錳礦:全國已探明錳礦區213個，主要有:遼寧瓦房子錳礦；福建連城錳礦；湖南湘潭、民樂、瑪瑙山、湘桃園等錳礦；廣東有戴孝、新春等錳礦。廣西的八壹、夏磊、荔浦等錳礦；四川的高燕錳礦和轎頂山錳礦；貴州遵義錳礦。
鉻鐵礦:有56個產地，主要有新疆的薩爾托海、西藏的羅布莎、內蒙古的和根山、甘肅大道的吉爾。
銅礦:910探明礦區，主要有:黑龍江省多寶山；內蒙古自治區金塔格圖山和霍格奇；遼寧紅透山；安徽省銅陵銅礦集中區；江西省的德興、城門山、巫山、水平；湖北大冶-陽新銅礦集中區；廣東石家莊；山西省中條山地區；雲南省的東川、易門、大紅山；西藏自治區玉龍有很多馬拉松，也有很多霞多麗和松樹；新疆阿舍勒等銅礦。
鋁土礦:有310產地，主要有:山西的克、石公、王祥、西河地、太湖石、國片梁-雷家酥、寬草坪；河南的曹窯、馬興溝、夾溝、施思、竹林溝、夾溝、誌堅；山東淄博；廣西壯族自治區平果那鬥；貴州遵義(團溪)、戴林、小山壩等鋁土礦區。
鉛鋅礦:產地700多個，主要有:黑龍江省西林；遼寧省的紅透山、青城子；河北省蔡家營子；內蒙古自治區的白音諾、東升寺、賈生盤、炭窯口；甘肅省西城(長壩)；陜西省鉛峒山；青海省錫鐵山；湖南省的水口山和黃沙坪；廣東凡口；浙江省5個部門；江西省的冷水坑；江蘇省棲霞山；廣西壯族自治區的大型工廠；雲南省的蘭坪、會澤、獨龍；四川省大梁子、下村等鉛鋅礦。
鎳礦:有近100個產地。主要是吉林省的紅旗嶺和赤白松；甘肅金川；新疆維吾爾自治區的喀拉通克和黃山；四川省的冷水井、陽平；雲南白馬寨、墨江等鎳礦。
鉬礦:產地222個，主要是吉林大黑山；遼寧省的楊家杖子、蘭家溝；陜西省金堆城；河南欒川等鉬礦。
鎢礦:已探明產地252個，主要有江西西華山、漂塘、大吉山、盤古山、畫眉坳、湖坑、下銅陵和付梅山；福建省星羅坑；湖南省的柿竹園、新田嶺、瑤崗仙；廣東省的鋸板坑和蓮花山；廣西壯族自治區的大明山和珊瑚；甘肅省塔狗兒等鎢礦。
錫礦:已探明產地293個，主要是廣西壯族自治區的大廠、珊瑚、水巖壩；雲南東川；湖南香花嶺、紅旗嶺、野雞尾錫礦。
汞銻礦床:已探明103汞產地和111銻產地。主要是貴州的萬山、務川、丹寨、銅仁；湖南省新晃等汞礦，湖南省錫礦、板溪；廣西壯族自治區的大廠；甘肅崖灣銻礦床。陜西旬陽汞銻礦床。
金礦:1265探明礦區，主要是黑龍江省的烏拉嘎、大安河、老柞山、呼瑪；吉林省的夾皮溝、琿春；遼寧武隆；河北省的張家口、遷西；山東的玲瓏、焦家、新城、三家道、尹各莊；河南省的溫榆、銅溝、金渠、秦嶺、上工；廣東河臺；湖南湘西；雲南墨江；四川省東北寨；青海班瑪；新疆維吾爾自治區阿西和哈密金礦。
銀礦，569探明產地，主要是陜西銀洞子；河南省的破山；湖北的銀洞溝、百果園；四川省砒霜村；江西貴溪；吉林山門；廣東省龐溪洞等銀礦。
稀土和稀有金屬:主要分布在內蒙古自治區(白雲鄂博，801)、山東省(巍山)、江西省(贛南、宜春)、廣東省(粵北)、新疆維吾爾自治區(富蘊)等地。
教學資源分析
工業革命推動人類社會發展，人民生活水平不斷提高。然而，隨著人類的不斷開采和開發，壹些礦產資源已經枯竭。本課程在了解巖石和礦物的性質和用途的基礎上，從資源枯竭的角度理解巖石和礦物與我們的關系，使學生認識到科學在不斷發展的同時也給人類帶來了壹些負面影響，認識到科學技術的雙刃劍作用。教材分為兩部分:
第壹部分:介紹了人類對巖石和礦物的開采，導致了礦產資源的枯竭。首先，展示壹組圖片，讓學生認識到礦產資源正在被不斷開采，真實展現開采後留下的廢墟，讓人心酸。然後教材提供了部分礦產資源枯竭的時間表(200年的煤炭，40-50年的石油，265，438年的鐵礦石，20-30年的20世紀中葉的銀、鋅、汞、鉛、硫)，讓學生認識到礦產資源是不斷減少的，是不可再生的。我們今天用多了，就減少壹些，我們的子孫就少用壹些。
第二部分:介紹了人類為保護巖礦資源所做的努力:減緩開采進程，開發新能源。教材介紹了人類利用風能、太陽能、水能的場景，讓學生認識到風能、太陽能、水能取之不盡、用之不竭、安全無汙染，是最廉價的能源。最後，站在學生的角度，作為學生，我們能為礦產資源保護做些什麽？引發學生的深度思考，將課堂延伸到課外活動。
教學目標:
流程和方法:
能夠調查和了解巖石和礦物與我們的關系。
能夠咨詢和收集有關新能源的信息。
科學知識:
了解人類采礦活動對資源和自然景觀的積極和消極影響。
理解保護巖石和礦物的重要性。
情感態度和價值觀:
意識到人類在發展的同時，也在破壞環境，消耗資源。我們應該合理利用礦產資源，開發新能源。
教學準備:
老師:開采巖石和礦物的圖片，部分資源枯竭的時間表，風能、生物能、潮汐發電、太陽能、地熱能等新能源的圖片。
生:收集關於新能源的圖片和資料。
教學過程設計:
首先，談談巖石和礦物在現實生活中的應用。
1.旁白:前段時間，我們學習了巖石和礦物的特性，人們掌握了它們的特性，並在生活中加以應用。
請學生思考人生。巖石和礦物的作用是什麽？
2.學生們談論巖石和礦物在生命中的作用。
(點評:建構主義認為，壹個學生在入學前不是壹張白紙，而是帶著自己的生活經驗和對壹些問題的直接看法。在科學課上，要充分調動學生的已知經驗，把科學課上教的內容和學生的已知經驗結合起來，真正形成學生自己的東西。學生在生活中會接觸到很多關於巖石和礦物用途的知識，並將生活中的壹些現象帶到科學課上。這叫源於生活，或者說“源於生活”。然後通過壹系列的討論和實驗，解釋這些現象，再將所學應用到生活中，提高人們的生活質量。這叫走向生活，也叫“高於生活”，科學課叫“來自生活”。)
第二，介紹巖石和礦物的開采，使學生認識到壹些礦物資源正面臨枯竭。
1.問:既然巖石和礦物有這麽多用途，它們是如何被開采的？
引導學生從煤、石油、鐵礦石等的開采中談論礦物的開采方法。老師用相機展示壹些圖片，然後補充壹些礦物的開采方法，比如淘金。
(註:這部分不是教學重點，只要求學生理解即可。)
2.思考:那些區域或表面在開采後會是什麽樣子？(思維的第壹層次)
學生可以從自然環境的破壞和礦產資源的短缺來闡述。
教師展示挖掘後的廢墟，引導學生深入思考:為什麽會這樣？看到這裏妳有什麽想法？(第二層次的思考)
同學們可能會認為這是人的過度剝削造成的。
這對自然環境造成了巨大的破壞。
……
3.出示壹些礦產資源枯竭的時間表。
引導學生進壹步思考:從這張表中妳看到了什麽？妳怎麽想呢?妳有什麽要說的或者壹些好的建議嗎？(思維的第三層次)
喚起學生內心的呼籲:要合理利用礦產資源，不要過度開采。
(點評:三個層次的思考是由表及裏，由現象到本質逐漸深化的。從挖掘到廢墟的圖片，再到壹組組嚴峻的數據，學生的心靈被震撼，這觸及靈魂，不是無病呻吟。)
第三，學生交流新能源信息，呼籲保護礦產資源。
1.問:如何解決人類需求與礦產資源短缺的矛盾？
2.學生分組討論，匯報交流。
(1)合理使用，減緩開采速度。
(2)不斷開發新能源
3.學生以適當的方式報告他們在課前收集的新能源信息。
(點評:《科學課程標準》要求學生自己選擇好的方式(語言、文字、圖表、模型等。)來表達研究過程和結果。同時，《基礎教育課程改革綱要(試行)》的具體目標明確要求培養學生收集和處理信息的能力。)
4.老師補充了壹些新能源。
5.討論:這些新能源的優勢。
取之不盡，用之不竭，安全無汙染...
讓學生充分認識到科學技術對改善人類生活的巨大作用。
四、拓展延伸:保護礦產資源要做什麽？
站在學生的角度，考慮他們的實際能力，讓他們為礦產資源的保護出謀劃策。
我們可以:從自身做起，節約使用礦物質。
發行手抄報，宣傳和保護礦產資源
寫壹份建議書
給當地礦產資源管理部門寫信，提出申訴。
……
(點評:真正做到課內課外相結合，結合實際。不要紙上談兵，也不要做空中樓閣。)
教學片段欣賞
(介紹完礦物的開采之後)
老師:如果壹個地區的煤或石油耗盡了會發生什麽？
生:石油開采完了，因為井架拆了，這個地方會變成荒地，莊稼也長不了。
老師:妳怎麽知道？
生:那是我們那裏做的。因為地上還剩下壹些油，莊稼就長不了了。
生:深山裏的煤點著了，就會出現廢棄的礦井。從遠處看，它們只是黑洞，山也不像以前那樣綠了。
生:我從書上看到有的山因為被掏空而崩塌，造成人身傷害。
(點評:當學生的思維處於積極狀態時，老師提問後，他會想起身邊的壹些情況，想起以前讀過的壹些書。所以，科學老師要做的就是創造壹個良好的問題情境，壹個民主寬松的氛圍，讓學生有話要說，想說。)
壹般性評論:
總的來說，這個階層有兩個特點:
第壹，讓學生在收集信息的過程中發展。他們需要去圖書館，閱覽室，或者問老師和家長，或者通過互聯網查詢。在這個過程中，他們的信息收集和處理能力可以得到發展，他們的溝通能力可以得到鍛煉，他們學會了與他人合作和分享。這些都是在活動的過程中培養出來的，但是不能用老師的發言來代替。
二、註重學生情感態度和價值觀的培養，讓學生聯系當地實際情況，向學生展示礦產資源正由表及裏走向枯竭的事實，引起學生思考，並提出相應的建議。學生的主人翁意識增強了，責任感加強了。或許在此基礎上，也激發了學生努力學習的動力。當他們長大後，他們應該為尋找和開發新能源做出貢獻。如果是這樣，那就是我們的科學課起到了很大的作用，而不是強調我們學到了多少具體的知識。