《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“要利用書籍、繪畫等方式，激發幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養幼兒前讀寫的技能。”興趣可以讓學習不成為負擔，鼓勵孩子用發自內心的學習熱情開展閱讀活動，從而受益終身。圍繞“利用繪本培養孩子的閱讀興趣和習慣”這壹主題，經過壹段時間的思考和實踐，我認識到只有正確利用繪本，才有助於培養孩子的閱讀興趣和習慣。從這個角度來說，孩子能否被書吸引，對書產生興趣，直接影響到孩子以後的閱讀質量。兒童的無意註意在兒童的感性意識世界中占據優勢，這就決定了兒童認識事物的內在驅動力是興趣，這樣兒童會很快學會感興趣的東西，並牢牢記住，但即使多次重復不感興趣的東西，也不會在腦海中留下深刻的印象。俗話說，“興趣是最好的老師。”只選擇孩子感興趣的、圖文並茂的閱讀作品；設計豐富多彩的閱讀活動；營造壹個自然、輕松、快樂、和諧的閱讀環境，會充分激發孩子的閱讀興趣，有效激發他們的學習欲望。
從2009年開始，我園開展了壹系列的兒童繪本閱讀教學研究。在過去幾年的教育實踐中，我也獲得了壹些經驗。本文以“利用繪本故事培養孩子的閱讀興趣和習慣”為主題，談幾點自己的體會和認識如下:
第壹，選擇貼近孩子生活體驗的繪本故事。
以新大綱精神為指導，遵循不同年齡段兒童的身心特點和認知規律，本著充分尊重兒童興趣愛好、滿足兒童發展需求的原則，選擇合適的繪本，以兒童樂於閱讀的方式開展閱讀活動，最大限度地發揮繪本故事的教育價值。孩子的閱讀離不開繪本故事，他們的閱讀生涯是從閱讀繪本故事開始的。閱讀材料的選擇是保證孩子閱讀興趣和習慣培養能夠落到實處的關鍵。優秀的讀物會對孩子壹生的健康發展起到絕對的引導和引領作用。它不僅能吸引孩子，使孩子百看不厭，從中學習豐富的教育知識，激發孩子的想象力和創造力，發展孩子的心智，發展孩子的書面語言，而且對孩子樹立正確的學習觀、人生觀和世界觀也有很大的促進作用。選擇合適的閱讀內容是幼兒園實施閱讀課程的重要環節，也是指導家長開展親子閱讀的關鍵。
無論是教師還是家長，在繪本故事的使用和購買上，都存在很多不科學的問題，如:壹些人在閱讀教學活動中選擇繪本故事時，對不同年齡段兒童的身心特點和認知差異關註不夠；有的對繪本的故事內容沒有足夠重視孩子的興趣和認知需求；有的人在使用繪本時，創意“加工”意識較弱；還有人把繪本故事的閱讀活動當成“看圖說話”，忽略了繪本故事的真實內涵。從家長的調查問卷中，我們知道在給孩子選擇閱讀內容時存在以下誤區:隨意性、傳統性、自我中心性、盲目性。因此，教師要堅持正確的兒童觀，努力建設適合兒童的園本閱讀課程，不斷提高兒童的鑒賞能力，為兒童選擇合適的閱讀材料，指導家長選書，開展親子閱讀。為此，我們應註意以下幾點:
首先，閱讀內容要和孩子生活的情境相關。兒童心理認知的特點決定了只有與生活情境密切相關的事物才能促進兒童認知的發展，逐步增強兒童的社會交往能力。比如《聰明的小雞》這本繪本所包含的教育機會，與孩子的生活息息相關，可以單獨在家裏用這本繪本對孩子進行家居安全教育。正是這種閱讀，其情節和人物更符合孩子的心理特點，所以頗受孩子的歡迎。
第二，語言和情節要充滿愛。孩子教育的最高原則是讓孩子感受到愛。如果壹個孩子感覺不到愛，整個世界都會在他面前關閉。所以童書要讓孩子感受到愛和溫暖，感受到人與人之間的關懷和愛。只有這樣，孩子才能健康成長。例如，故事的開頭“小白想分享愛”吸引了孩子們的註意力，並表現出極大的興趣。隨著故事的推進，語言和情節都充滿了愛。故事生動有趣，孩子學起來輕松，過目不忘。
第三，兒童讀物要充滿審美意義和想象力。在選擇兒童讀物時，要註意畫面和內容的完美結合。同時，具有節奏感和韻律美的作品對兒童的語言發展也有著不可替代的作用。比如繪本故事《小雲兒與裁縫》的選材過程中，故事主線——婚禮就能引起孩子的興趣，故事設置擬人化，集趣味性與浪漫性於壹體，同時又充滿了節奏感和節奏感的美感。整個故事有很多促進孩子發展的切入點。比如故事的主角小雲兒，因為貪玩惹了麻煩，但他敢於承認錯誤，並盡力彌補，幫助孩子學會了知錯改錯的勇氣，以及負責任的良好品德。故事中還有壹個主角裁縫，他能喚起孩子對各種職業的認識。另外，服裝也是故事的壹個方面，可以讓孩子知道在不同的場合該如何著裝。孩子從繪本、故事書中體驗到多少快樂，將決定他壹生是否喜歡讀書。
二、營造良好的閱讀環境，運用多種方法引導孩子與繪本互動。
除了選擇合適的閱讀材料外，還要給孩子創造合適的閱讀環境，開展豐富的閱讀活動。營造良好的環境是閱讀活動的重要前提。所以，營造壹個適合孩子閱讀的環境和氛圍是極其重要的。
我園在幼兒園環境設計中，充分考慮了各種因素，利用走廊、墻角、樓梯、墻壁等空間，為孩子營造了壹個充滿書籍的閱讀氛圍。比如設置立體閱讀墻。在這面墻上，除了漂亮的故事圖片，還可以引導孩子觀察和交流看法，方便孩子、家長和環境隨機互動；此外，我們的花園還設立了壹個閱覽室。桌椅的大小，色墊的擺放，書架的擺放，書籍的呈現，都是根據孩子的年齡特點來安排的。讓整個環境溫馨，有家的感覺；讓安靜的讀書環境和規律的讀書活動成為我園的特色。讓孩子成為環境的主人，從而激發孩子閱讀的動力。
除了公共環境，班內閱讀環境的營造也很重要。我們精心研究，創造適合本班孩子特點的閱讀環境，形成獨特的班級閱讀文化。具體來說，我們班在班裏創建了壹個“快樂書吧”，精心挑選壹些經典繪本，方便家長和孩子的閱讀評價，把閱讀和遊戲結合起來，把孩子在繪本教學中提出的問題和老師教學的圖表放在那裏，同時把這些繪本放在那裏，讓孩子在班級活動的時候再次鞏固和認知。在這個過程中，孩子對繪本有了很好的理解。當他們再讀的時候，他們會自言自語並享受其中。他們還不時用我在這個區域提供的畫筆在紙上畫畫。他們很快樂，讀書成了他們的享受。我所在的班級也在閱讀區合理擺放書櫃和靠墊，周圍有圖紙提醒大家在閱讀區應該遵守的規則，營造安靜的閱讀氛圍。這樣的環境氛圍含蓄而溫馨地提醒每壹個來到閱讀區的孩子，在閱讀活動時要養成良好的習慣，多關註閱讀活動。在營造課堂環境的過程中，我們也運用了各種方法來營造良好的閱讀環境。比如壹起裝飾閱讀區的墻飾，制作閱讀習慣示意圖，裝扮書架，設置圖書修復區，看到壞書和老師壹起修復等等。，讓孩子從小就意識到自己是班級集體的主人。另外，豐富課本書也很重要。我們班每個月都會讓小朋友帶壹些書來和小朋友分享。讓他們自願豐富閱讀區的書籍，讓他們知道書多了，讓大家看到各種好看的書。他們和同齡人交換書籍，懂得分享的快樂。從大班開始，我就和家長溝通，讓孩子每周寫日記，記錄自己想說的話，說幼兒園開心的事，說自己學到的東西。反正他們只要能把說的話都寫下來，也能畫圖，圖文並用等等。，不僅增進了家長和孩子之間的交流，也加深了孩子對書面表達的印象和對寫作的體驗。我們用文字營造學習環境，為孩子良好的口語和書面語對應奠定基礎，提高孩子對文字的敏感度。從那以後，班裏孩子的識字水平和興趣有了很大的提高，但這些不是教出來的，而是他們自發的願望。這個過程也從另壹個角度激發了孩子的閱讀興趣。
第三，開展多種形式的繪本閱讀活動，激發孩子的閱讀興趣。
孩子面對的是新奇的世界，好奇的天性讓他們樂於探索。這時候如果培養孩子的學習興趣，養成壹定的好習慣，學習效果可以事半功倍。因此，在培養他們閱讀興趣的過程中，要註意用各種方法抓住他們的註意力，吸引他們。
幼兒園的閱讀活動可以采取多種形式，結合師生間的集體閱讀、學生間的小組閱讀和每個人之間的個人閱讀，增強幼兒的語言表達能力。在集體閱讀的活動中，我經常采取不同的教學形式，改變不同繪本故事中教師的主導作用，讓孩子在集體學習中體驗繪本故事的快樂，從而引發孩子的閱讀欲望。比如在繪本《聰明的小雞》教學中，因為孩子的直接體驗比較少，有些間接體驗，所以我想到了在這次繪本教學之前采用情景再現的方式，讓孩子身臨其境，獲得直接體驗。這本繪本的難點在於如何讓孩子理解“機智”，需要老師引導孩子清晰地運用壹些故事中的情節，在情景的過程中逐漸明白雞的聰明和勇敢就是機智。通過讓孩子去觀察，去思考，去努力思考，讓他們學會判斷，他們就不怕危險了。故事壹開始就引起了孩子的註意，表現出極大的興趣。隨著故事的發展和與門後“狐貍”的對話，孩子敏銳的觀察能力得到了訓練，明白了遇事不要緊張，要盡力開動腦筋。循序漸進地表達機智的含義，讓孩子學而忘之。
另外，定期在幼兒園組織親子閱讀指導活動也是我們常用的方法之壹。家長和孩子是壹對壹的，老師可以對閱讀的內容、方法、規律進行詳細的指導，可以大大提高親子閱讀的有效性。如果按照舊有的幼兒園讀書活動，無非是教師講、孩子聽等填鴨式的教學方式，早已不適應尊重、平等、師生教學互動等現代教育理念。比如給孩子講故事時，老師需要用豐富誇張的肢體語言和面部表情來引起孩子的傾聽興趣。孩子們積極參與了我們班故事大王的評選，講故事的表情也生動有趣。他們可以在人前講自己學過的繪本故事，態度大方自然。隨著時間的推移，現在的孩子更願意表達自己內心的願望，這也需要我們重視學習，更新教育觀念，用豐富多彩的閱讀活動進壹步激發孩子的閱讀興趣。
還有幼兒園舉辦的讀書交流、大型讀書活動，也能激發孩子的閱讀興趣。比如這學期，在我們園舉行的故事王審判；故事爸爸故事媽媽才藝大賽；表演精彩的童話等活動，在家長和孩子的積極參與下，取得了良好的效果。
第四，潛移默化地培養孩子良好的閱讀習慣
培根曾經說過，“習慣是生活的主宰”。的確，好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，還能關註書中的細節、人物的情緒、故事內容，讓閱讀伴隨他壹生，在閱讀中得到最大、最多、最好的發展。對於幼兒來說，當他們對書籍產生興趣後，最迫切的是在老師的指導下逐漸養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣包括:愛護書籍；會整理書籍，看完放回去；仔細閱讀這本書，從封面開始逐頁閱讀；學會最初的傾聽，能夠認真聽別人的故事和書。這學期每個小組只發壹本書，想培養孩子輪流分享閱讀。令我驚訝的是，孩子們可以自由地交流和分享。他們以“剪刀石頭布”遊戲和指派值日生的形式快速閱讀和交流這本書，並且每組選出壹個孩子講讀後感小組討論的故事大綱，充分發揮了孩子們的自主性，讓我感受到從小培養孩子閱讀習慣帶來的驚喜。
孩子指的是大人的言行，白天陪伴他們的老師的言行對他們的影響很大。平時，我總是註意要求自己養成讀書的好習慣。有時候發現有的孩子把書卷起來了，我們馬上說:“妳這樣，小書就疼了。”在擬人化的語氣中，孩子善良的天性被發揮出來，會有意識地約束自己的行為。有壹次，我發現壹個孩子很開心地翻著壹本新書，手裏拿著書倒過來，渾然不知。我發現後，指示他認識書的封面，知道閱讀時封面要朝上。這個孩子以後做小老師，指導別的孩子不要把書拿反了。在觀察中，他們還發現並了解到，每本書的封面上都有幾個大字，那就是書名。為了引導孩子把不同的書按順序擺放，我們把每本書按照封面的大小分成幾組，用圖形做小標記，貼在書左上角相應的位置。孩子知道每壹種書都有自己的家，看完了要放回去。在接下來的壹段時間裏，他們特別註意放書時的小標記，很自然地把書放得整整齊齊。在孩子的閱讀活動過程中，教師要時刻關註每個孩子閱讀時的狀態，發現孩子的不良行為要及時指出，並提醒其正確的做法。有時候還能啟發孩子互相監督，讓壹起看書的朋友互相督促，共同進步。
總之，作為教師，如何引導和培養孩子閱讀的興趣和習慣，是我們今後應該關註和研究的主題。面對當今充斥著繪本的市場，我們應該以科學的態度和理性的頭腦，善於從不同年齡段兒童的認知和發展需求出發，選擇最適合的繪本故事，讓閱讀活動真正激發起兒童無窮無盡的閱讀興趣，使他們養成終身受益的良好閱讀習慣。
讀書不能改變生命的長度，但可以改變生命的寬度；讀書不能改變生活的形象，但可以改變生活的氣象。在培養孩子的閱讀興趣和習慣時，要認識到閱讀本質上是壹種生活方式，這不僅是孩子現在需要的，也是孩子終身學習的重要起點。幼兒園閱讀課程是為幼兒創設多元閱讀的場景，建立多元閱讀的互動關系，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的方式。希望孩子能堅持每天讀書，終身讀書，做壹個有知識、有風度、講道理的人。