創新和創新思維。什麽是創新？創新是當今世界和我們國家出現頻率非常高的壹個詞。企業家、政府官員、我們的大學教授和在座的同學幾乎都癡迷於創新。同時，創新是壹個非常古老的詞。在英語中，創新壹詞源於拉丁語。它的本意有三層意思，壹是更新。第二，創造新事物。第三，改變。作為壹種理論，創新形成於20世紀。熟悉經濟學和管理學的美國哈佛大學教授熊彼特在1912首次將創新引入經濟領域。換句話說，他從經濟學的角度提出了創新，他認為創新就是建立壹個生產函數，實現生產要素的前所未有的組合。他從企業的角度提出了五個方面的創新。
產品創新就是生產壹種新產品，采用壹種新的生產方法。技術創新，開拓市場，市場開發，市場開發與創新。我們應該采用新的生產要素並進行創新。第五，制度、管理體制、管理機制和制度的創新，他提出了五個方面。美國還有壹個管理學碩士，學的是經濟和管理。大家都很熟悉他。這個人叫德魯克。他第壹次把創新引入管理領域是在上世紀五五十年代，有了管理創新。他認為創新是賦予資源創造財富的新能力的行為。現在“創新”這個詞已經擴散到社會的方方面面。比如我們講理論創新、制度創新、商業創新、技術創新、教育創新、分配創新。我們同學也要創新學習方法。
然後我們對創新有很多理解。我們對創新有很多理解。說別人沒說過的叫創新，做別人沒做過的叫創新，想別人沒想過的叫創新。我們所擁有的被稱為創新，因為它提高了我們的工作和生活質量，因為它提高了我們的工作效率，因為它鞏固了我們的競爭地位，因為它對我們的經濟、社會和技術產生了根本性的影響。所以我們稱之為創新，但創新不壹定是全新的。我的舊東西是用新形式包裝的，包裝舊東西叫創新。我的舊東西叫新起點創新，我的總量不變結構不變總量變。
那我給妳講個案例吧。有壹家公司從多方面提高勞動生產率。發現這四個車間的勞動生產率通過多種方法得到了提高。很難提升到壹個臨界點。有人給他出了如何提高勞動生產率的點子，分析了這四個車間的員工構成。發現第壹個車間全是男生，就加了幾個女生，提高效率。我們經常有人說男女搭配，工作不累。第二車間全是年輕人，加了幾個中老年人，老成持重。加進去效率就提高了。第三車間全是中老年人，加了幾個年輕人，有了新鮮的活力，效率提高了。第四車間呢？老的少的，男的女的，都有，怎麽提高效率？他們分析發現，這個車間都是本地人，都是本地人，加幾個外地人進去，都在努力工作，提高效率。人還是那麽多，換個結構就行了。這叫創新。這就是創新。所以同學們，創新無處不在，創新就在我們身邊。
那麽我來說說第二個問題，創新思維。剛才我們談到了什麽是創新。我們知道創新思維，什麽是思維？它指向理性的認知活動和創新思維，具有許多特征。比如，理性的和非理性的。有相同點，也有不同點。我們認為創新思維最大的特點是什麽。異質性和差異性非常突出。同樣的問題，不同的人有不同的思維，不同的人有不同的思維，同樣的事情，不同的人有不同的思維。
我們舉個例子。兩個推銷員去壹個島上賣鞋。壹個推銷員到了島上，氣得發現島上的人都光著腳。我們重慶話叫赤腳，赤腳不穿鞋。他泄氣了。沒有鞋他怎麽賣鞋？這個島上沒有穿鞋的習慣。馬上回電，手機回電，鞋子不要發貨。這個島上沒有市場，大家都不穿鞋。這是第壹個推銷員。第二個推銷員來了，高興得差點暈倒。這個島上的鞋市這麽大，大家都不穿鞋，真是太神奇了。如果壹個人穿了壹雙鞋，那就太神奇了。那應該賣多少雙鞋呢？立即發電報，空運鞋子。請盡快空運這雙鞋。同樣的問題，妳看，不同的思考得出不同的結論。
所以就像我們剛才說的，思維有不同的特點，還有很多其他的特點，就不多說了。思維的形式有很多種，包括抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、直接思維、社會思維、靈感思維、逆向思維、關聯思維等等。創新思維，思維的形式有很多種，創新思維是其中壹種。那麽什麽是創新思維呢？我把創新思維的概念，放長壹點。我把它獻給我所有的朋友和同學。我們所說的創新思維，就是不被現成的常規觀念束縛，尋求新的、獨特的解決問題的方案和方法的思維過程。不要被任何東西束縛，全新就好。尋求壹種全新的、獨特的解決問題的方法，找出這樣壹種方法，這樣壹個思維過程，就叫創新思維。創新思維是相對於傳統思維而言的，每個人都有創造性思維。這裏每個學生都有創造性思維，妳們都有創新思維。但是，並不是所有人都能用，大量的創新思維被埋沒了。比如小朋友小學生問老師，老師，如果天上有壹個太陽，會有兩個太陽嗎？老師說，廢話。“國無二王，天無二日。”怎麽會有兩個太陽？之後孩子的創新思維就會湮滅，天上可能會出現兩個太陽，五個太陽。宇宙是無限的，可能有很多星系和太陽系，所以這種創新思維被埋沒了。我們每個人都有。普通人有傳統思維，常規思維占主導，創造力發揮不出來。
三、為什麽要有創新思維？為什麽要有創新思維？江總書記多次就創新、創新思維和創造力發表重要講話。比如江總書記講的壹句最著名的話，就是創新是壹個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。江總書記也說過，迎接未來科技的挑戰，最重要的是堅持創新，勇於創新。2001江總書記多次提出理論創新、制度創新、科技創新、管理創新。眾所周知，有壹位偉大的科學家，愛因斯坦，相對論之父。6月1936+00+05日愛因斯坦在美國高等教育紀念高等教育300周年紀念大會上發表演講。他說，壹個由沒有個人獨創性和個人意願的人組成的社會，將是壹個不幸的社會，沒有發展的可能。管理學大師德魯克說過，對於企業來說，要麽創新，要麽死亡。我們人類社會就是壹部創新史，人類社會的發展史就是壹部創新史，壹部創造性思維實踐和創造力的歷史。創新的重要性，我特別說了。
第壹，前提。這是創新的重要前提。什麽前提？創新思維就是創新現實。
實踐是創造的前提。思路決定出路，格局決定勝負，思維、思路、想法決定出路。舉個簡單的例子，妳看過美國大片《泰坦尼克號》，這是致命的思維錯誤。有什麽不好？它認為船越造越大，越不會沈，越不會傾覆。甚至壹艘船也可能沈沒。當然，這裏我要補充壹點，有兩種情況船不會沈。有壹種情況，船造得相當大，和那個池塘壹樣大，所以不會沈，對吧？它不會翻船。第二，這條船呢？世界上曾經有過壹次海戰。甲方打乙方，打這艘船，打無數的炮彈，都打不沈。原因是什麽？它擱淺了。它擱淺了。不會沈的。壹般來說，船都會沈，所以泰坦尼克犯了壹個致命的錯誤，以為船造得越大，沈得越少。在這種錯誤思維前提的情況下，並沒有帶夠必要的救生艇和救生衣。看，船翻了，傾斜了，沈了。救生艇的救生衣不夠，看冰山的望遠鏡也沒帶。冰山肉眼可見，方向無法轉向。因為它認為船不會沈，它的思維前提，這是壹個前提。所以我們說，創新思維是創造性實踐和創造力的前提。
第二，它既是前提，也是法寶，是法寶，是企業競爭的法寶。
是我們單位，壹個地區，壹個國家競爭的法寶。當今社會是壹個競爭的社會，
靠什麽競爭，靠特色，靠創新，靠思想，靠理念。所以我們說今天我們企業的競爭是好的，我們的很多競爭都是好的。創新思維是法寶。
第三，育人。創新思維對於我們培養人、培養人才、培養高素質人才都非常重要。因為舊的教育體系，包括曾老師的講座，我們仍然不夠創新，不夠啟發。我在曾老師講課的典型方法是第壹章第壹節，壹，二，三，1，二，三。(1)(2)(3)，ABCD .層次清晰，邏輯性強。於是我們老師記筆記，學生記筆記，整理筆記，背筆記做筆記，最後掌握壹個筆記。僅有創新思維是不夠的。我們非常缺乏的就是這種具有創新創造力的人才。所以中國的教育，重慶大學的教育，中小學的教育，幼兒園的教育，家庭的教育，社區的教育，社會的教育，都提出了壹個非常非常重要的課題，要努力培養人的創新思維和創造能力。
創新的重要性。第四，角色。創新對每壹項工作都有影響，對每壹項工作，對我們的學習和創新都有影響。創新思維在我們的教學和創新中起著重要的作用。它在我們的改革開放和創新中發揮著重要作用。那我來講兩個大學生的故事。兩個大學生畢業，分配到壹家公司工作。兩年後，公司老板提拔A大學生為副科長，B大學生心理不平衡。我們不是壹起來的嗎？我們倆都非常努力地工作。我們怎麽能提拔壹個大學生卻不提拔我呢？找老板，老板，妳今天跟我說清楚。我已經完成了妳交給我的任何工作。怎麽提拔A而不是我？我們走到了壹起。妳明確告訴我，我心理不平衡。老板很有耐心，老板說小b，那妳，我要跟妳說清楚。但是妳已經在這裏這麽久了，請為我做點什麽吧。下午四點半，妳去街邊的自由市場。看看妳有什麽要賣的。當妳回來的時候讓我知道。小B說那好。我去看看。小B下樓，壹會兒回來。老板，市場裏有個農民推著手推車賣土豆。老板說可以，老板說這車大概有壹斤土豆。我沒有問老板。我去問他。我下了樓，後來又回來了。老板，壹車土豆重達300多公斤。老板說多少錢壹斤？哦，這個問題我還沒問呢。我會問老板。我下樓，很快就回來了。老板，八毛錢壹斤。老板說如果我把300斤都買了，他就少很多了。哦，我要問這個問題，老板。等壹下，妳會在樓下，然後妳會回來。老板，他賣六毛壹斤。300斤呢？他以60美分阿津的價格出售。老板看他跑了四圈，汗都出來了。他喝了杯熱茶，然後坐下。小b，妳坐下休息壹下。打電話給小啊，他已經被提升為副科長了。小啊，去隔壁的市場看看有什麽賣的，回來後告訴我。小A咯噔壹下走了，很快就回來了。老板，有個農民推著壹車土豆去賣。老板說，大概有多少斤重。老板，對了，300斤多壹點。老板說，多少錢壹斤？老板，我也順便問了壹下，八毛錢壹斤。老板說全買了，就是缺。老板，對了，他賣六毛錢壹斤。老板說叫他來，我們都買了。我已經喊到門口了，就等妳下令進來。小B看到整個過程，就不說話了。老板，我會繼續做下去，我會做好的。老板希望有踏實的人，包括大學生。也希望有創新思維，自覺理解老板的意圖，創造性地理解老板的意圖。他真的希望有這樣的人才。
我們今天改革開放的每壹步，都與創新思維的實踐有關。然後，第四，創新思維的主要方法。創新思維如此重要，是前提，是法寶，是重要作用。它有那麽多好的東西，那怎麽能有創新思維呢？我們的方法呢？
首先，我們應該打破創新思維的障礙。我認為我們創新思維的障礙主要有三個。第壹，心態。妳的思維固定在那裏，妳的思維卡在壹個死胡同裏，走不出來，那麽妳的創新思維就無法施展。為什麽那個人的思維固定在那裏，動不了？為什麽會陷入死胡同，出不來？這種心態是怎麽來的？壹個權威，另壹個是從眾。權威人士說了之後，我們就沒法談了，我就在那定居了。什麽是從眾心理？即個體順應群體，盲目理性，順應超驗。我以前也是這樣，現在的思維也在。超驗性和情感。這四個因素把我們的思維固定在那裏。
我給妳舉個例子。我給妳舉個例子。壹位中小學老師給中小學生出了壹道測試題。同學們，現在我要問妳們幾個問題。壹艘船上有75頭牛和32只羊。問船長他多大了。這艘船上有75頭牛和32只羊。問船長他多大了。根據抽樣調查結果，壹個班70%或80%是75減32，隊長43歲，75頭牛減32只羊，隊長43歲。同學們，這是壹個沒有答案的問題。船長的年齡與75頭牛和32只羊無關。但是，中小學生看到這個問題的時候，肯定是有標準答案的。他們仍然使用他們的大腦。他們加起來也想，壹加，75加32，107歲。107能開船嗎？早就退休了。分的時候出來，75除以32，就是兩點。又是壹騎，壹騎，2000多歲，他用腦子，75頭牛減32只羊，43歲，是不是剛剛好揚帆，這就是心態。有壹種經典語言叫什麽？思維壹旦進入死胡同，其智力就在常人之下。壹旦妳的思維進入死角和固定位置，妳的智力，哪怕是最聰明的人的智力，都在常人之下。所以，既然要有創新思維，就要先打破思維定勢。
然後第二，要創造性的思考。打破第二個，思維慣性。習慣性思維，傳統思維，思維慣性。比如老師又問了壹遍中小學的學生。學生現在有壹個聾啞人，又聾又啞，不會說話也聽不見。他去五金店買釘子。他不會說話怎麽辦？手勢。人家給他錘子，給他錘子？錘子.他擺擺手，不，他想買釘子，於是用力示意。就這樣，不是錘子，不是錘子？老板，肯定是釘子。我給了他。他很開心，點點頭，很開心。老師說同學的時候，又有壹個盲人，壹個盲人，想買剪刀。怎麽才能用最簡單的方式表達出來？那個同學說，老師，老師，我們知道現在不能這樣，應該這樣做。全班都贊成這個姿態。老師說不需要手勢。他只是說買剪刀，因為他是盲人，盲人會說好的。妳看，前面在比劃，壹直比劃，引入妳的思維，引入什麽，引入比劃，這叫思維慣性。除此之外，我們還要打破封閉的思維。妳站得太低，妳站得不太高，妳的思維是封閉的，當然也就無法創新。封閉思維，打開思維空間。
這裏有壹個案例叫做避免霍布森的選擇。避免霍布森的選擇是什麽意思？霍布森300多年前，英國倫敦郊區有壹個叫霍布森的人。他養了很多馬，有高馬，矮馬，花馬，斑馬，肥馬，瘦馬。他對來的人說，選我的馬，選大的，選小的，選肥的，租的，買的。妳們都可以選擇。人們很樂意選擇東西，但整個馬圈旁邊有壹個小洞和壹個小門。選了壹匹大馬就出不來了。它的門很小。後來獲得諾貝爾獎的西蒙把這種現象稱為霍布森選擇。也就是說，妳的心智，妳的境界只有那麽大，不開放，不上層，妳的心智是封閉的。那麽我們該怎麽辦呢？我們應該采用多向思維方法。當我們打開它的時候，我們應該采取壹種多方位的思維方法。第壹，前瞻性思維，首先是前瞻性思維。前瞻性思維，什麽是前瞻性思維？就是按照邏輯、規律、慣例去演繹。
除了前瞻性思維，我們還有什麽？逆向思維，也叫逆向思維，就是逆向思維。我們不能長時間這樣想，但我們完全是反過來的。比如妳聽說過這個物理學家費曼，美國著名物理學家費曼，他在1959做了壹個報告。他叫什麽名字？底部還有很大的空間，他有壹個著名的想法叫費曼。底部有足夠的空間。妳什麽意思？我們從小就被教育，叫鐵棒磨成針。出來玩的時候看到老太太在磨壹根鐵棒，就問她為什麽要磨。她說磨針，我們的思路是把這個大物件加工成小塊。物理學家費曼提出，把壹件很小的事情變成壹件大事，完全顛倒了他的思路。20世紀80年代，納米技術出現了，這是基於費曼的想法，逆向思維。除了逆向思維，還有轉向思維。讓我轉過去。轉折思維包括向前思維、向後思維、自上而下思維、自下而上思維、借用人的大腦思維，都是創新思維。於是我完成了第壹個大問題。創新和創新思維。
我簡單說壹下第二個問題，創造力的發揮。創造力是壹個人的兩種能力，壹種是創造力，壹種是破壞力。創造力和破壞力是人的生命所固有的，它們伴隨著人的壹生，走到時間的盡頭，走到天涯海角。人們的創造力因年齡、文化、知識和教育而異。
壹、什麽是創造力？我們給它壹個很長的定義，什麽是創意？我們給它壹個很長的定義。根據壹定的目的和任務，利用壹切已知的條件和信息，進行積極的思維活動，經過反復研究和實踐，產生壹些新穎獨特的有價值的成果。這種能力叫做創造力。那麽我們關心的不是創造力，不是它的很多理論，而是如何發揮創造力，如何發揮創造力。這裏我想提以下幾點:第壹，環境。我們應該為充分發揮創造力創造壹個良好的環境。這個好的環境，我覺得至少有三個環境。第壹，寬松的環境，相對輕松，愉快和愉快的情況下，創意發揮出來。思想，壹個人背上沈重的枷鎖，妳想到枷鎖，哪裏想到創作。
今天我們希望每個人，妳的公司，妳的環境都是輕松愉快的，只有卸下枷鎖才能發揮出來，所以要輕松。其次要適度緊張，這也是壹個好的環境。怎樣才能適度緊張？適度的緊張是指適度的緊張可以發揮創造力。妳看，中華民族最危險的時候，我們被迫發出最大的吼聲，爬起來。中度緊張，據說壹群獵人帶人上山打獵。從遠處看，煙霧彌漫。壹只老虎向他們撲來。獵人開了壹箭，射中了老虎。其他人摔倒了等等。等了壹會兒，沒想到過去就看到了。哪壹只是老虎？向他們撲來的是壹塊石頭。這塊石頭看起來像壹只老虎。但所有人都驚呆了，壹箭把石頭射成兩半，壹切都散了。它是如此的強大，以至於它能劈開所有的石頭。回去傳播壹下。有些人不相信。他們怎麽能射石頭呢？再找塊石頭讓他射。嗯，他會用弓開箭，1箭，2箭20箭，但是石頭開不了。因為他射出第壹箭的時候，以為是老虎向他撲來，有生命危險，所以開槍，用盡了全身的力氣。他處於壹種中度緊張和危機的狀態，所以為了讓他的創造力發揮出來，有時候他不得不制造壹點危機，讓大家意識到他有危機感。
第三，無所畏懼的環境。創意要有恃無恐，他的創意出不來。學生，壹個中學數學老師和壹個高中數學老師給學生布置作業，布置了四道題。學生在黑板上寫四個作業，讓大家回去做。這個同學回家做了第壹個，做起來很輕松。第二個問題稍微難壹點，已經算出來了。第三個問題真的有點難。不到壹個小時就把它算出來了。他解不出第四個問題。他說今天發生了什麽事？我本應該解答出所有的問題，但我做不到。我努力工作到東方發白，熬了壹夜，成功了。第二天，我交給老師，作業寫完了。老師第壹個勾，第二個勾，第三個勾，第四個勾，但是很凝重，勾。老師驚呆了，哇！妳是怎麽算出這道題的！因為老師沒註意，順便在黑板上寫了壹道世界難題，世界上沒有人能解答。這位同學終於壹下子解決了。如果妳在黑板上說這是世界難題，世界上沒有人能解決。那個同學下去了，連這都沒拿到。無畏可以創造，無畏，那麽我們就有了這個環境。第二，要積極發展創造性思維。如何積極發展？第壹，好奇。尤其是那些司空見慣，視而不見的人，妳要問為什麽。比如剛才，活塞被拉出來，水帶著漩渦往下流。每個人都看到了這壹點，妳充滿了好奇。同學們，我們應該好奇。有些人拿什麽是科學開玩笑。科學有很多含義。科學是人類認識客觀世界的理論總結，這是正確的。有人開玩笑說科學是什麽，他說科學是滿足科學家好奇心的東西。好奇心，要充滿好奇心。其次，要有豐富的想象力，這是創造性發揮的前提和基礎。哪怕是異想天開，哪怕是異想天開，也要有豐富的想象力。我給妳舉個例子。
1984裏根在美國當總統的時候，美國有壹群小學生在學校學習很累，老師帶著他們去戶外玩。當孩子在戶外時，壹切都是新鮮的。啊！藍天啊！白雲啊！蟋蟀，小溪，麻雀，我很高興看到壹切新鮮。在蘆葦叢中，我發現了壹只蛋。哦！四周，十幾個人圍著，雞蛋在哪裏！開心。大家都猜是什麽蛋，有的說是麻雀蛋。不，麻雀的蛋沒有這個大。怎麽會是麻雀蛋呢？有人說是恐龍蛋。恐龍已經死亡很多年了。怎麽會有恐龍蛋？鴨蛋和雞蛋是猜不到的。有的孩子說猜猜它是幹什麽的，把蛋拿回家，放在保溫箱裏孵化，加熱，孵化出來的東西就是什麽。其他同學說ok ok，我們擁抱，把雞蛋拿回家，放在保溫箱裏加熱。我們壹直盯著保育箱，看它是什麽。只是觀望和等待，等待是很難的。最後蛋殼裏面躁動不安，蛋殼破了，裏面的東西出來了，都驚呆了。哇！什麽？裏根總統，這個蛋殼裏有壹個裏根總統。這是不可能的。這是1984美國推薦的小學生優秀作文。我們帶著它。如果我給他改，我肯定不及格，得零分。敘述混亂了。第二，壹件事怎麽到最後出來就完了，怎麽不高架？第三，想壹想。裏根總統怎麽能走出來？如果他把它留給我們，他會離開曾老師或其他地方。這怎麽可能呢？他也讓他有可能想象裏根總統。豐富的想象力，哪怕是異想天開，妳引導，糾正，引導他，豐富的想象力。所以不要扼殺學生豐富的想象力，尤其是我們的大學，應該探索引導研究生，本科生，碩士生，博士生，探索者，互創者，探索者。
第三，要有良好的心態，對創新要有良好的心態。這種良好的態度是壹種積極的態度，對於社會進步積極的態度。本來妳是消極的，但是妳有積極的態度。例如，這是半杯水。壹個態度消極的人會說太糟糕了。只有半杯水怎麽辦？壹個態度積極的人會說，還是半杯水，會說好，太好了，半杯水。妳看，半杯水心態不壹樣，要有積極的心態。第二，我們必須勇敢地面對挫折和失敗。有了這種心態，我們必須勇敢地面對挫折和失敗。發明電的愛迪生，失敗了1000多次，最後成功了，1000次。記者問愛迪生，妳已經失敗了1000多次，還在嘗試。他說我沒有失敗超過1000次，而是成功超過1000次。每次妳覺得是失敗，我就覺得是成功。
第四，要互通信息。通過信息的交流產生創新的火花，通過信息的交流產生創新的火花。這是我在1993寫的壹本書中間說的。我說如果妳有壹個蘋果，我有壹個梨，我把我的梨給妳，妳把妳的蘋果給我，我們交換物質。最後壹個是什麽？數量沒有增加，但質量發生了變化。妳的蘋果變成了我的梨，我的梨變成了妳的蘋果。數量沒有增加，但質量發生了變化。但妳有主意，我也有主意。如果我們交換意見，情況會有所不同。把妳的想法給我，妳原來的想法還在，妳給了我，我也給了妳。妳原來的想法現在變成了兩個想法，妳給了我壹個想法，我原來的想法。在思想碰撞的過程中，如果遇到新的想法和火花，會有三個想法，四個想法，五個想法，所以要交流。在壹次國際研討會上，中國有壹位學者叫許國泰，他是中國創造社的成員。第三，拿著壹張紙，我明天會證明，這個回形針會有上億次的用途。再次鼓掌。第二天他怎麽證明？回形針有大有小，不同的重量做成不同的重量。天平上有多少砝碼？它是壹種金屬，能和酸發生反應，所以有很多種作用。可以做成1，2，3，4等阿拉伯數字，可以做成很多種數字。它可以做成ABCDEFG，也可以做成很多種文字。可以做成阿拉伯語，俄語，多種文字。上億次的使用。通過交流，創新思維和創造力。