看繪本，有創意！繪本可以激發孩子對繪畫的欲望和激情。每次他們手裏拿著壹本繪本，都會被書中的圖畫深深吸引。出去讀書的時候也聽說繪本閱讀融入了精彩的語文教學。所以我也在思考，如何把繪本閱讀和美術教學結合起來，讓孩子們享受美，用畫筆在心中創造壹幅美麗的圖畫。
第壹，利用繪本進行情境教學
在教學中，要根據孩子的年齡和心理特點，設置適當的情景，調動孩子的情緒，達到良好的教學效果。既然情境教學可以激發孩子的好奇心，讓孩子樂於學習，那麽應該用什麽方法來創設情境呢？
繪本本身就是壹個很精彩的故事，上面壹張張富有魔法的圖片就能吸引孩子的註意力。孩子們最喜歡聽老師講故事。他們壹聽到老師講故事，精神馬上就來了。用繪本作為藝術活動的入門，是成功之舉。現在的電教設備可以幫助我們創造更好的情境，將繪本以電子文本的形式展現在孩子面前，極大的渲染了繪本的魔力，讓孩子走進繪本，定格在畫面中。鮮艷的色彩和生動的畫面最能吸引孩子的註意力，讓孩子快速進入教學場景，達到理想的教學效果。此外，借助語言的魅力，教師在備課時要特別註意教學環節之間過渡語的設計，使各環節銜接得更緊密、更恰當。老師抑揚頓挫、充滿激情的語言，壹定會激起孩子的學習欲望，讓他們積極參與其中。
第二，培養孩子的造型能力
藝術活動是壹個再創造的過程。只有學以致用，才能張揚孩子的個性，達到創新的目的。傳統的純技能教學雖然為學者的造型表現提供了壹個接近的途徑，但可能會扼殺學習者的發散思維，培養的只是畫家，而不是真正具有創新造型表現的畫家。繪本中的人物和擬人化的動物形象充滿了生命力，讓孩子從新的角度認識周圍的世界。
在平時的教學中，經常聽到孩子說，我不會畫畫，老師。我以前教孩子用簡筆畫的形式畫動物，效果不錯，但是作品單壹，缺乏個性和創新。教小朋友畫母雞的時候，我帶了繪本《玫瑰母雞去散步》來上課。作者生動地展現了母雞玫瑰的形象，羽毛清晰可見，給孩子很大的視覺沖擊。作品色彩明快，故事幽默，線條簡潔流暢，貼近兒童視角。有了繪本的介入，課堂氣氛異常活躍。我壹邊欣賞繪本，壹邊和小朋友討論母雞的形態特征，小朋友們踴躍發表自己的看法和想法。最後，我讓孩子們想象:接下來母雞羅斯會怎麽樣？用妳的畫筆告訴所有人！接下來，班級裏非常安靜，只聽到“刷刷刷”的聲音...大多數孩子都能用自己的繪畫語言畫出母雞。孩子們的作品也展現了壹個新的故事，壹些孩子以漫畫的形式重新編輯了《玫瑰母雞去散步》。這些個性表現讓我對繪本教學有了信心。
在人物畫中，兒童常常以蝌蚪的形式表現人物的動態。在美術教學中，把握人物動態是壹個重點和難點。我也看過很多優秀的課，很多前人做活動的木偶或者紙板人，讓孩子在制作中逐漸了解人物的結構造型和動態變化。這是個好主意。我覺得《大腳芭蕾》這本繪本壹定會讓孩子愛上人物畫。艾米·楊(Amy young)誇張地畫出了貝琳達的黑色發髻、橡膠般的長手、長腿和壹雙大腳，幽默地展示了芭蕾舞伸展和跳躍的手勢，用舞蹈的線條填滿了畫面，突出了芭蕾舞優雅的節奏。欣賞的同時，讓孩子模仿貝琳達優美的舞蹈。此外，書中人物身體的曲線也巧妙地表達了互動關系。比如，表演場景中的舞者、管弦樂隊和著迷的觀眾都以活潑的方式相互契合。甚至連人物和家具都壹壹對應，比如貝琳達站在鏡子前看著自己大腳的那壹頁。貝琳達彎下腰，鏡子向前傾斜。貝琳達的腳和鏡腳形狀相似，構成了壹幅非常有趣的畫面。這些圖片可以激發孩子的創作欲望，同時在欣賞和模仿中學習人物的動態變化，提高造型能力的表現。
第三，繪本可以激發孩子的想象力。
在重視個體差異的現代社會，也強調孩子多元智能的發展。有的孩子很會說話，卻不擅長畫畫；有些孩子沈默寡言，甚至被認為是孤僻的孩子。他們不太善於觀察文字和感情，但善於用繪畫來表達自己的感情。繪本可以促進兒童的精神成長和心智成熟，使兒童接受藝術熏陶，培養審美情趣，提高和發展想象力。
繪本故事教學可以把孩子帶入童話世界。在探索思維、發現思維、創新思維的訓練活動中，讓所有的孩子都生動活潑、積極發展，成為人格健全、富有創新精神的合格人才。