藏戲優秀教學設計，六年級語文下冊，1學習目標
1.學習和積累“鼻祖、原野、隨心所欲”等詞匯和美句。
2.了解藏戲的形成，體驗藏戲獨特的藝術形式，體會表現的特點。
3.帶著感情讀課文。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會其獨特的藝術形式。
教學過程
首先，通過談話激發興趣，引入新課
1.上節課，我們和作家老舍壹起感受了壹個美好快樂的春節。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日習俗，還有獨特的藝術形式。比如我們今天要學習的課文《藏戲》就介紹了壹種與眾不同的藝術，藏戲是藏戲的統稱。距今已有1300多年的歷史，是中華民族最古老的戲劇之壹。藏戲的音樂唱腔意味深長，面具服飾五彩繽紛，奇幻奇幻，後起之秀不斷湧現。這些都說明藏戲有著深厚的文化基礎。今天，讓我們壹起欣賞歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲。
二，整體閱讀，初步感知
1，課前看介紹，明確自學要求。
2.默讀課文，註意默讀的速度。閱讀後在文中不理解的單詞下畫線，結合參考書或上下文思考意思。
3.同桌互相交換他們讀到的單詞。
4.快速閱讀課文，思考:課文中哪些段落談到了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術特點。
讀後感交流梳理:第4-7段講藏戲的形成，第8-19段講藏戲的藝術特點。
第三，獨立學習4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1，自由閱讀第4-7段，思考藏戲是如何產生的，試著用自己的話說出來。
2、命名藏戲的形成，其他同學認真聽，聽完後提出需要補充的內容。
3.這個傳奇故事給妳印象最深的是什麽？學生們暢所欲言，如唐東傑布的造福人民的美好願望，七個女孩的義舉，…
4.把自己的感受帶進文本，帶著感情去讀。
總結:這個傳奇故事深深植根於藏民心中。唐東傑布不愧為藏戲鼻祖。今天，每壹個藏戲劇團都有他的畫像被壹代又壹代的藝術家供奉和崇拜，這也讓我們感到有些神聖和莊嚴。
四、自主學習段落8-19，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1，展示學習主題:①()的面具；②()的階段；③()的演唱風格；要求:選擇自己感興趣的內容，反復閱讀相關段落，用壹句話或壹個詞概括藏戲的主要特點。
2、集體交流學習成果，說自己哪裏知道的。
①面具:多樣、誇張、生動。
②階段:沒有固定的階段，與自然融為壹體。
(3)演唱:固定的節目，豐富的人聲和動作，不受時間限制。
4、對比開頭，體驗寫作。
再讀8-19段，請試著用幾句話概括壹下藏戲的特點。
②點名閱讀1-3段，了解作者是如何概括的。
(3)評論這樣壹個開端的好處。
動詞 （verb的縮寫）擴展學習
通過看資料了解其他地方的劇。
閱讀材料:
(1)藏戲
有人告訴我，當我聽到藏戲的時候，尤其是在異國他鄉的時候，就像回到了遼闊的草原上，感受高原上的藍天白雲。這並不誇張。藏戲的聲音悠長高亢，像冰川的流水，又像高原的疾風。是歌手全身力量的投入。它的感情豐富而豐富，曲調跳動而激越，帶著壹點憂傷，壹點惆悵和滄桑。藏戲是高原的藝術，與高原的豪放、豪放自然融為壹體。它的詠嘆調，類似西方詠嘆調，能緊緊牽住人們的心，抑揚頓挫，融化人生的悲歡離合。所以，聽藏戲其實是壹種感受和體驗。壹個調，壹章壹節，可能對應的是妳內心深處的真實氣質，所以有的人聽著聽著就手舞足蹈，靠攏在壹起，這就是藏戲唱腔的魔力。
六年級語文下冊藏戲優秀教學設計2教材分析:
《藏戲》是人教版課程標準第六版中的略讀課文。這篇課文是壹篇知識性、人文性、趣味性都很強的民間散文。作者按順序解釋事物(藏戲)的不同方面，用總-分-總的關系結構。
首先，用三個並列的句子概括了藏戲的主要特征。然後敘述了藏戲鼻祖唐東傑布的傳奇歷程。然後，介紹了藏戲的重要特征和主要特征。最後用壹句話總結全文，指出藏戲這壹民族戲劇藝術是老師傳承和發展的。
這篇文章語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清晰，點面結合，細節恰當，頗具文學性。
學習情況分析:
農村的六年級學生，語言積累和閱讀能力都達到了壹定的水平。但是，由於經濟文化條件的限制，孩子們的眼界還不開闊，文化習俗、地理人情還不太了解，閱讀習慣(方法)、自主閱讀、個性化閱讀還不成熟，有待加強。因此，在本文的教學中，我們必須利用壹些媒體資源來豐富學生對藏戲文化內涵的感受和把握，以達到對文本的深刻理解。
教學方法:學生應自己閱讀，了解藏戲的特點和藝術特征。同時，借助媒體資源，幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標
1，知識和能力:正確、流利地閱讀課文，了解藏戲的起源和特點。
2.過程和方法:閱讀課文和補充閱讀材料，從中提取相關信息並復述。
3.情感和態度:了解和認同各民族獨特的民俗，尊重多元文化，吸收民族文化的智慧。
教學中的重點和難點
1，帶領學生了解這篇文章的表達方式和語言特點，學習作者生動的表達方式。
2.通過了解藏戲的形成和特點，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
課前準備
1，教師備考:地方戲經典視頻片段。
2.學生準備:收集家鄉的地方戲，甚至學唱幾句。
教學過程
首先，欣賞進口
1.播放地方戲曲的經典片段。
2.板書項目《藏戲》解決問題，走進藏戲傳統文化，激發閱讀。
第二，理解第壹遍閱讀的意思
1.打開課本，自由地輕聲朗讀課文。遇到不熟悉的地方，停下來多看幾遍，直到熟練為止。
2.檢查不同層次的閱讀情況。學習吃力的孩子要按老師的名字壹個壹個讀，註意發音，能力強的同學也可以讀。
3.展示本課生詞，通過考試。
4.讀壹讀，想壹想，有感覺的地方可以評論壹下，了解壹下藏戲的傳說和特點。
第三，仔細閱讀興趣
1.交流妳的發現，將課文歸納為“藏戲傳奇”和“藏戲特色”兩個方面。
2.重點研究其中的壹些，交流壹下妳印象最深的是什麽，品味壹下作者對這句話的滿意，感受壹下藏戲和藏文化的魅力。
3.把閱讀中不明白的地方提出來，互相交流。
第四，才藝展示
1，成語聽寫大賽。
2.壹起哼家鄉戲。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
拓展閱讀，了解有趣的民俗。
黑板設計:
藏戲
為了人民的利益，假面老師以身作則
創建沒有階段繼承的特征
藏戲開始後三五天，沒有結束，壹直持續到永遠。
教學反思:
這篇課文是九年義務教育六年級第二單元第七課。本書第二單元選文關註多元文化，將視野投向民俗。《藏戲》壹文是對藏戲傳統劇種的生動闡述，讓學生自由朗讀，盡可能多地了解相關信息，相互交流，在此過程中獲得新的知識，對各民族豐富多彩的文化形式和民俗產生濃厚的興趣。
在第壹個環節的設計上，我遵循“興趣最好，老師”的原則。對於現在的學生來說，聲光的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統戲劇，對於那些離自己更遠的戲劇形式自然壹無所知。從介紹壹些學生熟悉的名劇入手，可以極大地引起他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。
同時，在這節課的設計中，我盡力讓每壹個學生都能正確、流利地閱讀課文，這是最基本的學習前提和根本方向。不要忽視尖子生，不要忽視學困生，讓每壹個學生在課堂上都得到發展。認真引導他們去閱讀，去享受閱讀的樂趣，去享受寫作的樂趣，去受到美的熏陶。
六年級語文下冊藏戲優秀教學設計，3個學習目標
1.學習和積累“鼻祖、原野、隨心所欲”等詞匯和美句。
2.了解藏戲的形成，體驗藏戲獨特的藝術形式，體會表現的特點。
3.帶著感情讀課文。教學重在了解藏戲的形成，通過默讀體驗其獨特的藝術形式。
課時安排1課時
教學準備
通過網絡或圖書館查詢藏戲的起源、歷史變遷、主要劇目；藏戲面具圖片。
教學過程
第壹，新課程的引入
1.展示藏戲相關圖片，並介紹音樂:藏戲是傳統的藏戲，簡單到沒有舞臺燈光和道具，只有壹個鼓和壹個伴奏；復雜到每個角色都要戴上象征身份的面具；它太長了，需要三到五天才能完成...藏戲以不可抗拒的魅力代代相傳。今天，我們將學習藏戲是如何產生的，它有什麽特點。
2.在黑板上寫字
第二，讀課文，理清思路
1.藏戲與其他劇種相比有什麽獨特的魅力？
2.學生快速瀏覽課文，並畫出相關的句子。(戴上面具表演；沒有舞臺；壹出戲，三五天沒演完。)
第三，大聲朗讀，了解藏戲的特點。
(壹)閱讀第壹部分，初步了解藏戲的特點。
1.讀前三段，告訴我妳聽到了什麽。世界上這樣的劇種很少，藏戲是其中之壹；連續三個平行問題，凸顯了藏戲的特點，包括民族自豪感。)
2.練習朗讀後，讓學生朗讀，並要求他們單獨朗讀藏戲的特點；藏戲的稀缺；中國以藏戲為榮。
(2)閱讀課文第三部分，進壹步了解藏戲的特點。
1.默讀自然段，直到結尾，找到第壹部分對應的具體描述。(8-16自然段描述了藏戲戴面具的特點；17—18，壹個自然的段子，描述的是藏戲表演沒有舞臺。19-20自然段描述了壹出藏戲要演三到五天的特點。)
2.自由閱讀8-16段落，告訴我妳進壹步學到了什麽。
3.看圖說說顏色象征什麽，角色的特點被誇大了什麽。
4.自由閱讀17和18的自然段落，結合“不要...不...只是……”要知道藏戲是以茫茫大自然為背景的，道具更是簡陋。
5.妳想看藏戲嗎？為什麽？感受藏戲自然、質樸、神秘的獨特魅力。與觀眾結合，體驗人們輕松自如的藝術享受。
(3)師生共同閱讀，感受藏戲的特點和相應的細致、恰當的表達。
1.老師的閱讀:世界上有多少歌劇是用面具表演的？學生:8-16自然段。
2.老師的閱讀:世界上有多少歌劇表演時沒有舞臺？學生:17和18段。
3.老師的閱讀:壹出戲能演三五天，世界上有多少種戲？學生:20段。
4.師生共讀:21自然段。
第四，了解藏戲的形成
1.讀後感小組討論:唐東傑布有哪些傳奇故事？
2.交流與頭發生長:
(1)用弱對強的傳說:小和尚→兇險的本性，結合“無數牛皮船在野馬般的洪流中傾覆，許多試圖渡河的人被咆哮的灌溉吞沒”這幾個字，就能明白雅魯藏布江的兇險了。壹個小和尚要利民，要逆天。這是壹個勇敢的傳說。
(2)創造奇跡的傳說:無→58鐵索橋。通過七個女孩組成的藏戲隊，人們受到了藝術和善良的啟發。從歡聲笑語到人力物力財力的奉獻，在河上建起58座鐵索橋，體驗齊心協力、人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術傳奇:和尚→藏戲鼻祖。這個僅由七個人組成的藏戲團隊，創造了壹個新的藝術流派，誕生了壹個被接受和推崇的劇種讀後感:藏戲獨有的地域特色在哪裏？
4.對比開頭，體會文筆。
再讀8-19段，請試著用幾句話概括壹下藏戲的特點。
②點名閱讀1-3段，了解作者是如何概括的。
評估這樣壹個開端的好處。
5.總結:有著幾千年悠久歷史的藏戲藝術，歷經風雨。今天，它像壹朵盛開在青藏高原的雪蓮花，深深紮根在西藏人民的心中。西藏人民通過它贊美生活的真善美，鞭撻現實中的假惡醜。可以說，她是西藏人民衡量生活的標尺。
用自己的話寫出藏戲的形成和特點。
黑板設計:
戴著面具表演藏戲沒有舞臺。
傳奇緣起:創作藏戲造福人民
六年級語文下冊藏戲優秀教學設計第四部分教學目標
1.閱讀並記住“傳說、咆哮、荒野、吉祥、柔軟、象征、惡魔、恐怖、虛無、嬉笑、善歌善舞、仰慕仰慕、身無分文、口是心非、無欲無求、為所欲為”這幾個字。
2.默讀課文，了解藏戲的形成和特點，體會傳統藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的描寫和生動的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學中的重點和難點
1.引導學生理解這篇文章的表達方法和語言特點，學習作者生動的表達方式；
2.通過了解藏戲的形成和特點，可以了解傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族文化。
教學過程:
首先，通過談話激發興趣，引入新課
1.同學們，妳們好。妳看過歌劇節目嗎？是的，歌劇在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域特點創造了許多種類的戲劇。學生們知道哪種歌劇？(指了指學生的回答)大家知道的都很多。中國的戲曲種類確實很多，根據證據可以考的戲曲有275種。我們在煙臺也有自己的戲曲。妳知道它們是什麽嗎？是的，這是魯劇。妳知道藏戲的形式嗎？今天，我們將學習藏族人民的戲劇-藏戲。(展示課件)藏戲藝術已有600多年的歷史，比被譽為國粹的京劇早400多年。被稱為藏文化的“活化石”。
2.讓學生欣賞壹些圖片，看看藏戲有什麽特點。(播放課件-藏戲片段)點學生回答。
3.是的，藏戲都是帶著面具表演的，這也是藏戲的壹大特色。藏戲有什麽特點？今天我們將壹起學習藏戲。(板書:15藏戲)
二，整體閱讀，初步感知
1.首先，請閱讀正文前面的介紹，看看妳能從中得到什麽信息。(原始讀數)
2.指出學生的答案，列出學習要求。
3.發閱讀材料，安排學生參照閱讀材料分組自讀課文，解疑釋難，寫下自己還不明白的問題。
4.指導學生提問，全班解決問題。
學生的問題解決了，那就壹起解決老師的問題吧。(展示課件:問題)
第三，研究文本，解決問題
1.那麽藏戲是怎麽產生的呢？關於藏戲的形成，文中講述了壹個精彩的傳奇故事。請自己閱讀第4-7段，了解更多關於藏戲形成的傳奇故事。(學生自己讀課文)
2.我們壹起來讀這部分(學生坐火車讀課文)，看看藏戲是怎麽形成的。請聽並思考。
3.指著學生回答，並及時在黑板上書寫:隊形:唐東傑布-為人民謀福利(Ajram)]
4.他的出發點是造福人民，最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。從此，藏族有了自己的戲曲形式——藏戲，所以唐東傑布被稱為藏戲鼻祖。藏戲也被稱為Ajram。那麽藏戲有什麽特點呢？
5.讓學生壹起讀前三段自然段，找出藏戲的幾個顯著特點。
6.那我們就來詳細了解壹下藏戲的這些特點。請閱讀8-16自然段，看看藏戲的面具都有哪些。是的，藏戲的面具五顏六色，不同的顏色有不同的含義。(邊講邊展示課件)。那麽這些鮮艷的面具起到了什麽作用呢？(指著學生的回答和黑板上的字跡:形象突出，個性鮮明)下面讓我們壹起來欣賞這些五顏六色的面具。(課件演示)
7.藏戲的面具真的讓我們大開眼界。再來看看藏戲的其他特色。請和老師壹起讀第17-20段，每人讀壹句話，讀出自己的感受。
8.學生閱讀能力很強。藏戲就是這麽迷人，讓人著迷。它沒有舞臺，那麽它能在哪裏表演呢？(學生齊聲回答，並適時寫在黑板上:席地而坐，圍坐)
9.這樣熱鬧的演出能持續幾天？時間寬松到觀眾可以在演出中邊吃邊喝邊玩邊看劇，所以大家都是(自由悠閑)。(板書)真的很吸引人。
第四，總結全文，理解升華。
1.藏戲的傳承是怎樣的？請壹起大聲朗讀最後壹段。藏戲代代相傳。
2.文學課結束後，如果同學們有機會去西藏，別忘了欣賞壹下藏戲的熱鬧場面。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.積累課文中漂亮的單詞和短語。
2.模仿藏戲的表現形式，寫出自己熟悉的藝術形式。
黑板設計:
15藏戲
(Ajram)
形成:唐東傑布-為人民謀福利
戴口罩:形象出眾，個性鮮明。
沒有舞臺:坐在地板上，無所事事。
三到五天的表現:灑脫。
代代相傳
六年級語文下冊藏戲優秀教學設計5 I .談戲曲
老師:今天我們要學習壹篇新課文，藏戲(板書:藏戲)。藏戲是藏戲的總稱。距今已有1300多年的歷史，是中華民族最古老的戲劇之壹。說到戲劇，老師特別想和學生們聊聊妳們知道的戲劇。請用壹句話說清楚。學生:(1-2)
老師:我知道很多老師考大家，長袖善舞，可以做鬼臉。這出戲是什麽？
生:“川劇！”
老師:好的，老師還剪輯了三部名劇。聽他們的，學生們。妳能聽出它屬於什麽嗎？播放aria 1，2，3同學回答。
老師:“還有壹種戲劇，在世界上最高的地方廣為流傳。叫什麽來著？”
生:“藏戲！”
老師:“細心的同學會發現，這篇課文標了星號。我們在讀課文的時候知道要抓住什麽嗎？”
學生:“課文前面的閱讀提示。”
屏幕顯示:
.....下面這篇課文是關於傳統藏戲——藏戲的。默讀課文，思考藏戲是如何形成的，有什麽特點，然後用自己的話說出來。
老師:“哪兩個詞揭示了課文的重點？”
健康:形成和特征
板書的形成及特點
第二，說“玩”
老師:藏戲是怎麽產生的？課文的哪些自然段落給了我們詳細的介紹？4-7(板書4-7)
老師:學習關鍵詞很重要，就像妳要先找到門把手才能開門壹樣。有三個詞把故事的起因、過程和結果聯系起來。請快速瀏覽第4-7段，看看是誰先發現的。
學生:(當時是這樣的)屏幕顯示。
老師:好，請默讀課文第4-7段，並借助關鍵詞練習自己復述故事。
師:看了課文，我們都知道藏戲是以說唱的形式表現宗教故事和歷史傳說的。然後我們說“關於藏戲形成的傳奇故事”。這是藏戲嗎？當然，這個“藏戲”少不了“雄舍巴”。妳知道熊舍巴嗎？妳怎麽知道的？結合課文筆記是理解課文的好方法。妳真的很擅長學習。誰會是曾經的熊舍巴？
老師:請用關鍵詞，可以加動作，老師給妳開個頭:(屏幕顯示)要說藏戲神，那就是大唐東傑布。我來介紹壹下他的傳奇故事。
老師:其余的學生請認真聽。聽力也是壹種很好的學習方法。我們看看有沒有什麽要補充的。)
老師:這個傳奇故事給妳印象最深的是什麽？交流(2-3人)把自己的感受帶入文中，帶著感受去讀(談完感受後讀相關部分)
師:從少年僧人到險要自然，從壹無所有到五十八鐵索橋，從僧人到藏戲創始人，屏幕顯示，壹起讀:“藏戲就是這樣，代代相傳。”
第三，產品“玩”
老師:妳講了這麽長時間的藏戲。妳知道藏戲的特點是什麽嗎？
板書:戴面具沒有舞臺表演時間長。
老師:妳在哪裏找到的？
老師:自由閱讀前三段，談談除了藏戲的這三個特點(藏戲很少，中國以有藏戲為榮)之外，妳還讀過什麽。
老師:妳能試著讀壹下《驕傲》嗎？按名字念，兩個人念。
師:哪些自然段落具體描述了藏戲的特點？8-20屏題:填空，自學。
交換；溝通
1.面具零件
A.概括:多樣誇張，形象生動
B.展示面具:關於面具，老師帶了幾張圖給大家欣賞。老師和學生是對的。什麽是白色的面具，藏戲的面具和屏幕顯示欣賞。
C.如果我是劇中的壹個角色，妳準備給我戴什麽面具，為什麽？或者送什麽口罩給誰，為什麽？(體驗顏色的象征意義)
2.舞臺部分
A.總結:沒有固定的階段，與自然融為壹體。
b:看完這壹段有什麽特別的感受嗎？論對藝術家的崇拜
老師:沒有幕布，沒有燈光，沒有道具，只有壹個鼓和壹個鈸來伴奏。他們只想要壹個觀眾。屏幕顯示，上面寫著:“藏戲就是這樣，代代相傳。”
3.演唱部分:固定節目，演唱，動作豐富，不受時間限制。
老師:哦，原來如此...屏幕顯示:“藏戲就是這樣，代代相傳。”
第四，評論“戲劇”
老師:學完課文《藏戲》，藏戲給妳留下了什麽印象？
課堂交流
老師:學生們都對藏戲這壹民族藝術印象深刻。作者是如何用藏戲打動我們的？
1.細節適當，比如哪個詳細，哪個簡略。板書:詳細而恰當
2.排比和反問句抓住了讀者的心，為板書做了鋪墊:排比和反問句。
3.老師:同學們看，1-3和8-20都是講藏戲的特點，中間插的那3段和8段。
描述了藏戲形成的傳說。這種敘述方法叫做內插法。板書:插曲
五、“入戲”
老師:同學們，這節課，我們主要欣賞藏戲這壹獨特的民族藝術。正如我們在課堂開始時了解到的，中國的藝術博大精深。希望同學們可以在課後(引出作業)收集藏戲等戲曲藝術的圖片、文字或視聽資料，先與小組同學交流，然後以小組為單位開展壹次“豐富多彩”的戲曲藝術資料展覽。