本學期壹到六周，研究生院安排開設“學術素養導論”課程。通過這門課程的學習，我受益匪淺。我感覺這樣的課程安排對於剛進入科研第壹年的我們來說是非常必要的，但是我們從三個不同的方面進行了學習，學到了科研工作的規範。雖然這門課程只有六周，但我們通過三位不同的老師學習了三個不同方面的知識，即:學術道德與職業道德、知識產權概論、圖書館和論文寫作。通過學習，我對學術道德和職業道德的基本理論和規範有了清晰明確的概念，並形成了對學術道德的約束。對知識產權的相關概念、內容和作用以及我國知識產權保護的現狀有壹定的了解。作為壹個剛剛進入研究生階段的學生，我覺得最重要的是讓我對圖書館有壹個全新的認識，對文獻檢索方法和文獻寫作技巧和規範有更好的了解。在研究生必修課中安排這門課是很有必要的。通過本課程的學習，對以後的科研和生活都有指導意義和很大的幫助。
高校是學術人才的聚集地，也肩負著培養學術人才的重任。就目前的理解，普通高校的主要職能應該包括教書育人、學術研究、服務社會三個相輔相成的方面。其中，學術研究是其基礎，因為只有在科學的世界觀和方法論指導下進行自由的學術研究，才能以科學精神、先進文化和高尚情操教書育人，以壹流的成果和壹流的人才服務社會。然而，大學生學術素養的現狀卻不容樂觀。由於應試教育的影響，我國全民閱讀能力很低。《2008年全國閱讀與購買傾向抽樣調查報告》中有報道，當被問及中國人不讀書的原因時，“沒有閱讀習慣或不喜歡閱讀”的比例高達34.48%。絕大多數大學生只是為了完成畢業論文而選擇閱讀專業學術文本，而在閱讀過程中，並不太註重材料的選擇和對自己有利的閱讀方法的選擇。高校對學生學術素養的培養不夠重視。在美國，本科生學術素養的培養已經成為許多大學通識教育的重要組成部分。他們在新生中開設技術研討會，這已經成為美國大學核心課程的重要組成部分，在新生向大學學術角色的過渡中發揮了重要作用。而我國很多高校沒有培養大學生學術素養的課程，只有高校圖書館的信息檢索。