論文關鍵詞:兒童創作
《早期閱讀環境教育指導綱要(試行)》序言明確將幼兒早期閱讀的要求納入語文教育目標體系，提出“幼兒應對生活中常見的簡單標記、文字感興趣；用書籍、繪畫等方式，喚起孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養讀前和寫前的技能。”相關研究指出，人的主要閱讀能力是在3-8歲期間形成的。如果不在嬰兒期及時啟蒙閱讀意識，激發孩子的閱讀興趣，養成閱讀習慣，孩子入學後可能會出現學習和適應上的困難。因此，如何為學齡前兒童創造良好的早期閱讀環境，為其進入小學後的書面語學習和終身學習打下良好的基礎，是當前幼兒園和家長應該重視的問題。
壹個幼兒園(a)創建壹個合適的幼兒園圖書館是閱讀活動的基礎。1.書籍由專人管理。為了方便孩子分類擺放，我們可以給每本書標上顏色，老師指導孩子把書放在標有相應顏色標記的書架上，這樣分類有序，便於查找。
2.孩子的閱讀是以班級為單位，老師帶領團隊按照圖書館的時間安排進行閱讀。在閱讀過程中，老師負責對每個孩子的閱讀紀律、安全、衛生、書籍保管等進行常規教育，引導孩子掌握正確的閱讀方法。閱覽室周壹至周五開放，保證每個班每周至少在圖書館閱讀壹次。其他時間，老師可以自行安排，也可以進行多次閱讀活動。
3.圖書要按照大班、中班、小班擺放，便於老師領導閱讀活動和管理。最好有孩子都知道的標誌性的東西，讓不同年齡的孩子都容易找到。
4.書籍要及時更新，防止孩子對書籍失去興趣。但是現在很多幼兒園的書對孩子來說就是沒用。有的書破舊，更新慢，有的甚至不更新。玫瑰九子，孩子們對這個所謂的圖書閱讀區失去了興趣，不願意參與閱讀，嚴重阻礙了孩子的閱讀視野，不利於孩子閱讀能力的培養。
(2)兒童教室也應設置圖書角。孩子的日常活動要配備圖書角，為孩子提供必要的閱讀材料，可以給孩子提供手邊可以拿的書或其他文字遊戲材料，讓孩子隨時隨地都有接觸書籍和文字的機會，想讀書的時候也不會缺書。
但在提供兒童書籍時，要註意幾點:1提供的書籍要符合孩子的年齡特點，為孩子提供圖文並茂的書籍，最好優先選擇大冊書籍，提高孩子的閱讀興趣，因為孩子喜歡色彩鮮艷的圖片。比如東方娃娃，娃娃畫報，兒童智力故事等等。2書籍的多樣化。從兒童生活到科學知識，從環境問題到生活教育、親情、友情、克服困難等不同主題的讀物。而且，繪本大多是給孩子準備的。繪本是幼兒閱讀和學習的主要對象，其內容與接受視野融為壹體。書可以由老師或孩子壹起做。老師或孩子壹起制作書籍，讓孩子參與制作過程，可以讓孩子感受到語言的多樣性，提高閱讀興趣。【1】教師可以根據兒童的年齡特點和興趣，選擇合適的、高質量的故事書進行閱讀指導(兒童讀物閱讀課題組，2000)。
(3)教師要經常組織早讀活動1。通過使用大幅面故事書來分享閱讀。在全班閱讀指導階段，老師可以利用大開本故事書與孩子分享閱讀。
用大故事書大聲朗讀時，教師要用手指從左到右指出故事名稱和每頁上的單詞，讓孩子有機會將所讀內容與教師用手指說出的單詞對應起來。孩子可以不認字，但要加強對孩子書面文字感知能力的培養。[2]在幼兒園共享閱讀環境的創設中，要註意教育與活動的結合，讓幼兒真正成為環境的主人，實現與環境的親密接觸、良性互動和有效對話，使幼兒園環境成為幼兒發展的平臺。還要註意閱讀環境的主題性與層次性、生成性與開放性、自然性與發展性的有機結合。
2.引導孩子大聲朗讀。在全班閱讀指導中，教師可以有意識地讓孩子大聲朗讀書籍，教師也可以充分利用互動式教學方法，使之成為閱讀指導的必要輔助手段。根據美國閱讀委員會的研究，大聲朗讀書籍有助於兒童建立必要的知識儲備，引導他們走向成功閱讀的道路。該委員會的閱讀指導建議強調，朗讀是唯壹也是最重要的語言活動，為兒童朗讀書籍是幫助兒童理解文本含義的重要途徑。但是，很多孩子喜歡默讀。教師要關註這些孩子，積極引導他們朗讀，體驗朗讀的語言魅力。
3.讓孩子分享自己的閱讀成果。當閱讀活動有壹定的效果和作用時，可以嘗試讓孩子分享自己的閱讀成果，把自己讀的書用語言的方式分享給其他孩子，讓孩子在閱讀中體會到自己的樂趣和成就感，從而享受閱讀。
(四)故事墻布局
1.老師可以在教室墻上畫故事，並配以彩色插圖。比如“兔子找太陽”這個故事，老師可以畫出每個故事片段，附上故事內容。比如這個故事裏，兔子看到壹個紅燈籠，以為是太陽，就可以在這裏畫壹幅畫，等等。這樣方便孩子觀看，孩子每天課間來公園活動，隨時隨地都可以享受故事王國的世界。但需要註意的是，老師要註意及時改變故事墻的故事內容，不能讓它形同虛設。
2.幼兒園可以給幼兒留壹面墻，讓他們畫故事，創造自己的故事。孩子們可以隨時在背景圖上創作並講述自己的故事，可以以師生合作的形式進行創作。在這樣的故事環境中，孩子們可以隨時隨地停止閱讀，閱讀已經成為孩子們在園內生活和學習中不可或缺的壹部分。
3.讓孩子創造故事，講故事。孩子們在老師的指導下，利用已有的閱讀經驗，發展自己的想象力，創造新的故事，並用自己的語言表演出來，可以鍛煉語言表達能力。鼓勵孩子把自己聽過或創作的故事畫下來，然後裝訂成冊講給老師和同齡人聽，或者放在書角讓大家閱讀欣賞。動員孩子收集舊書和圖片，把這些書和圖片上的圖案剪下來，引導孩子重新組合，引導孩子發揮想象力，畫背景，創作故事。孩子們可以自己做頭飾，找夥伴壹起扮演角色。有條件的學校還可以組織啞劇表演，增加語言活動的多樣性和幼兒閱讀活動的趣味性和豐富性。
(5)閱讀要和遊戲融為壹體。遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園課堂上使用最多的教學方式之壹。