)成語故事兒童油畫棒畫畫。

隨意寫

xìn bǐ tú yā

說明信:聽聽感受自由；信筆:隨意寫；塗鴉:具象的字寫的很差，要隨便亂塗。描述潦草。它也常用來表示謙虛。

唐璐童《石天定》詩的出處是:“不知四體倦，泥人泣。突然，我把案上的墨水翻了過來，像老烏鴉壹樣把詩書塗了。”

結構正式的習語

這種用法是正式的；作為謂語和定語；有貶義，常用作自謙之詞。

反義詞公公正

比如余的《意中書》:“吾孤處，無師關註，惟亂寫。”

英語翻譯潦草

(2)幼兒園的圖片故事是什麽？兒童圖片故事有什麽特點？

壹、兒童文化的本質兒童文化是指兒童在與同伴交往過程中形成的文化，其價值觀和標準是由兒童自身的思想和行為決定的。它的形成離不開兒童的身心特點、團體同伴交往、師生關系以及家庭和社會的影響。相對於* * *，兒童文化有自己的特點。比如兒童文化充滿熱情和多變，基於感覺的成分很多，而* * *相對科學、理性、客觀、冷靜、穩定；兒童文化充滿了張揚和想象，卻又是現實的、重復的；兒童文化的價值觀是多元多變的，* * *的價值觀更加固定不變；大部分兒童文化是口語化和視覺化的，但* * *是書面的和抽象的...當然，孩子的文化和* * *，有很大的不同，但是和* * *，有著密切的聯系，處於壹個* * *的連續體中，應該是互相學習，互相影響的。正如美國學者巴德基所說:兒童文化可以看作是文化海洋中的壹座孤島。文化的海洋拍打著島嶼的海岸，雕刻著它的外圍，而島嶼的其余部分則自由生長。雖然成人環境對兒童文化的壓力很大，就像* * *是成人社會的產物壹樣，但兒童文化至少是兒童及其同輩群體的產物。正如壹些學者所說，“兒童文化是壹種自由想象和創造的精神，是壹種平等的精神，是壹種過程本身應該是結果的非功利的精神。”兒童文化的精神實質是充滿想象和創造，追求自由和平等。在物欲橫流的今天，這種非功利的精神非常珍貴。當成年人用自己的文化排斥兒童文化的時候，他們並不認為* * *所缺乏的是兒童文化的內在精神實質。大人沒有理由打壓孩子的文化。大人要了解孩子的文化，要向孩子學習。二、兒童文化的成因分析每個社會群體都有自己獨特的文化。兒童作為壹個特殊的群體，其獨特文化的形成有許多影響因素。兒童時期身心發展的特點、團體同伴交往、師生關系、家庭和社會因素都會對兒童文化的形成和發展產生影響。(1)兒童的身心特點由於身心發展的特定需要，兒童具有壹些不同於其他年齡段的思想和行為規範；同時，由於身心的顯著特征，在他的人生經歷中也會出現不同於他人的文化特征。從兒童的認知發展來看，第壹，兒童對事物的理解是整體性的。對於兒童，尤其是學齡前兒童，各種認知方式是融合在壹起的。只要有可能，孩子就會調動所有的感官，把視覺、聽覺、嗅覺、動覺作為壹個整體來使用。壹個孩子手裏拿著模型飛機會做什麽？他會把飛機高高舉起，跑來跑去，嘴裏旋律優美地唱著:“我飛！”我會飛！.....“這個可愛的孩子，他的動作，他的歌和他的心已經交織在壹起了。平面、動作、歌曲構成了壹個不可分割的整體，各種感情在這個整體中得到了很好的平衡。在這裏，感覺和反應，身體和心靈是壹體的。其次，孩子的認知充滿想象力和創造力。兒童心理發展整體水平低，為其自由想象創造了條件。孩子不能像大人壹樣理性客觀地思考任何事情。在孩子眼裏，“1+1”不壹定等於2，“1+1”有無限可能。孩子是充滿幻想的動物。成年人似乎是壹個理性、客觀、單調的世界。在孩子眼裏，他們充滿了活力和多樣性。如果成年人只用自己的眼光看待兒童的世界，必然會導致對兒童文化的踐踏。從兒童的情緒發展來看，兒童的情緒更具有變化性、滲透性、感染性和兼容性。在孩子眼裏，壹切都是有生命的，他往往對事物充滿了愛。對孩子來說，花是眼睛，葉子是手，樹枝是腳。同樣，當妳告訴她春姑娘要來了，她會問:“春姑娘是誰？”“她怎麽來了？”“妳漂亮嗎？“孩子用自己的情感對待事物，壹切在她看來都是那麽詩意。孩子們對周圍的事物充滿好奇和興趣。興趣是壹種積極的情感覺醒狀態，是孩子認識事物的強大動力。可以刺激孩子親近周圍的事物，觀察和了解周圍的事物。如果大人能了解孩子情緒發展的特點，並加以鼓勵和引導，孩子的發展和他們的文化會更好。此外，童年是人生中身心發展的重要過渡時期，正如心理學家皮亞傑所指出的:人的智慧是不斷地從感性運動階段過渡到操作階段再到操作階段的，而童年就處於這種變化的過程中。(2)群體同伴交往不同的群體交往因群體的不同特點而具有不同的交往價值規範，從而形成各自獨特的文化。兒童交往的最大特點是追求人與人之間的自由和平等。孩子之間的交流，往往是非功利的，是純真單純的心的交匯。所以孩子喜歡同伴交往，因為孩子和大人交往很功利。孩子之間的交流關系是“對稱”的。通過孩子之間的交流，在同伴之間建立起相互尊重、平等互助、合作的關系。問題是，由於大人的過度幹預等因素，孩子與同齡人交流的機會越來越少。比如大人總是讓孩子模仿大人的交流方式，在交流中越成熟越好；獨生子女的增多，家庭和幼兒園不科學的教養方式，使得兒童的同伴關系無法得到良好的發展，這必然會壓制兒童文化的充分展示。(3)師生互動師生互動是幼兒園和學校生活的重要組成部分。交往活動可以是教學活動形成的“教與學”的關系，也可以是生活和情感需要形成的“人際關系”。在交流中，教師采取的行為和態度決定了交流的過程和效果。比如教師在教學中采取的不同教學形式，會導致孩子的不同反應。在以教師為中心的教學情境中，兒童處於被動地位，他們會形成壹些相應的心理特征和行為模式。不同的師生互動模式會產生不同的社會氛圍和行為模式。此外，在幼兒與老師的交流中，“情感”交流占的成分更多，尤其是對學齡前兒童來說，老師不僅僅是“傳授知識”，更是交流中的“朋友”，生活中的“母親”，幼兒對老師的依戀感較強。(4)家庭和社區的影響兒童所在家庭的社會經濟背景和社區的生活是影響兒童文化的重要因素。社會經濟地位壹般都有壹些特定的觀念和價值觀等。孩子生活在家庭中，他們的思想和行為不可避免地受到家庭的影響。社群作為聚集在壹定地理區域的社會群體和社會組織，壹般會形成與社會相對應的規範和制度，使生活在其中的兒童自覺或不自覺地獲得社群的特征，並在同伴中傳播。三、兒童文化的特點(1)兒童文化是視覺的、非功利的。如上所述，兒童是以整體的方式感知事物的，兒童的思維是建立在直覺行動和具體形象的基礎上的，這反映在他們的文化中。它還具有形象直觀的特點。孩子常常通過自己的動作、聲音、感覺等來表達對事物的理解。只要我們稍加註意，就不難發現，孩子在玩遊戲、學習或從事其他活動時，嘴裏經常哼著歌，或者手裏壹直在擺弄自己或相關的玩具，身體時不時地隨著相關情境有節奏地擺動。正如加德納所描述的:“壹個聽音樂和故事的孩子，是在用自己的身體在聽。他可能會很著迷，很投入的去聽；他可能在晃動身體，或者隨著節拍傾聽；或者說，這兩種心態交替出現。但是，無論是哪種體系，他對這個藝術對象的反應都是壹種身體反應，這種反應中可能充滿了分寸感。“孩子對文化的理解和表達不如人理性和抽象，更不如成人深刻和理性。孩子對文化的理解往往是建立在感受的基礎上，更多的是幻想和情感的成分。孩子的文化是淳樸的，不功利的，不可比的。大人不要打壓孩子的文化，要放下架子，向孩子學習。(二)兒童文化具有兒童文化的過渡性特征。壹方面，他們有壹些不同於成年人的價值觀和方式，反映了他們對自主和獨立的需求。另壹方面，因為他們受到老師的影響，

畫壹幅我最喜歡的幼兒園的畫。

教材分析:《畫我的幼兒園》是上海美術教育出版社九年義務教育新教材第壹冊中的壹課。第壹單元《生活真幸福》分為兩節課，《畫我的幼兒園》是第壹節課。本課程的教學要求是讓學生體驗工具和材料的樂趣，用圖片表達自己的活動，畫出自己喜歡的東西。這個學習單元是學生對幼兒園生活的回憶和新生的自我介紹。這節課是以回憶的形式，畫出學生對幼兒園生活最深刻的印象。通過回憶畫出自己在幼兒園的經歷，是對壹些原始場景和現象的再現，並加入學生的主觀感受來表達畫面。對於小學新生來說，接受過或多或少3-6年的幼兒園教育，有壹定的辨色能力，簡單的繪畫技法和手工制作經驗。因為家庭、環境、社區生活經歷的不同，他們各有特點。由於他們的年齡特點，他們往往童心未泯，有強烈的表達欲和競爭意識，敢於大膽想象，自由創作。但由於他們剛入學，不壹定能壹下子適應新的學習環境和教學規則。這時候的孩子對幼兒園的生活是極度懷念的，在幼兒園可以大張旗鼓地講很多故事。因此，在教學中，教師要註意有意識地引導學生重點尋找各種活動的不同特點，並結合教材中的作品，強調表現方法的誇張性和童趣，使學生容易理解活動的特點，有的放矢地進行繪畫。同時，通過情境和遊戲的設計，創設幼兒園的活動，激發學生豐富的想象力，提高口語表達能力。由於這堂課是大壹新生的第壹堂課，老師只需要了解學生現有的繪畫水平，強調生活趣味，不做技巧上的嚴格規定。二、教學設計的思路基於以上對教材和學生的分析，我對這門課的教學思考和設計如下。壹、激發學生回憶幼兒園生活，利用欣賞圖片喚起學生對幼兒園生活的回憶。鼓勵學生發表意見，加深對幼兒園活動的印象，提高觀察力，豐富形象記憶和口頭表達能力。其次，創設情境，表達學生喜愛的幼兒園活動，有助於他們把握幼兒園各種活動的特點。情境教學也是為了培養學生學習美術的興趣，針對大三學生年齡小、註意廣度短、形象思維豐富的特點，“寓教於樂”貼近學生生活。第三，鼓勵學生大膽創作，畫出自己印象深刻的幼兒園活動，表達自己的感受和願望。以競賽的形式，激發學生的興趣，提出壹些簡單的作業要求。這個環節主要著眼於孩子的自由表達，著眼於開發孩子與生俱來的創造本能和熱情。第四，采用多元化的評價方式，評價是對學生作業的肯定。讓學生闡述自己的想法和創作方法，鼓勵學生充分表達自己。在很大程度上會增強學生的自信心，促進學生的個性發展。三、教學目標:知識和技能:用圖片表達妳在幼兒園的活動，體驗工具和材料的樂趣。流程和方法:體驗交流幼兒園生活經驗的樂趣，畫出自己喜歡的東西。情感、態度、價值觀:培養學生良好的行為習慣和對生活的熱愛。第四，教學方法和手段演示——幫助學生更好地掌握和理解教學內容，了解幼兒園生活的各項活動。討論法——用生活討論，學生積極性高，加深了學生對幼兒園活動特點的理解。評價方式——評價是提高學生審美能力的重要環節和過程，讓每個人都積極參與並發表自己的觀點。五、學生體驗的基本水平要求:能畫出幼兒園場景和玩過的道具拓展水平:能畫出幼兒園活動的印象探究水平:能表達自己在幼兒園的有趣故事六、教學重點和難點重點:表現壹個幼兒園活動的特點。難點:幼兒園活動特色凸顯。七、教學準備工具:記號筆、蠟筆(或水彩筆)教具:多媒體課件、記號筆、蠟筆(或水彩筆)八、教學過程及設計意圖(1)回憶與交流(引導學生回憶和交流幼兒園景物和人物，激發興趣，發現典型活動)1、教師展示“幼兒園景物圖片(或視頻)”妳來自哪個幼兒園？妳的幼兒園是什麽樣的？2、揭秘畫我幼兒園老師的說法:不僅要畫我們美麗的幼兒園，還要畫幼兒園裏發生的故事。3.引導學生各抒己見，討論各種活動的特點(1)老師問:幼兒園裏有哪些快樂的活動？請讓孩子們說說吧。(2)教師逐壹展示“幼兒幼兒園活動”照片。蕩秋千，滑滑梯，吊橋，捉迷藏，打個盹。(3)小組討論:這些活動有什麽區別？教學意圖:用直觀教學讓學生回憶幼兒園生活，激發學生興趣。通過討論，讓學生聯系生活，了解蕩秋千、玩滑梯等不同活動的不同特點。(2)遊戲與體驗(讓學生在遊戲中感受快樂)1。創設幼兒園活動情境，學生體驗快樂。老師說法:如果妳現在在幼兒園，老師要求妳表演妳喜歡的活動的動作。比如:拍拍球...2.妳在活動前提出的請求(1)中看到了什麽？(2)動作是什麽？妳能說出妳的所見所想嗎？(3)看誰說得最清楚，聽得最認真。3.欣賞同行的作品。(有趣)教學意圖:利用多媒體優化教學，為美術教學創設與學習主題相關的學習情境，有效激發學生的聯想，喚起學生過去的生活積累。(3)繪畫輔導(大膽描繪壹幅想象中的幼兒園生活的畫)九。選擇工具展示幼兒園最開心的事(1)老師說法:剛才小朋友在幼兒園活動時表演了壹些動作。由於我們場地的限制，還有很多小朋友喜歡不展示的活動，可以畫出來嗎？畫壹幅妳在幼兒園印象最深的畫。(2)可選工具。(2)老師對作業的要求(1)比較壹下，誰的畫有意思。(2)比賽，誰的畫和別人不壹樣。(3)學生嘗試繪畫的教學意圖:鼓勵學生大膽描述幼兒園時給自己印象最深的壹個場景，通過比較和競爭來增強學生的興趣。(4)欣賞與介紹(作業展示與交流)1。作業展示允許學生走上講臺，把作業貼在黑板上。2.自評互評(1)自評:介紹自己的畫。妳覺得什麽比較好？(比如是什麽顏色，是否加粗，主要內容是否突出，是否有趣)(2)互評:妳覺得自己和孩子的畫有什麽不同，有什麽值得學習的地方？3.獎勵“小蘋果”4。填“我的感覺”總結:今天，在我們的第壹堂美術課上，孩子們可以大膽地畫畫，表達自己的想法，這真的很神奇。下次美術課，我們會要求每個孩子帶壹張照片。請介紹妳自己，讓我們都成為新朋友！

④幼兒園中班心情故事圖片。

其實這並不是很難。主題是以快樂為主。但也要看妳寫的教案是哪個領域的。但壹般這樣的內容應該是在語言領域，妳可以這樣詳細地寫:

活動目標:讓孩子知道如何讓他們開心。如何讓自己開心？

⑤幼兒教師如何圍繞主題繪畫講故事？數字

舞蹈是幼兒園音樂活動的重要組成部分之壹。它是動作的藝術，是用人體動作塑造藝術形象，反映社會生活，表達感情的視覺行為藝術。他的動作特點是節奏性、造型性、準確性和壹致性。不同類型的舞蹈有不同的風格和特點。少兒舞蹈是力求簡單、生動，絕不追求高難度的動作，這樣會偏離少兒舞蹈帶給孩子身心愉悅的教育初衷。根據孩子的年齡特點，可以分為大、中、小班。我介紹的是小班舞蹈的創作和排練。

壹，小班舞蹈的創作

(壹)動作簡單有趣。

小班幼兒的神經中樞和肢體動作發育不完善，上下肢動作的協調性和對動作的接受和掌握也相應較差。所以在創作小班舞蹈的時候，動作要盡量簡單。上肢在抖的同時，下肢不要太動。小班第壹學期可以適當增加壹些簡單的舞步，如小步、小跑、腳跟步、雙腳跳等。到了第二學期，可以加滾步、進退步和壹些隨意的舞步，比如小T步、連跳。簡單的動作孩子很容易學會，不會對剛學跳舞的孩子造成厭煩和恐懼。另外，動作要有趣。如果壹味強調壹些正式的動作，會影響他們的學習興趣。如果加上壹點興趣，效果就不壹樣了。比如我在創作舞蹈《唐老鴨》的時候，在鴨子左右搖擺的停頓上，加上壹些* * *在前面，然後撅起嘴，讓孩子們不僅喜歡這個舞蹈，還把它表演的生動傳神。

(二)舞蹈要有壹定的情節內容。

對於孩子來說，舞蹈不僅僅是舞蹈，更是壹種遊戲，或者說是壹個正在上演的故事。小班兒童不僅對舞蹈動作感興趣，而且對其內容和情節感興趣。簡單的舞蹈動作只是壹種外在的表現，內容和情節才會真正深入他們的內心，影響他們的情操，然後用行動表現出他們真實的心理想法，舞出他們的感受，舞出舞蹈的內涵。所以我在創作《舞慶》的時候，加入了更多的內容劇情和有人物的表演。孩子們扮演不同的角色。隨著故事的深入，他們跳著不同的動作。雖然音樂很長，但孩子們總是參與其中，動作到位，節奏準確。從開始學舞蹈到最後表演，孩子們從來沒有累過，這對於小班的孩子來說是非常難得的。然後我和同事創作了《小毛驢》《小蒙古》，都是孩子們喜歡的。

(3)音樂歡快，節奏鮮明，結構清晰，情感風格突出。小班孩子對音樂的欣賞比較單壹，只能欣賞音樂的表面卻仍然不能理解內容。他們更喜歡歡快、活潑、有節奏的音樂，這種音樂容易讓他們接受，也符合他們的年齡特點。對他們來說，動作和音樂的結合，不是為了好的動作配合適的音樂，而是為了好的音樂配動作。孩子加入行動是因為喜歡音樂，被音樂感染，是壹種* * *通過聽覺神經到行動神經。另外我們老師錄的音樂效果更好，不然會影響孩子們跳舞的情緒。這兩年在創作小班舞蹈的時候，特別註意這壹點。比如《葫蘆娃》裏的歌慶秧歌、歌天竺公主、葫蘆金剛，都是孩子們喜歡的音樂。自然，在這種音樂下創作的舞蹈就可想而知了。

讓兒童參與舞蹈動作的創作。

孩子雖然小，但對事物都有自己的看法和見解。畫畫的時候，他們可以畫自己想要的，而不是老師教他們的。剪紙的時候妳教削蘋果，他們會削出各種蘋果；當妳插上壹個妳認為很相似的平面，他們會插上很多奇怪的平面...所以孩子有各種想法。作為壹個教育工作者，我們不應該只是牽著他們的鼻子走，而是要給他們壹些參與和發揮的空間和機會。我們的編舞也是如此。讓他們參與進來，妳會有意想不到的收獲，孩子的創造力和積極性也會得到發揮。因為作品是屬於他們的，所以他們會很努力的練習，跳舞。此外，在排練過程中改變動作是很常見的。我們會和孩子商量，讓他們想動起來，大大提高了孩子的積極性。

⑥成語故事兒童畫報圖片

成語:朝雲暮雨。

拼音:zhāo yún múyǔ

說明:黃昏:傍晚。早上有雲，晚上有雨。原來指的是早晚女神的變化，舊時用來指男女交合。

來源:戰國楚宋玉《高唐宓》:“妾在巫山日頭，高丘阻隔，暮雨霏霏。早晚，陽臺下。”

舉個例子，我想到壹個有著甜美閨房的姑娘，但生來都是嬌嫩嫵媚的，只愛晨雨，那個願鳳凰的，只有寂寞。袁關漢卿《望江亭》第壹折

拼音代碼:zymy

同義詞:余雲巫山，余雲巫山

用法:作謂語和賓語；比喻男女的愛情和歡樂。

故事:相傳古時候的項王到高唐地區巡視。他很累，白天打了個盹。他在夢裏看到壹個仙女說:“我是高唐人。聽說妳來了，願意做妳的枕頭。”襄王對她來說是幸運的。臨別時，她說:“妾在五山之陽，高丘阻隔。丹對著雲，黃昏下著雨，在陽臺下。”

⑦兒童的成語、故事、繪畫、圖片等陳列齊全。

奇妙的