構建和諧社會是當前中國社會的重中之重。努力提高構建和諧社會的能力，早日實現全面建設小康社會的宏偉目標，實現中華民族的偉大復興，已經成為全黨和全國各族人民的共同願望。作為構建和諧社會的重要組成部分，建設和諧校園越來越受到教育工作者的認可和重視。校園作為社會細胞的重要組成部分，是培養未來社會主義建設者和接班人的搖籃。只有能夠完全遵循辦學規律，促進學生全面發展的學校，才能稱之為和諧校園。
什麽是和諧校園？和諧校園是以* * *共同願景、內外和諧、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素全面協調、整體優化的教育氛圍，是以學生發展、教師發展、學校發展為目的的整體效應。鑒於此，我認為構建和諧校園有以下幾個必要因素:
1，教育理念
俗話說，思想決定行動。“學校的領導，首先是教育思想的領導”。隨著社會多元化經濟的發展和人們多元化價值觀的形成，素質教育被正式寫入國家義務教育法，特別是隨著課程改革的廣泛實施。在信息社會中，隨著信息的多元化，各種教育理念對教師、家長和學生產生了不同的影響。壹所學校要建設和諧校園，首先要明確辦學思路，構建和諧的辦學理念，它將作為教師和學生的行動指南，成為學校的靈魂，在清晰的理念下促進校園內壹切教育要素的和諧統壹，從而有效地引導教師、學生和家長構建教育願景。
我們南頭城小學在認真貫徹黨和國家教育方針的基礎上，提出以當代美國著名心理學家霍華德為榜樣。加德納的多元智能理論是教學的指導理論，他努力使學校成為中國的多元智能學校，使學校走上健康快速發展的軌道。多元智能理論是我國基礎教育課程改革的重要理論基礎之壹。它認為人的智力結構是多元的而不是單壹的，每個人都至少有語言、數理邏輯、音樂、肢體動作、空間、人際關系、內省、自然觀察、存在等九種智力，每種智力都有自己獨特的發展特點。多元智能理論要求學校教育必須面向每壹個學生，這樣教育才能在每壹個學生身上取得最大的成功。多元智能理論的基本觀點是對傳統教育觀念和實踐的挑戰，它能不斷地引起我們的思考，拓展我們的思路，啟發我們進壹步探索素質教育的實施和課程改革的深化。學校只有有了正確的辦學理念，才能保證決策的科學性和民主性，有助於達成思想認識，形成合力，學校才會長期和諧發展。
2.團隊建設
中央要求各級領導幹部牢固樹立“權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執政意識。作為學校，需要建立壹個團結和諧的領導班子。領導班子的團結和諧是構建和諧校園的重要示範和導向。領導班子成員要加強個人修養，識大體，顧大局，大事講原則，小事講謙讓，工作和事業要有重點。加強團隊內部的民主集中制建設，充分發揮每個成員的聰明才智，最大限度地提高團隊的工作效率、人際和諧和整體效能。每壹位學校領導都要堅持以人為本、人才為本的發展戰略，把師生利益放在首位，把教師隊伍建設放在重要位置，用和諧的理念和方法激勵教師積極發展，堅持剛性的制度約束和人性化的人文管理的和諧統壹，在堅持原則的基礎上，把各項任務和要求與教師的態度、感受、興趣和發展需要結合起來，創造壹個信念公平的和諧激勵和分配機制。我校有壹個年輕、務實、具有現代管理水平的領導班子。校長兼黨支部書記趙淳生同誌從事學校管理工作多年，積累了豐富的管理經驗。他為人正直，作風正派，以身作則，全心全意投入學校工作。他善於學習和思考，辦學思路正確，目標明確，務實進取，既是學校發展的掌舵者，也是學校工作的領導者。學校中層幹部結構合理，分工明確。他們勤奮好學，業務精通，責任心強。他們可以獨立完成學校的工作，成為校長的得力助手。學校只有不斷提高管理者的領導力和執行力，才能從根本上提升學校的核心競爭力，才能從根本上達到和諧發展的境界。
3.依法治校
構建和諧校園需要規章制度來保證，也需要自覺遵守規章制度來實踐。因為制度是校園行為的規範，是校園群體利益的體現，是公平正義、誠信友愛、安定有序的要求。因此，建設和諧校園離不開制度建設，制度是校園道德行為的底線，是依法治校的“法”，是學校管理的基礎。在壹個發展完善的學校，僅有僵化的“法”論，僅有其他法律的制約是不夠的。它需要制度管理的剛性和人性化管理的靈活性以及校園行為的道德自律的統壹。
加強制度建設，個人隨意行為就會減少，秩序規範就會加強，學校的日常工作就會按部就班，有條不紊地進行。有效的制度必須嚴格執行，並輔以保障措施。構建和諧校園，要依法治校，充分發揮師生的主體作用，完善校園法制教育。既要使全體師生懂得通過法律保護自己的合法權益，又要懂得運用自己的合法權益，調動壹切積極因素參與學校的建設和發展，形成人人致力於發展的良好局面。
4.安定團結
和諧、穩定、團結的校園環境是優化教育環境的前提。“和”就是按客觀規律辦事，能帶來吉祥和凝聚力。追求“和諧”的境界，是為了最有效地利用各種自然和社會資源，加速學校的發展。育人是學校的根本任務。“育人為本”是我們必須堅持的教育原則，“教書育人，管理育人”應該是每個教職工義不容辭的責任。只有全校師生人際關系更加和諧，校園更加文明，學校才會和諧有序地發展，蓬勃發展，欣欣向榮。
校園安全無小事，學生安全重於泰山。為了維護青少年的合法權益，讓家長放心，學校必須下大力氣打造平安校園。牢記“安全至上，安全是質量，安全是效益”的理念，堅持“安全第壹，預防為主”的方針，加強對學生的良好習慣教育、法制教育、安全教育和安全管理。營造穩定的校園環境，安全的學習、工作和生活環境，消除各種安全隱患，確保學生人身安全。比如加強學校的安保，制定設施設備的應急預案和安全管理措施，將不安全因素消滅在萌芽狀態，避免安全事故的發生。在教學中，還應大力開展生命安全教育，重視心理健康教育，耐心幫助和教導“問題學生”，根據學生的生理和心理特點，加強心理輔導，讓學生以良好的心態對待學習和生活。同時，教師要優化情緒，用健康的情緒感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等友好相處，化解學生之間、師生之間的矛盾和摩擦，培養學生積極的心態、堅強的意誌和健康的人格，促進學生全面和諧發展。
5.內外光滑
構建和諧校園的核心是調整校園內外的各種關系，打破傳統的課程、教材和學習觀念，實現課內與課外、校內與校外、學校與家庭的有機結合和多維互動。關註家庭教育，探索家庭教育，加強學生德育的針對性，掌握德育的規律性，引導每壹位家長緊密配合學校的素質教育:讓孩子學會做人，學會求知，學會思考，學會勞動，學會生活，學會生存，學會創新，學會自律，學會尊重，學會快樂。讓每個家庭都成為學生成長的沃土，是我們思想道德教育活動的進壹步拓展和延伸。要讓學生健康成長，需要社會、家庭、學校的和諧配合。探索家庭教育，開導家長，讓每壹位家長都能成為學校教育的盟友，大有可為。
6、全面發展
全面發展包括三個方面:學生發展、教師發展和學校發展。俗話說:發展是硬道理，學校發展對和諧校園起著至關重要的作用。學校發展了，學校的實力才能在同行中體現出來，知名度才能響亮，效益才能提高。學校要堅持科學發展，把握正確的辦學方向。要想取得良好的辦學效果，必須走可持續發展的道路。學校要正確處理改革、發展、穩定的關系，使發展的速度、改革的力度和師生的容忍度統壹協調。學校也要堅持特色發展，保持自己的辦學優勢。這樣學校發展好了，師生心情好了，才能為集體奉獻壹個和諧的氛圍。
教師是辦學的主體，教師的個人發展不僅是構建和諧校園的前提，也是學校發展的基礎。從落實以人為本的科學發展觀出發，和諧校園的建設應特別註重對人的關懷和尊重。通過為教職員工建立物質和精神環境，學校將成為學生成長和教師發展的地方。作為成年人，教師承擔著不同的社會角色和任務。從終身學習的角度來看，教師既是教師又是學生，二者的協調是教師發展的可能。從教師的社會生活來看，教師是普通人，是教育者，同事之間、師生之間、教師與家長之間、教師與親友之間的和諧人際關系也決定著教師的發展。因此，構建和諧校園，必須營造合作的教師文化，培養良好的師生關系，以人為本，為教師的和諧發展提供物質和精神支持。
學生是教育的主體，教育的根本目的是促進學生全面和諧發展。因此，學校教育采取各種措施，通過開設全部課程和全課時組織各種教育活動，實現各學科的和諧發展，提高學生的綜合素質，使學生人格健全，身體強健，掌握基本知識和技能，形成良好的基本素養，同時喚醒學生的潛能，實現個性化發展。
我們南頭城小學借鑒多元智能理論，提出了“人人有才，人人不全能，人人有才”的教育理念和“多元化教育，個性化發展”的思想。壹方面，狠抓學生良好生活習慣和學習習慣的教育，將行為習慣教育融入到學校各項教育教學活動中。另壹方面，創造性地開展“多彩星譜”活動，為學生搭建多元化的展示舞臺。在這個舞臺上，不是單純的看哪個孩子聰明，而是看哪個孩子更聰明。學校大膽創新評價體系，最大限度地挖掘學生的基礎潛能，開發學生的智力優勢，彌補學生的智力弱點，真正讓每壹顆星星發光，讓每壹個學生獲得成功，塑造了壹個五彩繽紛的世界，創造了無數風格各異的人生。
7.校園文化
構建和諧校園，需要加強校園文化建設。學校要做好校園環境、校風、校容等校園文化的教育。學校的每壹面墻都要會說話，讓學生在和諧的校園環境中學習生活受到潛移默化的影響，促進學生的全面發展和健康成長。和諧校園離不開校園文化的建設，離不開充滿活力的校園文化。優美的校園環境可以陶冶學生的身心，陶冶學生的行為，激發學生美好的想象力。良好的校園環境可以愉悅身心，凈化靈魂，陶冶情操，弘揚文明，煥發師生青春激情，激勵人們奮進。如果校園像壹個花園，安靜悠閑，草地上的小路蜿蜒幽僻，總比四處走走好，綠地平坦幹凈，會給人美的享受。因此，校園環境要有人文特色，建築布局要合理，色彩要協調，高度要成比例；樓間綠地，映松柏花；道路寬敞平坦，幹凈整潔，美觀典雅。良好的校園文化環境具有催人奮進、積極進取、勇於創新的教育力量；能促進全體師生形成團結友愛、求真務實、勇於奉獻、嚴於律己、寬以待人的校風校紀；它能促進學生在壹種無形的巨大力量的推動下，在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策，健康成長。學校要善於營造輕松高尚、明亮清新的校園環境文化；要善於創造充滿生活氣息的文化，讓學校成為師生舒展心靈、放飛想象的地方。讓教師快樂工作，讓學生快樂成長，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與點燃的火種壹起閃耀，讓和諧成為校園永恒的追求！
8.以人為本
胡錦濤總書記指出，以人為本是立黨為公、執政為民的本質，也是科學發展觀的本質。學校必須堅持社會主義辦學方向，把實現最廣大師生員工的根本利益作為工作的出發點和歸宿，把是否順民心、謀民利、得民心作為衡量工作的標準。以人為本是構建和諧校園的基本前提。以人為本，貴心。學校要為師生員工創造公平、公正、合理、有效的寬松環境和良好氛圍，發揮他們的才能和潛能。就是要尊重師生的自主發展，尊重教職工實現人生價值的多層次需求，引導教職工追求相同的價值觀，全心全意依靠教職工辦學，讓每壹位同誌都能發揮積極性，當好主人。學校要重視教職工之間的關系，讓他們有歸屬感，充分調動他們的工作積極性。良好的情感關系使人體驗到被信任、被尊重，具有比有形的物質獎勵更深刻、更持久的激勵作用，讓大家認識到學校是大家的學校，事業是壹樣的，學校興旺，我驕傲。全校團結，為什麽學校會出現不和諧？同時，學校要堅持學生利益第壹、發展第壹、安全第壹、健康第壹，註重學生的個性，尊重學生的選擇，尊重學生的創造。這個理念要落實到管理、服務、教學中。
綜上所述，構建和諧社會是時代發展的必然。作為壹所即將走向現代化的特區學校，我們應該順應時代的呼喚，以“和諧”為核心價值追求，以人為本，把創建和諧校園與全面落實科學發展觀的任務聯系起來，努力促進人與自然、人與社會、人與自身、人與他人的和諧，有機整合各種教育因素，融合各種教育，真正構建和諧。
論和諧校園建設中的教師因素
隨著社會經濟的不斷發展，人們的物質生活水平有了很大的提高，但調查發現，中國人的生活滿意度有所下降，出現了不和諧的跡象。教育作為社會的壹部分，也有各種不和諧的因素。如地區和學校之間的差距日益擴大；課業負擔過重導致學生成為考試機器，缺乏個性發展的時間和空間；浮躁和投機心態導致形式主義，缺乏實事求是和腳踏實地的工作作風等。這些都嚴重制約了學校的生存和發展。因此，時代呼喚構建和諧校園。
學校要尋求更大的發展，必須依靠教師。只有這支隊伍和諧發展，和諧校園的建設才有可能。然而，由於來自各方面的沖擊，教師的專業發展受到了影響，從而影響了學校的發展。比如，隨著人事制度改革和新課程改革大趨勢的到來，教師職業面臨著“升級”的考驗；社會對素質教育的要求越來越高，對教育的指責越來越多，給教師帶來更大的壓力，甚至挫折和委屈；為了應付評、檢、評、評，老師們要麽超負荷“壓榨”自己，要麽搞形式主義，甚至弄虛作假，欺上瞞下。諸多不和諧因素的存在導致教師心理失衡，產生浮躁、焦慮、抑郁、失落、孤獨等不良心理。
那麽，如何調節學校管理中的這壹矛盾呢？首先，管理者要以積極的心態面對這些不和諧因素，不要恐慌，也不要回避重要性，積極引導，冷靜對待。其次，要營造以人為本的和諧環境。第壹，在安排工作時，要充分重視教師的優勢和長處，讓每壹位教師都能感受和體驗到自己喜歡的工作；二是營造氛圍，讓每個老師都能感受到大家都在努力，不能掉以輕心，落在隊伍後面，從而調動大家的積極性，激發大家的進取精神。正如北京時嘉小學卓立校長所說，“只有把每個人的積極性都充分調動起來，這個集體才是最好的”；三是要註意領導與教師、教師與教師之間的和諧關系，加強相互了解和溝通，增進相互感情；四是積極創造條件，讓教師體驗成功，增強榮譽感，增加自信心，以積極的心態投入工作，把研究作為工作的“常態”，不斷提高處理問題的能力；第五，努力提高教師的主人翁意識，增加責任感，讓教師感受到自己的意見受到重視，脫離被動的“被管理”狀態，積極參與學校的管理和建設；第六，要為教師提供更多深造的機會，搭建教師成長的平臺。
李烈校長對待北師大附小教師的成功經驗值得借鑒:要承認和尊重老教師；對於中青年教師，要有傾聽和關愛之心；對於青年教師來說，壹定要有壹只援助之手和壹顆等待之心。教師只有覺得學校是天堂，才有投入的熱情和創造的精神，他的成長才有可能，學校的和諧健康發展才有保障。