趙鵬3月份的工資是1950元，包括基本工資1450元和500元補貼，而4月份沒有補貼，只有基本工資。
活在當下，趙鵬老師的困境也是無數人的困境。為了突破困境，趙鵬自殺了，這只是壹種悲劇的方式。但正是因為它的悲劇性，也更加刺痛:趙鵬的悲劇性自殺，又有哪些深層原因？
被取消的500元補助並不是趙鵬自殺的全部原因，但卻是把趙鵬先生逼入絕境的“壓死駱駝的最後壹根稻草”。對其憤怒的人會認為趙鵬這種以自殺的方式逃避壓力的行為是懦弱的；而那些哀嘆自己不幸的人，大概會從他身上更多地感受到生命不可承受之重。透過趙鵬自殺的悲劇人生，我們或許可以認識另壹種教育生態。
近年來，教師的口碑有所下降。其中壹個重要原因就是部分教師的功利化傾向越來越嚴重。無論是教師節的禮物，還是對教學不感興趣以獲得額外的錢，人們都覺得教師仍然是壹個盛產石油的行業，也正因為如此，每當有教師加薪的提議，總能引來公眾的壹片噓聲。但實際情況是，和趙鵬壹樣，很多教師的工資難以支撐其職業的尊嚴，更難以承受生活的重壓。
“月光”是趙鵬自殺的原因之壹，但不是全部。“累”“憋氣”等詞匯出現在日常生活中可能會被解讀為某種抱怨和埋怨，但當它們出現在自殺者的遺書中時，我們會感受到這些詞匯背後的沈重壓力和真實痛苦。
日復壹日，按照固定的模式，這種“格式化”的生活方式很容易讓人失去激情和幻滅感，從而產生強烈的疲勞感。老師也是人，為什麽不能平等地享受生活的色彩呢？可見，現在的教育模式不僅讓學生的生活失去了色彩和空間，也把趙鵬這樣的老師逼入了生活的困境。
可以想象，如果沒有難以承受的升學壓力，學生、家長、老師的生活會更加悠閑。或許趙鵬自殺的悲劇就不會發生了。但在現行的教育體制下，升學率決定壹切，不僅是學生和家庭的命運，更是老師的人生和命運。在這個由考試組成的教育機器面前，學生和老師都是無法獨立的工具。他們要麽放棄壹切跟隨機器高速運轉，要麽接受被淘汰的命運。為什麽沒人想當班主任？高三班主任趙鵬為什麽會選擇自殺？他承擔的責任越多，就離這臺機器越近，也就意味著他被剝奪的空間越多，被綁架的生命就越多。
從高三班主任趙鵬的悲劇命運可以看出，在目前的教育機制和模式下，任何與之相關的人似乎都是這種壓力的犧牲品。那些為了考試而學習的學生，那些熬夜的學生，那些為了提高班級升學率而努力的老師，那些為了孩子的升學而操碎了心的家長...教育本該是壹件樂事，但如何讓它如此負重，甚至成為整個社會的痛。
或許，趙鵬的自殺是脆弱的，甚至是懦弱的，但這似乎是壹個無解的現實命題。至少對於處於金字塔結構最底層的趙鵬先生來說，很容易陷入梭羅所說的“安靜的絕望”。趙鵬的自殺只是他們扔進這死水裏的壹顆石子。
所以趙鵬自殺的悲劇讓人們想起了近年來教育改革呼聲中頻繁出現的壹個詞——減負。不僅學生，老師和家長也應該減輕他們的負擔。換句話說，只有學生的負擔減輕了，老師、家長乃至整個社會才能從這種令人窒息的升學壓力中解脫出來。提高教師待遇，讓他們的生活更悠閑；減輕老師的壓力，教書育人才能天長地久。