幼師必讀書。看完1這幾天，我認真看了《幼兒園班級管理技巧150》這本書，我從中收獲良多。作為壹名新老師，我最需要什麽？我在迷茫的時候需要壹個導師來幫助我，在我無法給出答案的時候需要壹個朋友。我想，書是我最好的朋友，裏面記錄了很多老師壹起探索總結的教育方式方法，以及包羅萬象的理念。我看完這本書以後，在以後的班級管理，孩子行為習慣的養成等等方面，壹定有了很大的進步。
這兩年我深刻體會到了壹個老師的辛苦，也知道自己現在能力很弱，還需要繼續學習和鍛煉自己的技能，才能在教學上有更大的突破，但我也總結了這兩年要解決的困惑有哪些:
第壹，新教師心態要調整。
剛開始的時候，我知道自己是這個崗位的新手，所以很多方面都不敢表現自己，有時候可能怕丟臉。有時候，爸媽跟我聊天的時候，我會有點沒有安全感。總是害怕自己的回答是否不符合父母想要的答案，或者在說話的過程中是否透露了壹些父母不想聽到的東西。這些原因經常困擾我。
但在這壹點上，我們不能坐以待斃。看了《幼兒園班級管理技巧150》，裏面有很多關於如何與家長溝通的方面，讓我很受用。它教會了我該把自己放在哪裏，如何與父母溝通，說話時應該註意哪些方面或者回避哪些話題。很多小創意給了我很多啟發。我經常感嘆以前怎麽沒想到。其實方法就是這麽簡單。經過書中的暗示，我豁然開朗，我會在以後的教學和交流過程中表現得更好。
第二，新老師要學會“多用心”
我從教之初，除了上課，每天都和孩子們玩遊戲。發現自己對孩子的習慣或者奇怪的行為不太關註，總是抱著壹種幼稚的心態生活。但是時間長了，我發現我不應該是這樣的老師。我對孩子負責，所以開始關註孩子的行為和反應。經過幾周的觀察，我也收獲了很多。
這時候我才發現，孩子們的心理是各種各樣的，他們的反應也是千差萬別，甚至很多孩子自己做事情。如果妳不了解孩子的行為習慣，事情發生時妳就很難判斷和處理。有時候妳可能會做出錯誤的決定，所以我覺得如果妳想成為壹個合格的愛孩子的老師，妳必須有壹雙“眼睛”。在《幼兒園班級管理技巧150》中，我寫了很多關於如何處理孩子的行為問題以及老師如何處理的案例。有些案例看起來很適合我們日常生活中會發生的事情，那麽真實。我覺得“精彩”的是，在案例之後，都有幫助我總結和歸納治療方法的要點，還貼心地總結了壹份給家長的筆記，幫助我們和家長。我覺得這對我在這個領域的成長很有幫助。
第三，新教師要“多留點手”
畢竟我還是個新將軍，很多方面都不成熟。班裏還有很多方面等著我去學。很多時候，只有當我有壓力的時候，我才意識到我不可能永遠做候鳥。我必須準備好迎接每壹次挑戰和考驗！在《幼兒園班級管理技巧150》這本書裏，有很多關於班級管理的方面，比如常規、環境創設、溝通技巧等。這些是我必須學會掌握的東西。讀了壹段時間後，我把書上的好點子記在了筆記本上，我還把壹些好的單詞和句子抄在了語錄裏。這些東西的積累是壹筆巨大的財富，是不可替代的。我經常在壹段時間後翻看我的珍藏，發現這些不起眼的句子正是我在教學生活中所需要的。我不能沒有他們！
唐僧師徒西天取經十余載，得道眾生。我只是壹個幼兒園老師。雖然我從未肩負過拯救世界的使命，但我面對的是壹群未來可能成為國家棟梁的苗子和人才。我的責任很重。俗話說“想給孩子半杯水，就要有壹桶水。”我必須不斷更新知識，提高能力，豐富經驗。我相信書籍是我最好的選擇！我要善於從書本中獲取教學的真經！
幼師必讀書。2書籍作為生活的載體，已經成為我們生存、發展、進步的必需品。書籍讓我們的話語有意義，讓我們的存在有價值。當然，好書是要認真讀，認真品的。讀壹本好書就像品嘗美味的食物。只有細細咀嚼，才能充分享受味道，充分吸收營養。
業余時間看完了99個優秀幼兒教師教育藝術案例。本書以“幼兒教育的出發點是成全每壹個孩子”為基本理念，通過具體案例的闡述，呈現教師在案例中的角色定位、行為和思維。讀著書裏的故事，我從心底感到親切，因為書裏的很多故事好像就發生在我身邊。那些發自內心的感受，壹次次喚醒了我的靈魂。書中所有的故事都有壹個* * *相似性，那就是每壹個老師的行為背後都是真實自然的教育理念、教育思維、教育智慧的投射。看了這本書，我明白了，成功的教育往往是從教孩子做小事開始的，註重細節。如果壹個幼師能樹立“幼兒教育無小事，人人都是教育者；教師的工作無小事，凡事都能育人。密切關註每壹個孩子，關註他們的壹切——壹舉壹動、壹言壹行、情緒、態度、習慣、心理變化等。，並從各方面發現、挖掘、引導、培養，那麽教育的成功指日可待。
本書由六個系列99個案例組成，通過99個案例講述幼師在工作和生活中的故事，從而獲得良好的體驗。我覺得這本書最有價值的地方在於，每壹個案例都配有教育小貼士和短語，並深入淺出地分析了每壹個案例帶來的啟發，讓我們在工作和生活中都能註意到。
壹、用愛培養愛，愛是滿場的。
書中的老師們壹個個帶著“愛”走進了孩子們的精神世界，用“愛”滋潤著學生的心靈，讓孩子們的心靈變得那麽純潔、善良、樂觀；讓孩子的成長如此快樂健康積極向上！作為老師，要時刻註意自己的言行，為孩子做好榜樣，為人師表。不管是什麽樣的孩子，老師都要壹視同仁，平等地分配愛，耐心而執著地教導和灌溉。對於孩子來說，是無比的幸福和無限的關懷。
二，教學得當，專業成長
本系列17小故事充分說明，教師不是天生的，任何優秀的教師都是壹步步成長起來的。教師的意向和自我學習是教師專業成長的重要條件。做壹個有良心的人，多寫筆記，多思考解惑。只是我沒有局限於把平時的活動丟在壹邊，而是勤於寫作，堅持對日常活動進行總結和反思，逐漸將新的教育理念滲透到壹天的教學活動中。反思自己的教育教學理念，自己在活動中的角色定位是否準確，教育教學內容的選擇是否符合孩子的接受能力，教育教學活動的發起者和發展過程是否合理，如何處理偶然事件？這個活動的成功之處是什麽？需要警示的地方是什麽？通過反思，我有效地提高了教學水平，促進了專業成長。
第三，學好和可持續發展
我們知道，學習是每個人的生存之道，孩子的學習無處不在。作為老師，我們不應該授之以魚，而應該授之以漁，讓孩子有持續學習和發展的動力。在第36個小故事裏，徐老師允許孩子失敗，鼓勵孩子努力嘗試，就是讓孩子自己去體驗，去獲得直接的體驗，去認識事物的本質。把日常生活中的問題球扔給孩子是個好主意。孩子們是積極的學習者。他們天生具有自我學習和自我認知的能力。教師要做的是尊重、關心、愛孩子，善於發現教育價值，抓住時機，積極引導，隨機教育。
第四，教育智慧無處不在。
教育是大學，教育也是大智慧。在這個系列中，教師為孩子創造壹個輕松、快樂、溫馨的環境，教師根據孩子的不同表現采取相應的教育措施。比如，對待標誌著小椅子的小“淘氣”噪音，運用恰當的方法，接納孩子獨特的言行；老師通過愉快的交談讓濕了別人鞋子的小雨放下了心理負擔，勇敢地承認了自己的錯誤。運用轉移註意力的方法巧妙應對有分離焦慮的伊壹等等。其實每壹種處理方式背後隱藏的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒、約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；《袖手旁觀》是讓我們學會放下；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承受；“風險計劃”是對孩子的壹種磨練...在日常工作中，我們也會遇到這樣的問題，這就要求我們做壹個“睿智”的老師。
五、教學與科研相結合，相輔相成
如主題所言，教學和科研是密不可分的。為了提高教學質量，促進教師專業成長，有必要開展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊，就在我們的日常生活中。記錄教學中遇到的問題，收集整理解決問題的方法，提出困惑並進行討論，嘗試研究出版物中提出的某個策略等。，都是以教促研，以研促教，形成了教、研、研壹體化。告訴自己:做壹個反思型教師，進行反思性教學，在反思中進步。
六、家庭* * *教育，合力倍增。
這個系列的15小故事也從不同角度驗證了居家公寓的重要性。鼓勵和引導家長參與幼兒園教育活動，巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭，既能保護兒童的健康，又能促進兒童社會的健康發展。通過溝通，教師可以找到孩子性格問題的癥結所在，給家長相應的建議來教育孩子，形成有效的家庭環境，促進孩子全面健康的成長。
書中精彩的故事，情節和內容數不勝數。教育藝術的99個案例不是99種教育的解答，而是99種對教育生活的追問、感悟和印證。也許我們應該生活在高等教育中，也許我們生活在未來和無限的過去。在這些復雜卻簡單而平凡的場景中，我們有最願意付出的，有淚水，有智慧，我們要日夜表達我們的愛。
從這本書裏，我得到了很多啟發:幼兒教育無小事，每個人都是教育者；老師可以在任何方面教育人。
幼兒教師必讀的書讀完3。首先，我來總結壹下我自己。我是那種只有領導逼著我學習才會努力學習的人。所以最近幾天，只要有時間，我就會拿起《做壹個快樂的幼兒園老師》這本書，認真的讀。我發現書上寫的都是我自己有時候的心理，我自己有時候的做法，有時候的真實感受。
首先，讓我借用書中卡耐基的壹句話開始我今天的寫作。卡內基說，“生活就像壹面鏡子。如果妳對著它哭，它也會對著妳哭。妳對它笑，它也會對妳笑。”我過去經常抱怨。為什麽其他老師做的那麽好？但現在並不是我不看他們的優秀。我改變主意了。我自己也很優秀，我會根據書去尋找和記錄自己的優點。還有，我要對自己有信心。書中“做壹個自信的幼兒園老師”這壹章不就是腦細胞的例子嗎？其實我們每個老師都沒有把我們的潛力發揮出來。不是我們的能力比其他老師差，而是我們還有很多未被挖掘的潛力，只要肯努力，我們都是優秀的。所以我想積極參加幼兒園組織的活動，那就在最基礎的園裏開會吧。這本書裏提到，很多老師和我壹樣，開會的時候總是願意躲在壹個“無人問津的區域”。但是現在，我想往前坐，我想去聽，去記錄，去學習，去互動，去參與，去表達我的觀點。我在參與中感受到了學習的快樂。真的，很佩服主任今年組織這些活動讓我們學習。他真的是壹個專業的導演。因為，我知道她是想通過壹次又壹次的這種教研來培養我們每壹個老師。書上是這麽說的。看完這本書，我感受到了導演對我們每個老師的好。妳知道嗎，導演？因為我積極參加了妳們組織的這些教研活動，並且妳們給了我及時的評價和肯定，所以我對自己的工作有信心。它讓我願意參與每壹項活動，因為我在久違的工作中找到了那種快樂的感覺。我也要實話實說，這不是高調說話。不是虛偽。以前只要導演安排壹件事，我就會擔心得不知所措，還沒做就自暴自棄了。但是現在，我會思考如何在最短的時間內做最有效率的事情。我會開動腦筋，努力思考，因為我重新認識了自己。
是的，我們的工資很少，但是既然同時選擇在這裏工作，妳能不說這是我們上輩子做的緣分嗎？我覺得我們應該壹起努力，壹起快樂的工作，為我們以後的工作和生活做鋪墊，為我們以後從事其他工作打下良好的基礎。
導演不是說有本書說“習慣只需要21天”嗎？現在，讓我們壹起比賽。這個項目就是在壹個會議上往前走，爭取壹個發言。改變走路的方式，養成積極說話、開懷大笑的習慣。增強我們的自信心。影響我們，帶動身邊的人壹起努力。
學前教師必須讀書。4《幼兒園教師成長手冊》是壹本非常實用易懂的書。我利用這個寒假，細細品味這本手冊給我帶來的樂趣。與其說是壹本幫助幼師成長的書，不如說是壹本真實反映壹天幼兒園工作的手冊。下面我談談個人的壹些想法。
本手冊分為十章。印象最深的是第二章:建立孩子的套路。俗話說:“無規矩，不成方圓。”作為幼師，我們都很清楚，良好的作息對孩子的和諧健康發展有著重要的價值和意義。良好的作息可以使孩子的生活有合理的節奏，促進身體健康，有助於培養孩子為自己服務的能力。另外，良好的班級常規可以給孩子壹個嚴謹有序的學習生活環境，讓孩子在這個環境中不斷進步，也有利於教師教學活動的開展。另壹方面，如果每個孩子都各行其是，不僅教師無法按計劃開展教育活動，就連孩子的日常生活也無法協調。大家都應該知道班級管理中的套路很重要，不容忽視，但是在用各種方法對孩子進行套路訓練時，孩子並不接受，效果也不理想。本章向我們介紹了如何制定不同年齡段的常規要求。
小班常規教育內容的設計應註意:
第壹，小班的要求要相對簡單。例如，應該只有壹種指令供教師註意，並且應該相對容易指定他們的行動。
第二，要求要更寬松。比如要給孩子壹天活動的選擇權，孩子可以選擇集體活動，也可以選擇區域活動。
第三，老師不要不斷提醒孩子，語言要以孩子為本。
第四，從少到多逐步提出套路要求。
大班的孩子完全不壹樣。那個年齡組的孩子並非不知道習俗。所以，給大班的孩子建立公約，不應該由老師來教，而應該先讓孩子明白建立公約背後的意義，讓大家有壹個更安全舒適的環境，然後老師和孩子壹起建立公約。以後盡量讓孩子自己解決問題。如果能做到這壹點，不僅能為孩子提供高水平的常規教育，還能減輕教師自身的負擔。
隨著書的節奏，我的心情也是跌宕起伏。恨不得壹下子把書上的內容全部消化，再練壹遍。“父母的工作”是我最討厭的。因為，不是每個家長都有同樣的想法。總會有不壹樣的。通過與這本書的交流，我壹下子明白了很多，同時也學到了很多。比如我們每天關註自己在幼兒園的日常生活，並記錄下來，以便與家長交流。
記住“抱怨”的談話，這會讓家長覺得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給父母提建議的時候，不要說教，要互相交流溝通等等。這些都是前人留下的寶貴意見，都是值得學習的。但是，我覺得書中的班級建設也很重要。首先作為老師要特別熟悉這個班的學生，贏得孩子的喜愛，還要在他們面前樹立威信等等。
關於幼兒教師必讀書籍的思考5與幼兒教師對話——專業成長之路本書由美國斯坦福大學教育學院兒童發展心理學博士莉蓮·卡茨教授撰寫。她在書中深入分析了壹些常見的教育情境或教學方法。書中的每壹個例子都是用卡茨博士親身經歷的真實問題寫成的，引發了我在閱讀過程中的* * *感，因為我是壹線幼兒園老師，她的話觸動了我的心。
第十六章“教學輔導的原則和策略”這壹章重點描述了負責輔導教師的在職進修者的角色，這讓我想起了學校裏開展的輔導活動。活動的目的是
都是壹樣的，就是幫助新老師更好的適應自己作為老師的角色。這壹章的內容對於我這樣壹個承擔教學任務的導師來說，可以說是相當有啟發性的。
第壹，授人以魚不如授人以漁。
在《輔導原理》中，卡茨博士提到需要加深教師對情境的理解，即最有效的在職輔導課程能夠幫助教師對自己的工作有更恰當、正確、深入和專業的理解，能夠幫助教師在在職培訓後保留和應用自己的知識、想法和觀點。
這壹見解使我重新審視我的教學工作。在之前的教學工作中，當“徒弟”遇到困難，迷茫時，我往往會直接給他開“藥方”，告訴她當時該怎麽做才能解決問題。當然效果很明顯。這個“藥方”很快發揮了作用，幫助它解決了目前的困惑，我也很滿意。但是再遇到問題，“徒弟”能自己解決嗎？答案是不確定的。“授人以魚不如授人以漁。”這是卡茨博士的啟示。直接藥方雖然有價值，但還沒有深入到老師的思想領域。如果師傅能幫助徒弟專註於對某個情況或問題的分析和理解，問問“為什麽會這樣？”“有什麽解決辦法？”“每種方法的後果是什麽？”這些問題可以引起弟子的思考，幫助他們分析問題，理清思路，對事物或問題產生新的認識和新的看法。然後，長此以往，徒弟就學會了壹種解決問題的思維方式，以後即使師傅不在，她也有能力自己想出合適的做事方式。
第二，建立良好的師徒關系
1，延時修正。
文中提到，導師在觀察老師的行為後，有時會急於糾正老師，壹方面是急於幫助老師提高技能，另壹方面可能是急於樹立自己的專業權威。但是這種做法的好處就是太心急，因為有時候過早的糾正會疏遠導師和被導師，反而會長期失去輔導老師的機會。
是的，在教學過程中，每當我發現新老師做錯了或者做得不夠的地方，我總是及時糾正，以為我是在幫她，卻不知道這種做法漸漸疏遠了我和新老師的關系，也正是上述問題。卡茨博士告訴我，拖延老師的糾正，可以在輔導員和老師之間建立足夠的信任關系，讓輔導員的建議在老師眼裏是輔助，而不是專家的批評，從而促進輔導工作的順利進行。
卡茨博士的建議讓我認識到了自己在教學過程中的錯誤，也讓我找到了自己在教學過程中不開心的原因之壹，真的讓我很開心。
2.提出試探性的建議。
在教學過程中提出的建議，最好以試探性的語氣和形式提出。比如:“下次遇到這種情況，妳可以試試方法B，看看是不是更有效！”這種技巧可以避免教師在使用這種方法失敗後的挫敗感，更有利於教師實驗、創造等特質的培養。另外，我覺得這種說話方式更容易被導師接受，因為這種說話方式不是自上而下，而是作為壹種平等的夥伴建議，更有利於建立良好的師徒關系。
3.更多的鼓勵和贊美。
有壹次在高中壹民老師畫室的壹次活動中，準備了壹些材料和自己的想法配合袁晶晶老師的壹個任務。當時袁晶晶老師回復我:“親愛的，這真的太棒了！”這句話我暗暗欣賞了很久，被這麽偉大的老師表揚，我自然很自豪。可見，鼓勵和表揚是很有用的
正如卡茨博士在文章中提到的:無論老師的能力如何，有時勇氣和熱情的過度消耗會導致抑郁，讓他們認為無論自己怎麽努力都不會有結果。是的，如果我總是聽到導師的糾正，我可能會覺得我很沒用，所以對工作缺乏信心和熱情！贊美是每個人都喜歡的。要堅持正面教育，像對待孩子壹樣，給新老師更多的鼓勵、支持和鼓勵，充分發揮他們的主觀能動性，保持他們的熱情和努力。
當然，壹定要註意，在鼓勵和表揚新老師的時候，要在話的內容中提出壹些有用的信息，有具體的指向，比如:“妳的回應很好”“活動的重點把握得很好”……不要用壹些善意的空話。
讀了卡茨博士的書，感受到他豐富的教育經驗和理論成果的同時，也深深感到自己是多麽的渺小和無知。在學前教育的海洋中，無論談理論還是談實踐，我都缺乏壹種反思、觀察、辨證、理性，沒有值得學習的教育策略、建議和教育智慧。我想，只有不斷的學習，不斷的培養自己的內涵，讓自己學會思考，學會去思考，去思考，去實現，才能有所收獲，不斷進步。