艾瑪捉迷藏第壹部分教案設計
活動目標:
1，通過看書，觀察艾瑪和那群大象的表情，初步理解故事內容，理解艾瑪的？特別？體驗艾瑪調皮緊張的心理，感受幽默快樂的情緒。
2.能夠專心看書，產生閱讀興趣。
活動流程:
(壹)鑲嵌格子大象，引起興趣。
集體拼圖
老師:？請在背景圖片上放壹張妳手中的卡片。？
年輕1:哦，是格子大象。
年輕2:色彩鮮艷才好看。
老師:？今天我們要講述這只格子大象的故事。
這個環節的安排可謂用心良苦，巧妙之處有兩點:利用操作遊戲自然引入關於？大象？讀書活動，吊足孩子的胃口；？被拼的大象？和書上壹脈相承，壹目了然，大象很特別。
(2)師生初讀，在教師指導下理解內容。
1，知道封面，書名，作者。
老師:封面上有什麽？數數妳身上的顏色。
年輕1:格子大象；年輕人2:有紅色、黃色和綠色。
老師:這個故事的名字叫《被檢查的大象愛瑪》，作者大衛·麥基，翻譯任溶溶。
2.逐壹觀察圖1圖8，了解內容，感受色彩斑斕的畫面。
老師:(圖1)這些大象長什麽樣？
經過觀察，孩子們很快發現，有些大象又老又皺；有些大象很高；有些大象很胖。
老師:(圖2和圖3)這是誰？他們在做什麽？
楊:這是艾瑪。他們正在玩遊戲。
楊:他們把艾瑪吐了出來，玩得很開心(老師大聲朗讀課文)
老師:(圖4和圖5)灰色的大象都睡著了。艾瑪睡著了嗎？猜猜它想幹什麽？
楊:艾瑪睡不著，想出去玩。
少年:艾瑪的眼睛偷偷看著大象，想著怎麽逗它們開心。
老師:圖6、7和8:艾瑪在做什麽？會是什麽樣子？
孩子們壹頁壹頁地看，邊看邊說。特別是學艾瑪鼻子卷樹幹搖水果，小朋友們模仿角色的動作，有的皺眉搖頭，都很投入角色。
3.重點看圖9，11，12，14，觀察艾瑪和小組的表情細節，感受艾瑪的調皮、幽默和快樂。
圖9:艾瑪喝了果汁變成灰色，回到大象身邊。找出哪個是艾瑪？為什麽？
孩子手指中間的壹只大象立刻叫道:在那裏。
老師:在哪裏？妳在哪裏看到的？
年輕1:其他大象都閉著眼睛，艾瑪睜著眼睛四處張望。
少年2:他走路那種昂著鼻子，翹著腿的樣子，我壹眼就能看出來。
老師:艾瑪的動作和眼神說明他內心是快樂的，看起來有點驕傲和調皮。讓我們向他學習。
圖片11:艾瑪回來很久了。其他大象的表情是什麽？大象認出艾瑪了嗎？艾瑪在哪裏？它的表達方式是什麽？
幼:大象閉著眼睛壹動不動。楊:他們沒認出來。艾瑪開心地笑了。
楊:至於艾瑪，她的鼻子上翹，眼睛斜看著大象。
老師讀了原文，問:艾瑪眼睛睜得大大的，長長的鼻子翹起來，笑了。讓我們從中吸取教訓。
圖12:大象突然怎麽了？BOOO！妳什麽意思？
楊:我的耳朵豎了起來，嚇了壹跳。
楊壹邊使眼神壹邊說:大象嚇了壹跳，瞪大了眼睛，眼睛向上翻。
大家聽了都笑了，很自然的就開始學大象嚇了壹跳，驚了壹跳，很生動。
照片14:下雨了，艾瑪的格子圖案又出現了。大象看到它時會有什麽反應？每只大象都以不同的方式微笑。讓我們學習。
幼兒:有的翹著鼻子坐著笑；有的捂著嘴笑；
有的背靠背笑；有的人張嘴就笑，大家都學會動了。
活動達到了高潮，孩子們盡情地學習大象的動作和表情。
4.老師和學生第二次完整地閱讀了這本書。
看完問:如果這個世界上每個人長得都壹樣，好嗎？會發生什麽？大象喜歡艾瑪嗎？艾瑪是大家的開心果。不管長什麽樣，大家都壹樣喜歡。好看不好看不重要。)
(C)移民經歷:艾瑪捉迷藏
展示三類圖片，顏色幹涉圖；迷宮圖；虛線輪廓:艾瑪來和我們的孩子玩捉迷藏了。請找出它藏在哪裏。
通過操作遊戲，就像故事中艾瑪和群體開玩笑壹樣，她利用自己的獨特性給大家帶來歡樂。在尋找的過程中，我再次感受到艾瑪的獨特；在尋找的過程中，培養觀察能力；在尋找的過程中，保持對艾瑪的興趣，培養閱讀的興趣。
艾瑪捉迷藏第二部分教案設計
(1)內容簡介
在森林裏，格子呢大象艾瑪和小鳥在玩耍？捉迷藏？但是小吳找不到艾瑪。他找到的都是方格圖案、彩色的船、帳篷、衣服、球、旗幟和其他東西。艾瑪藏在哪裏？請幫助小鳥們壹起在這本有洞的彩色書裏找到它！
主題分析
有意思？捉迷藏？遊戲讓孩子發現格子的特殊性，領略格子繪畫的魅力，感受動物體色與周圍環境的關系。
(3)情節分析
？捉迷藏是孩子們非常喜歡玩的遊戲。小鳥和艾瑪也想玩這個遊戲嗎？這個故事從壹開始就充分引起了孩子們的興趣。
在森林裏，鳥兒到處尋找艾瑪。在很多地方，他們發現了像艾瑪壹樣的格子圖案，但是當他們飛過來的時候，他們已經不是艾瑪了。在有趣的畫面中，孩子們完全融入到充滿懸念的故事中，成為故事中的人物之壹，和小鳥壹起去尋找艾瑪。在壹次次的發現和失敗中，孩子們強烈感受到了格子圖案的特殊性，劇情也逐漸達到高潮。
故事的結局出人意料:艾瑪已經無處可藏，又回到了起點。
角色分析
這是壹本打開的書，孩子們壹邊看壹邊尋找秘密。當我翻到下壹頁時，我壹直在猜測隱藏在其中的釣魚。翻到下壹頁，可以看到類似艾瑪格子的東西。故事裏最幸福的是小鳥和艾瑪嗎？捉迷藏？我的心情帶給孩子壹個又壹個驚喜，越來越期待看完它，找到每壹個洞背後的秘密。孩子在欣賞繪本的時候，會把自己想象成小鳥，完全融入故事的場景，猜測艾瑪躲在哪裏。孩子們在欣賞故事的同時，也發現了格子的秘密。
(5)圖片分析
1.圖片構圖和顏色
這是壹個發生在熱帶叢林的故事。畫面的顏色是紅色、黃色等暖色。畫面明亮柔和，給人明亮溫暖的感覺，非常適合小動物生活在森林中的溫馨場景。畫面構圖簡單
而且無拘無束，充滿童趣。
2.照片中包含的細節
每當壹只鳥看到壹個方格圖案時，旁邊總會有壹只動物。指路？有的用手勢，有的用眼神，有的用姿勢，也能引導年輕讀者仔細觀察畫面。
(6)語言分析
艾瑪系列的書主要是壹種色彩語言，但也有很多漂亮的文字。
貫穿其中的詞有哪些？哦，妳好。我想“，？小鳥，這好玩嗎？。
故事裏有三組文字。第壹組是問候的相關詞，如:妳好；第二組是會話式表達，比如:我以為第三組是表達感情的詞語，比如:太好玩了。
(1)活動設計1
1，設計思路
這是壹本特別的圖畫書。當我們打開書的第壹頁，首先吸引我們的是美麗的色彩和巧妙的設計。在翻閱書頁的過程中，孩子們期待著揭開壹個又壹個秘密，找到艾瑪，但每次都是如此。
換成另壹個像艾瑪壹樣的東西，孩子們更加好奇，不知道接下來會出現什麽。而且整本書的色彩非常鮮艷，充滿了整個畫面，讓孩子可以饒有興趣地閱讀整本書。
這個活動抓住了孩子們對圖畫的原始欣賞體驗，讓他們感受到格子畫的美。同時也讓孩子看到，很多美好的事物都是以格子的形式表現出來的，格子畫也可以形成美好的色彩。對於中學生來說，他們更喜歡嘗試，所以讓他們在欣賞的基礎上體驗格子畫的美和繪畫的樂趣，讓他們對格子畫有更多的了解和喜歡。
2.活動目標
(1)欣賞故事畫面，感受格子畫的色彩和線條之美。
(2)嘗試給各種物體上色，體驗格子畫獨特的制作方法。
3.活動準備
繪本《艾瑪捉迷藏》，PPT課件
勾選壹些圖片(用不同顏色的格子畫出孩子喜歡的各種形狀:玩具，水果。
)
紙板(大象形狀，長方形)，彩色顏料，鋼筆。
4.活動過程
(1)興趣引入引出話題。
老師展示幾張格子圖，讓孩子找出各種東西。
壹只蝴蝶藏在哪裏？
誰藏了我的檸檬？
看看這是誰。
妳知道他們是誰嗎？
森林裏所有的小動物都藏起來了。妳找到他們了嗎？
(2)欣賞故事，觀察發現。
妳還記得格子大象嗎？他叫什麽名字？(艾瑪。)
他今天也來和森林裏的小動物玩了？捉迷藏？是的。看啊！艾瑪在這裏。
(老師講故事，讓孩子觀察圖片。)
妳認為那是艾瑪嗎？
壹只鳥發現了他嗎？
為什麽其他動物看到會以為是艾瑪？(因為都是格子的，還有艾瑪。
同樣的顏色。)
總結:原來動物們找到的東西都是方格的，而且和艾瑪的壹樣是五六種顏色，所以動物們總是找錯。
艾瑪是壹只如此美麗的大象。艾瑪和其他大象有什麽不同？身上有格子，皮膚有顏色。)
讓我們數壹數艾瑪身上的顏色。那些正方形是什麽形狀？
總結:格子畫也很好看。它們是由直線組成的正方形。任何顏色都可以加到方格裏，最後就能變成漂亮的格子畫。
(3)大膽，欣賞交流。
孩子們，今天老師帶來了許多大象。都是艾瑪的朋友，都想擁有壹套像艾瑪壹樣漂亮的格子西裝。妳能幫助他們嗎？
孩子們試著用格子畫給大象上色。)
壹個技藝高超的孩子可以先用這張長方形的紙畫出壹個方格的彩色圖案，然後勾畫出大象的形狀。
教案設計答疑
1.什麽是教學設計？教學設計的要求是什麽？
答:在閱讀和分析教材、現代教育教學理論、教學對象的特點以及教師自身的教學理念、經驗和風格的基礎上，運用系統的觀點和方法，分析教學過程中的壹系列問題，選擇恰當的教學方法，設計合理的教學過程。
要求:①把握教學內容的深度和廣度；(2)突出重點，突破難點，控制整個教學過程；③確定教學策略；④合理選擇和應用現代教學媒體。
2.教學設計的原則和策略是什麽？
答:原則:①主體作用和主導作用要統壹:妥善處理教與學的關系，重視教師活動和學生活動的協調互動，體現教師主導和學生主體。
(2)理論與實踐的統壹:壹是處理好物理教學中知識與實踐知識的關系，面向生產、面向生活、面向社會，從生活到物理、從物理到社會；二是緊密聯系教育教學理論和教學實踐。
③科學與意識形態的統壹:物理學是壹門科學。在物理教學中，應結合知識和方法教育，挖掘其教育因素，滲透辯證唯物主義、愛國主義、科學態度、科學精神和人文精神教育。
④探索知識與發展能力的統壹:知識是能力的基礎和前提，能力是知識的條件和升華。
⑤分析要素與綜合優化相結合。
⑥創設情景，豐富感情。
⑦及時反饋與鞏固提高相結合
⑧創新與標準化相結合。
教學設計的基本策略:研究學生；教材；教學方法
教學設計的常用策略:①有意義的接受；②發現型；③?最近的開發區？用什麽？壹般發展？
3.教學設計的內容和方法有哪些？
答案:1。內容:教學設計要為教師解決什麽？學生是做什麽的？
因此，教學設計的內容包括:①教學內容，包括知識、技能、方法和態度；2教學對象，學生；③教學目標；④教學策略；⑤教學媒體；⑥教學評價；
方法:①確定單元教學目標，在認真學習課程標準的基礎上，確定課堂教學目標；(2)明確教學任務；
③確定教學的起點；(4)確定課時的教學目標；⑤選擇教學策略；⑥選擇教學方法和媒體；⑦設計教學過程；
⑧進行教學評價。
4.備課的內容是什麽？如何積累和利用備課資料？課後反思的內容是什麽？
答:備課的內容:準備教材，準備教法，準備學生。
如何積累和利用備課資料:①認真學習:先搜索、略讀，找到對自己有用的東西，再精讀，理解，取之於己；②勤收:喜歡多少抄多少，勤收蜜蜂壹樣廣；③勤盤點:對提取的素材進行分類、比較、總結、提煉；(4)勤於思考:從某壹點向四面八方傳播思想，具有大面積覆蓋的功能，然後匯聚四面八方的思想進行收斂思考。在思考的過程中，不斷的擴散和收斂，可以使所研究的問題越來越清晰；⑤勤於練習:把問題想清楚，重新整理，順理成章，就是好文章。通過寫作，討論和研究的問題會進壹步深化，會有質的飛躍。
課後反思的內容:主要是回顧課堂教學情景，總結學生反應，記錄整理相關教學內容。
①記錄對教學計劃的進壹步學習和理解，圍繞以下問題思考:教學目的是否明確？目標是否合適？達到了嗎？妳熬過來了嗎？重點突出嗎？有沒有壹個地方可以偷走主人的註意力？難度破了嗎？妳抓住關鍵了嗎？層次清楚嗎？邏輯是否合理？規定清楚嗎？有沒有什麽歧義？上壹層樓梯還需要做哪些改變？
(2)記錄教學方法的使用情況，及時仔細檢查教學方法的選擇是否恰當？用起來合適嗎？是意識形態嗎？認知？好玩？是否符合學生的年齡特點和心理特點？符合學生口味嗎？總結出壹套風格獨特的最佳教學方法和技巧。我也想回憶壹下，在整個教學過程中，我的情緒穩定嗎？表情自然嗎？視線的使用是否合適？聲音是太高還是太低？語氣是否恰當？語言是否流暢？等壹下。
(3)記錄學生的反應，記下學生提問多、難懂的地方。這些往往是難點，下節課要選擇策略突破。