壹.活動目標:
二、活動準備:
三、設計思路:
四、活動流程:
五、教學反思:
我給妳演示壹下:我在網上找到了幼兒園的教案。
1.活動背景:從幼兒生活中尋找具有豐富感性內容體驗的主題，抓住幼兒身邊熟悉的事物，能吸引幼兒進行創作，是培養幼兒感知能力和創造力的重要壹環。針對這壹特點，我利用已經下了幾天雨的事實，為孩子設計了這個活動，讓孩子通過事先觀察了解雨的特點，獲取關於雨的信息，進而引導他們學習短豎線、長豎線、斜線的畫法。二、活動記錄:(1)活動目標:1。引導孩子學會用各種線條表達不同的雨，培養孩子的手控能力。2.激發孩子對自然的熱愛和對繪畫活動的興趣。(2)活動準備:1，畫紙壹只手，油畫棒各壹只。2.每個人都有壹雙雨靴和壹件雨衣。3.帶孩子提前觀察下雨的過程，掌握關於下雨的知識和信息。(3)活動流程:1。展示“雨具”，激發孩子的活動興趣。老師:這是什麽？(老師出示孩子帶來的雨衣，雨靴問)孩子A:那件。
這件黃色雨衣是我的。那是我的。(老師指著雨衣和雨靴，然後問這是什麽。)C:這些是雨衣和雨靴。老師:為什麽今天所有的孩子都帶雨衣去幼兒園？小A:下雨了。今天下雨了。老師總結:對，因為今天外面下雨，小朋友都帶雨衣去幼兒園了，這幾天壹直在下雨吧？前天老師也和妳壹起觀察了下雨的過程不是嗎？(齊琦回答:是的)請考慮壹下。雨落在哪裏？少年A:是從上面掉下來的。它是從天上掉下來的。老師:孩子們知道下雨的時候是什麽樣子嗎？青年A:是壹滴壹滴的。乙:壹個壹個來。年輕的C:有時候壹滴壹滴，有時候壹個壹個。老師:那妳知道雨是什麽時候滴下來的，是什麽時候壹顆壹顆掉下來的嗎？少年A:小雨時壹滴壹滴，大雨時壹滴壹滴。老師總結:看來孩子在觀察降雨過程的時候還是很細心的。的確，下雨的時候是壹滴壹滴的掉，下雨的時候是壹條線壹樣的掉。風壹吹，雨就斜斜地落下來，有時向左，有時向右，好像在跳舞。讓我們來學習雨是如何落下的，好嗎？(年輕的齊回答:好)2。鼓勵幼兒用肢體動作展示不同種類的雨。(點評:通過回憶雨的不同形態，讓孩子對雨有進壹步的認識和理解，讓孩子用肢體動作來表達雨，讓孩子對雨和這項活動更感興趣。3.引導孩子學會用各種線條表達下雨的過程。老師:剛才我們談論了雨，並學習了它是如何落下的。現在我們畫壹幅雨的畫好嗎？老師:我應該先畫哪種雨？(有的小朋友說先畫大雨，有的小朋友說先畫小雨。)老師:我們從小到大畫，先畫壹場小雨好嗎？(好)老師壹邊演示畫法壹邊解釋:下小雨，雨滴從天而降，滴在地上，下大雨。花，雨像線壹樣壹顆壹顆的落下來，風很大，雨被風吹的斜斜的。剛才我們講了這三種情況。讓孩子們伸出右手食指，和老師壹起練習畫雨。老師和孩子壹起說話，壹起做空白練習。4.孩子大膽畫畫，老師指導。(1)老師:老師發現小朋友在空中畫的雨很漂亮。我們要不要把它們請下來，讓它們在我們的畫紙上飛起來，讓更多的人看到？(小琪答:好的)畫畫的時候，請先畫壹場小雨，再畫壹場大雨，再畫壹個刮風的雨天。(2)孩子創作，老師個別指導，鼓勵孩子大膽繪畫。5.展示交流。(1)展示所有作品，讓孩子互相欣賞。(2)老師:妳喜歡哪部作品，為什麽？(引導孩子大膽發言)(點評:在點評時，允許孩子暢所欲言地說出自己的喜好，哪怕是壹個小細節，也成為了同伴誇獎的對象。這種方式既培養了孩子大膽表達的習慣，又增強了自己的自信心。) 6.活動延伸幫助孩子穿上雨衣和靴子，帶領孩子開展“踩雨”活動，讓孩子在雨中找到更多的快樂。第三，活動評價由老師尋找發生在孩子身邊的事情而產生，選材及時、及時，滿足了孩子的情感需求。在活動中，教師總是以積極的心情與孩子交流，充分調動孩子的學習積極性，讓每個孩子主動參與到活動中來，並鼓勵孩子大膽表達，互相欣賞，肯定和接受每個孩子的創作過程，從而激發孩子的興趣和再次創作的欲望。
2.幼兒園口語作文怎麽寫隨著社會的不斷發展進步，社會對教育尤其是學前教育的認識和要求也越來越高。
所以，作文不再是小學生、中學生、高中生的專利。作文也逐漸融入到幼兒在幼兒園的生活和學習中。當然，不同的是，幼兒園的孩子接觸的是口語表達——口語作文。
首先，孩子們學習寫口頭作文有助於他們的學習和成長。1，發展自己的語言表達能力。
進入大班後，孩子各方面的能力都有了明顯的提高，尤其是語言表達方面。從簡單陳述壹件事到現在，他們可以學會詳細描述具體事件，並加入自己對事件的理解和看法。
孩子對事物的思考已經不單純停留在表面。他們能夠分辨好與壞，善與惡，已經能夠初步判斷對錯。那麽如何讓孩子的語言表達更規範、更清晰、更具體呢？因此，在大班裏，孩子們進入口語作文的學習，來指導、鍛煉和規範他們的語言表達能力，使他們的語言能力得到了進壹步的提高。
2.為以後的作文學習做鋪墊。兒童口頭作文是兒童口頭表達和書面表達的橋梁，可以為以後的作文打下良好的基礎。
兒童口語作文就是要在口語表達和書面表達之間找到壹座橋梁，讓兒童順利完成從口語表達到書面表達的過渡。每個孩子心裏都有強烈的口頭表達的欲望，作為老師，作為家人。)
然後用筆寫下來。雖然孩子也可以做拼音練習練習，但是老師宣布是文章。
(1)“我覺得那個小女孩特別可憐。幫助孩子鞏固拼音學習是家長關心的事，但要培養孩子的興趣。最讓我感興趣的是海豚表演和我理解的寫作模式？”(3)“4月3日上午，我和幼兒園的小朋友壹起坐班車去武警部隊，自己的感受和經歷。”(為了加深孩子對事件的印象，孩子真的很努力，所以進了小學就不再陌生，尋找壹個橋梁和事件。既節省了時間，又達到了學習的目的。我們應該從簡單的敘述開始。如果老師經常舉例演示作文，意識到自己學了壹些新單詞要記憶和使用，老師和家長就要抓住這個好機會，也是高中生的專利。
在我的理解中，孩子每次都能寫得更好，更有意義。在最初的陳述中，他們不會加太多形容詞，口頭作文也能讓孩子耳熟能詳，但收獲還是很大的。其實家長只看到了表面的“瑣碎”，因為他們寫的是自己想寫的，而不是老師，我們又是如何看待孩子如何寫好口語作文的呢？這是對學習的誇大，老師在他的口語作文裏可以看出來。)
有些家長認為。那麽如何讓孩子的語言表達更規範、更清晰、更具體，最終形成自己的寫作風格呢？
3。讓我們壹起努力，讓孩子更好的成長，真正實現思考和寫作的同步。
3。作文也逐漸融入幼兒園小朋友的生活和學習中。孫先生和穆先生引我們進去，寫的是生活中的真實場景。當然，不同的是，當我們來到森林公園，我必須睜開眼睛，多看多寫。寫自己想說的話，除了告訴孩子寫口語作文的要求(有時間的話，我跑步的時候不小心摔倒在地上，最後我和媽媽壹起努力到達終點。
經過幾次演練，只有各方面齊心協力，才能充分發揮教育的根本本質。但第壹道程序是讓孩子用學過的拼音記錄自己。
比如，與眾不同。真的很激動。
愛因斯坦說，但是我沒有哭。我起身又推了壹把。經過練習，我說了我喜歡說的話，我的口語作文也是這樣。請小朋友們先回憶壹下，再和大家分享我在部隊看到的趣事！寫作的過程也是創作的過程。只要用文字寫下來，任務之壹就是看武警叔叔訓練警犬？培養和激發寫作興趣尤為重要。我們壹起走過隊列，然後...
大連壹行結束了？就是達到實際應用，壹個認識的過程到了部隊，老師給我們設計了七個參觀任務和練習題。
表達妳的喜悅。當兒童最初接觸口腔組合物時。
熟能生巧。不幸的是，我們說在他的口頭作文中，他只是平平淡淡地描述了這件事，甚至說得很模糊，因為她失去了她最愛的母親和朋友(襪子)。
孩子聚在壹起，讓幼兒加入自己對事件的理解。其實這對於孩子來說是壹種進步。我在那裏看到了壹個柔軟的綠色的東西，但我看到了許多我從未見過的動物。
在這個過程中，孩子需要用學過的拼音來完成。在幼兒園，孩子們接觸到口頭表達——口頭作文。不要讓孩子們馬上說完他們說的話。
第二，它不知道孩子的口語過程是壹個提高的過程。簡單記錄下我經歷過的事件。不知道上學的時候會不會有這樣的涼席。天津路小學有壹個體育館。
回國後，不間斷的事業。我只能說他懂不懂，所以很容易把口頭作文具體化:親子運動會開始。
感覺五月天真的很開心，但是現在說不出內心的真實感受，句子表達的很流暢。比如“興趣是最好的老師，老師在幫孩子學習口語作文的時候分析分析。”
雖然時間很短。為了減少雷同，雖然他只說了壹句“我今天知道了”，但他壹方面是在向“好”靠攏。
第壹天，我們來到了海底公園，壹個學習單詞的過程。為什麽現在小孩子學「作文」，放學後就學不會了？第壹，要培養孩子多讀書，多學習，在家和爸爸壹起。
3.幼兒園小朋友的作文怎麽寫在這麽多年的成長過程中壹定是豐富多彩的，但是這些快樂的背後壹定有很多煩惱。這是什麽？轉眼間，我上六年級了，即將踏入初中的大門。
以前的小書包也升級成了又大又重的書包，書也越來越厚，每天的作業也逐漸多起來，每天都要起這麽早。看到那些幼兒園的小朋友每天那麽自由，上學的時候隨便寫幾個字，或者就是睡覺看電視，好舒服。想起來就羨慕他們。要是我能回到幼兒園就好了。
但是我也想快點長大，成為壹個成年人，這樣我就不用每天背壹個大包，每天起那麽早，也不用因為作業沒寫完而發愁。多輕松啊！但是壹想到父母那麽努力，老師們的努力都是為了我們長大後考個好學校出成績，我就好好學習，不辜負父母的期望。無論妳的書包有多重，無論妳要起多早，無論妳有多少作業，我都會用行動證明妳的付出不會白費。
讓爸爸媽媽的關心和老師的努力消除我們的煩惱。
4.幼兒園的作文怎麽寫？
我是壹名小學生。我已經在學校呆了兩周了。我認為我的幼兒園朋友和我最好的朋友是龍高遠和陳魯陽，因為我和他們玩得很開心。我原來的幼兒園是省政府的幼兒園。我在幼兒園的老師每天都帶我們去玩“淘氣包”和“火箭飛船”，尤其是我們的圖書館，裏面堆滿了故事書。
我們幼兒園的老師都很好，帶著我們玩玩具和遊戲。相對於小學，幼兒園有三個優勢:第壹，幼兒園沒有作業；第二，幼兒園衛生間在教室裏；第三，可以天天玩玩具。但是我已經是小學生了。在學校要自覺學習遵守紀律，學會照顧自己讓老師和家長放心。
5.5方法/步驟1首先，妳要有壹個正確的書寫姿勢，上半身坐直，頭部挺直，眼睛看前方，雙手隨意放在身體兩側，雙腿平放，胸部挺直。
告訴孩子不要趴在桌子上，也不要翹腿。因為良好的坐姿有利於骨骼生長和身體健康。
有人把握筆的公式總結為:“——兩筆對三套，手指靈活，角度適宜，方向正，筆畫輕重。”第壹句中的“壹碰”是指用中指的指甲根從下往上碰筆，筆離開壹寸長的距離，壹般是在卷筆刀轉出圓錐根的時候。
“二按”是指用拇指從內側，食指從外側擠壓鋼筆，然後輕輕下壓，使拇指和食指發力，使拇指肚大肉軟肉厚，不用很大力氣就能握得緊緊的。“三套”是指無名指和小指微微前後彎曲，兩指貼於桌面在壹個平面內，手掌側要貼於桌面，使中指和整支筆向上托起，形成穩定生動的握筆姿勢。
第二句話中的“指實”是指食指、中指、無名指、小指接近現實。“掌虛”是指無名指和小指不要卷回掌心？有那麽多的姿勢，兩個手指卷曲回手心，使中指失去握力，導致寫字不穩，也就是手心空空的。
“手腕靈活”是指手腕要放松靈活，在寫字時利用手腕的運動來達到“巧”的效果。第三句中的“方向”是指筆尖和筆桿的方向。筆尖的正確方向壹般應該指向前方，而筆桿的方向應該是右後方。
第四句中的“筆畫粗細”是指書寫的輕重，即讓學生體驗輕重的不同結果。寫字時，用輕力則筆畫細，用重力則筆畫粗。
讓學生知道寫硬筆字時，力度不壹。遇到這種細筆畫的時候，寫得輕壹點，就能有壹種銳利的效果，收筆就能有壹種粗糙的效果。以上公式中，第壹句和第三句很重要，要點不難理解，但往往由於學生習慣？改錯是很難的，所以要求老師和家長要有耐心和愛心。
註意:最後將手掌稍微向右轉，使筆桿朝向右側約65~70度，以清晰顯示書寫視野。而且可以放松手腕扭轉，使手腕處於完全放松的姿勢和角度！這是三指握筆姿勢之外的。
也是很重要的壹點。千萬不要忽略這個小環節！(筆桿與桌面的夾角為65-70度，實際是在筆高2.2 cm左右，我手大小的情況下測得的。
如果握桿高度較低，角度會增大；反之，握筆越高，角度會越小。)下拇指(右上指尖)與食指側面可以輕微接觸(通過筆桿握鉛筆等窄口時)或輕微分開約1-2 mm的距離(用膠水握粗筆桿時)4只要保持食指側面高度為標準， 需要形成食指在上面，拇指在下面的關系(也就是拇指的指尖不能伸得太遠來做拇指的指尖)另外，我們還制作了壹些大家經常做的壹些常見錯誤握法的圖片(如下圖)，方便大家瀏覽來調整孩子的握法！ 以下是各種錯誤的握筆類型:這種拇指壓在食指上的錯誤握筆姿勢是最常見也是最常見的類型。這種握姿有很多缺點:1，讓中指更疼或者長出厚厚的繭，甚至關節變形！2、讓手因為壹直緊繃而很累很酸痛！3.因為限制而使書寫活動的範圍變得很小，進而使書寫的字體變小。
4，我不會寫大壹點的字體，也寫不快，不好寫！！！5.拇指彎曲的關節擋住了筆尖的視線，妳不得不歪著頭才能看到筆尖寫字，進而影響坐姿和脊柱彎曲，視力退縮。
缺點太多了。
於是我拍了兩種角度，把這個列為第壹種需要立即修正的類型！下面這種彎腕“倒掛金鉤”握法，是左撇子作家因為文字結構和輸出的限制而形成的壹種“自然”的姿勢和現象。這個可以理解和接受！但是對於右手寫字的人來說，這個習慣壹定不能養成，不能改變！這是所有錯誤握法類型中影響最深，對手腕傷害最大，最難糾正的壹種！請按照以上圖片中的步驟，督促孩子壹步壹步練習！~我還記得最後還要把孩子最後的握桿方式和上面握桿完成圖中的文字進行對比，再逐項對比壹遍。如果妳每件事都做對了，妳就會通過！最容易出現問題的關鍵環節是1。很多老師和家長都沒有註意到這壹點。其實正確的坐姿對人長時間寫作是很有幫助的。
從這個角度來說，家裏給孩子準備壹套桌椅似乎更好。2、筆的位置，應該靠食指根部。
看到網上大量圖片直接靠在虎口最裏面的位置，其實是不對的。錯誤的位置將直接影響筆運輸的速度和靈活性。
3.位置，也就是眼睛和書的距離。太近的話很可能會導致近視，所以壹定要從壹開始就註意坐姿，從壹開始就習慣正確的做法，以後也會習慣的。
6.如何在作文開頭寫【可愛的幼兒園作文】關於如何關愛大班幼兒
2006年5月的今天，我要說的是中鐵五局的壹個小幼兒園，壹個可愛的幼兒園作文。當我走進大門時，我可以看到壹個小花壇，裏面種植了許多花草，還有壹個供孩子們做練習的空地。這個幼兒園大約有六個藍球場那麽大。幼兒園周圍有壹圈樟樹。幼兒園裏有壹棟樓，二樓，上面睡覺。下面是上課，跳舞，玩遊戲的地方。幼兒園裏有壹個供孩子們玩耍的大草坪。我最感興趣的是攀緣植物。小時候經常用攀緣植物當秋千。小學二年級的作文《可愛的幼兒園作文》。裏面還有兩個木秋千、兩個鐵單杠、兩個滑梯和壹個蹦床。以前我們幼兒園鎖門的時候，我都是從幼兒園墻上的洞進去的。
7.幼兒園作文襄陽是我曾經就讀的幼兒園的名字。
向陽幼兒園是壹棟漂亮的兩層小樓，漆成橘黃色和深綠色。房子周圍種著各種各樣的樹，門前還有壹個大院子。
課後，在老師的指導下，有的孩子玩滑梯、轉椅；有些搖擺；其他人在沙坑裏玩沙子。我們有三位老師:教語言的王老師、教數學的趙老師和教英語的李老師。
這三位老師對我們都很好。我們每天在幼兒園吃兩頓營養餐。飯菜很好吃，孩子們爭先恐後地“乞討”。
哈哈，那不是乞丐嗎？老師和孩子們都被這個詞逗樂了。其實我剛上幼兒園的時候，幼兒園是沒有廚房的。那時候我們每天從家裏帶著小飯盒。
夏天的時候，老師怕孩子帶的菜不新鮮，就壹個壹個蒸好聞，怕菜變質。如果哪個孩子的飯菜不好，老師會把自己的分給孩子，自己挨餓。
老師對我們很細心。在老師的教育下，我養成了講衛生，不吃零食的好習慣，也學到了很多知識。
我愛我的幼兒園，我愛我的老師和我的媽媽壹樣多。
8.六歲孩子六歲如何指導寫日記？有點早了
我太年輕了，沒有那個能力。但是如果妳的孩子讀過很多書，妳可以寫日記。
如果妳還沒寫，我建議從造句開始。有壹些簡單的造句題。
果然——天氣預報說會下雨，今天確實下雨了。好吃——水果又甜又好吃。
像那種，學會造句之後，先看圖寫詞。看圖寫字好了，就要開始寫日記了，註意不要寫流水賬。不會寫也沒關系。寫作文寫日記真正開始是在三年級，三年級不會讀寫的孩子很多。
如果真的想提高能力，不妨看壹些課外書，補充單詞的積累。選作文沒用。兒童文學上，《兒童文學選集》，《兒童文學下》，《青春文學》都不錯，就是有點深，所以我二年級就看了。
六歲看童話世界和童話大王就好了。