是的，大多數父母，我們都這樣。在孩子的幼兒期，大部分家長都是整理書籍，選書，看書，整理書籍。父母買什麽看什麽，書架上拿什麽看什麽。看完之後，勤勞的媽媽幫忙方便地整理，或者孩子隨意擺放，孩子說要看壹本書的時候，可能會在沙發底下，玩具中間找到。這樣的書的壹角給孩子留下什麽印象？書的這個角和玩具角是壹樣的，沒有本質區別。
其實家裏的書角裏有很多知識。
首先，書角的選擇有講究。在幼兒時期，孩子的註意力跨度不高，所以圖書角的選擇要避開家庭成員活動頻繁的區域，比如客廳。孩子在客廳看書時，家人的走動和說話都會影響註意力不穩定的孩子，可能會出現。他壹個人聽故事或者看書的時候，時不時會被動的被打斷。所以，盡量選擇在書的角落安靜且光線充足的房間，不適合過於華麗或色彩艷麗的房間。盡量讓空間簡單，清晰，整潔。
其次，書本是和知識放在壹起的。孩子是壹點壹點長大的，各種書也要隨著身高和愛好而變化。中班的孩子大多五歲以上，身高壹米多。孩子可以把壹些孩子感興趣的書放在視線45度以內。這個區域是需要重點閱讀的區域。小時候買的洞穴書、紙板書之類的書，可以隨著孩子註意力的降低，逐漸放在書架的最底層。對於那些厚書大書，可以放在書架周圍的地上。如果孩子突然感興趣，可以隨意翻翻，避免把這麽重的書放在書架上，因為拿不方便而勸阻孩子閱讀。
第三，閱讀方法有講究。對於壹本書來說，尤其是繪本，其實最好的自然過程就是孩子拿到書之後，先去讀。這時候家長不要打擾她，這是獨立閱讀的第壹步。也許妳會說什麽話都聽不懂。妳能理解這本書嗎？不要低估孩子的理解力。通過看圖理解書本內容也是壹種能力訓練。然後，家長可以問孩子看到了什麽。妳可以讓她用自己的語言表達，可能是壹兩句話，也可能是壹句話，但多少都無所謂。這就是獨立說話的過程。之後，家長可以根據書的故事內容讀壹讀，說壹說。大部分都做到了這壹點，我們對這本書的理解也就到此為止了。但是，要想讀好壹本書，也包括很多，比如書的基本信息，書名，作者，頁數；比如書的延伸閱讀方式，比如說說、演、唱、編等等。這種情況就是閱讀水平高。目前作為家長，我還沒有能夠從多個角度、多個層面把壹本書讀好。
最後，也是最重要的，是書角和規則的關系。很多家長認為，等孩子上了壹年級，再制定規則也不遲。其實規則也是規則，越早制定越好。看完書後，建議孩子自己整理書籍。家長可以適當引導書架分區功能，可以按類型劃分，如動物區、科普區、工藝品區等。，或者是興趣使然，喜歡的書放在哪裏，由她自己決定。書的壹個淩亂無序的角落，自然會影響孩子作業的有序性。父母會包辦壹切，孩子的自主意識難免淡漠。其實孩子在整理書籍的時候，也會學到很多意想不到的潛在知識，甚至會帶來壹個思考的過程。比如大本和小本與書架的空間關系，超過每層書架高度的大本不能直放直立，要斜放，小本不受影響；也許每厚層只能放幾本書，但薄層可以放十幾本書，這就是厚度和數量的關系；我想再堆幾本書在壹起。如果小手不動，孩子也會觀察幾本書的厚度，讓她的小手動起來。這些都是在整理書籍的過程中，孩子可以體驗到的。
所以孩子自己的事情自己做，家事也要交給孩子。畢竟孩子也是家庭的壹份子。