為了積極響應國家西部大開發戰略，充分發揮高校在人才培養中的積極作用。65438+2月1，東北大學研究生院(寧夏分院)、寧夏工學院、寧夏銀川經濟技術開發區管委會合作意向簽約儀式在寧夏工學院舉行。
本次簽約後，東北大學研究生院(寧夏分院)、寧夏工學院、寧夏銀川經濟技術開發區管委會將有選擇地開展多種合作，挖掘優勢資源潛力，發展教育，創新科技，優化配置，增強實力，促進雙方共同發展。根據合作意向書，寧夏工學院將發揮高校教學、科研和人才培養優勢，為銀川經濟技術開發區科研項目發展提供人才支持，培養高素質本科、專科人才，培養高層次人才(碩士、博士)，並為其職工提供職業培訓、業余學歷教育和職業資格培訓。銀川經濟技術開發區管委會為工學院提供合作開發科研項目，為高層次人才培養的教學提供相關場所和設備。在條件允許的情況下，優先推薦畢業生到開發區相關部門工作。
此次合作，在壹定程度上滿足了銀川經濟技術開發區的人才需求，也為畢業生就業尋求了更廣闊的市場。同時，寧夏工學院提出“高校要牢固樹立服務社會的意識，全方位開展服務”。促進產學研用結合，加快科技成果轉化，為社會成員提供繼續教育服務。(記者王霞)
特色鮮明、碩果累累的科技教育新篇章
前言:
未來的時代是科技革命的時代，是充滿創新的時代，是人才輩出的時代。誰掌握了先進的科學技術，誰就站在了科學技術的最前沿。“科學技術是第壹生產力”。為國家培養創新人才是國家和社會賦予的責任，也是新課程改革對學生培養的要求。時代的需要對當今的教育提出了更高的要求。作為成都國家級高新技術開發區，玉林中學教育緊跟時代脈搏，走出了壹條科技創新之路，充滿信心迎接新的挑戰...
鏡頭壹
2009年7月，來自玉林中學的鄧健參與研究的“單向剛性履帶”項目，在第24屆全國青少年科技創新大賽中獲得二等獎，獲得華東理工大學自主招生名額。同年8月，鄧健加入成都市少年科學院，9月被正式聘為成都市少年科學院副院長。
鏡頭2
2010 4月16日至4月18日，第25屆四川省科技創新大賽在雅安舉行。全省400多個項目，榆林中學兩名學生脫穎而出。王魯偉的發明“基於人的行為和習慣的智能考勤機”和裴天宇的發明“重力方向盤”(校際合作項目)均獲四川省壹等獎，獲得高考10分的資格。其中，王魯偉的發明“基於人的行為習慣的智能考勤機”入圍四川省15項目，參加全國競賽。兩個項目的導師姜妍獲得“優秀導師”稱號。成都各大媒體對此進行了深入報道。
鏡頭3
2009年6月5438-10月，玉林中學參加第25屆成都市科技創新大賽論文、發明，取得優異成績。這次有805名學生獲獎，52名導師獲獎。發明項目獲壹等獎2項，INTER獎2項，論文項目獲壹等獎34項，二等獎198項，三等獎542項，壹般校區獲科技論文組壹等獎。2010年4月，玉林中學在第25屆四川省科技創新大賽中，論文和發明獲壹等獎2項，二等獎2項，三等獎1項。
榆林中學為什麽在科技教育方面取得如此驕人的成績？帶著疑問，筆者近日走訪了榆林中學。
學校多元化發展，學生多元化發展。
隨著教育資源的不斷豐富，社會需求的更加多樣化，發展渠道的日益多樣化，榆林中學積極探索自身發展和學生發展。
2003年成立“博士工作站”，實現了大學教師和中學資源的整合，受到了教育部基礎教育司的高度重視。與環球雅思合作開設留學預科班。成都市玉林中學國家青少年體育俱樂部成立，四川師範大學海外培訓基地、名師工作室成立。2006年，學校成為聯合國教科文組織重點合作學校和美國戰地服務團國際交流項目學校。2007年，中國民航飛行大學在該校建立了民航專業後備人才基地。2008年，學校被評為國家壘球後備人才培養基地。拓寬師生成才渠道，提高師生綜合素質。五年來，學校跆拳道隊、壘球隊在四川省乃至全國獲獎無數，體育特長生李沅芷考入清華大學。
以科技為先導，推動學校快速發展
近年來，學校非常重視青少年的科技創新。在學校教育中，著眼於提高師生的創新意識和實踐能力，以培養21世紀高素質的建設者和接班人為目標，不斷加強科技教育的實施和管理，大力實施“科教工程”，遵循“壹、二、三結合”的原則(即把科技教育納入學校教育教學統壹規劃，堅持分類指導，層層推進， 常規教學與活動載體相結合、正面教育與環境熏陶相結合、學校教育與社區教育相結合)，實現科技教育內容系列化、管理規範化、方式多樣化、基地多樣化、活動主題多樣化，逐步走出壹條符合學校實際、時效性強的科技教育新路子。
從戰略高度構築戰略地位，大力推進科技教育。
俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶。”榆林中學的科技教育能取得如此驕人的成績，得益於學校領導的正確思路和有效措施。在高新區社會事務局的統壹領導下，育林中學成立了以校長唐、副校長、校長助理為組長的科技活動領導小組。四個校區都任命了教學部門主任擔任科技帶頭人，每個校區都有壹名科技輔導員(學校有壹名總科技輔導員，每個校區有壹名科技輔導員)，組織了物理、化學、生物、地理、信息技術等科技興趣小組，每個小組都有專門的老師指導。2008年，學校還通過博士工作站聘請了四川大學10多名專家為學校22個科技研究項目進行講座和指導。其次，學校教學部牽頭，教導處、德育處、團委、班主任、科技輔導員、任課教師密切配合，推動大家參與科技教育，爭做科技工作者。
學校非常重視學校科技輔導員素質的培養。除了定期邀請校外科技輔導員及相關專家學者來校進行培訓指導和經驗交流外，學校還根據學校實際情況制定了科技輔導員繼續教育的長效機制，購置了數萬冊圖書和視頻資料供科技輔導員自學使用。學校積極培養科技輔導員隊伍，積極選派優秀輔導員和教師參加國家、省、市科技教育培訓。
微妙而豐富的科學文化環境
中學科技活動的主體是學生。如何激發學生的創新能力，積極參與科技創新活動，是活動開展的關鍵。學校重視環境的影響，為學生營造濃厚的科技文化氛圍，培養創新的文化意識，營造良好的科技教育人文環境，讓校園的花草樹木陶冶學生情操，更加註重體現鮮明的科技教育特色。
技術無處不在，技術無處不在。走進玉林中學，妳會在電子顯示屏上看到新銳的科技信息；學校櫥窗裏有壹個關於科技的宣傳欄；在學校圖書館裏，有上百種關於科技的雜誌和書籍，妳可以在科技的海洋裏自由飛翔。
學校還把3月和9月定為科技活動月。每到科技活動月，校領導親自主持全校動員大會，鼓勵每壹個學生“參與——體驗——創新”。科技活動月期間，學校舉辦科技論文、發明展覽，組織學生閱讀科普書刊，組織學生參觀天文館、市科技中心，通過雙控傳媒系統播放科技電影，組織各類科技興趣小組舉辦科技創作、發明、制作比賽等系列活動，組織優秀學生參加成都市科技創新大賽。科技活動月結束，學校會對優秀項目進行表彰獎勵，西南物理學院也會給獲獎者頒獎。近兩年來，通過科技活動月的宣傳表彰，全校師生都關心並積極參與科技活動。
有機滲透豐富了科技教育的內涵
為了提高科技教育質量，學校必須把課堂作為主戰場，利用課堂教學有機滲透科技教育。在課堂上，老師非常註重學生創造力的激發和保護，讓學生大膽地想，大膽地說，大膽地做。因為老師知道學生的奇思妙想是科技意識和創造力的萌發。比如物理系學生學習了動量和緩沖的知識後，老師組織學生進行創新實驗——為雞蛋設計抗震替換裝置。學生們的設計大膽新穎，許多抗震緩沖裝置成功保護了從四樓掉下的雞蛋。學習自動控制後，在老師的啟發下，很多同學想到了用自動控制節能，用自動控制控制速度等。經過老師的指導和幫助，學生們發明了“商業辦公區個性化能源控制器”和“自動機車油控制閥”。生物學生學習了植物的營養成分。在老師的啟發下，學生們用廢料做了壹個“新型無土栽培裝置”。地理專業的學生學習了氣候形成的原因。老師組織學生調查成都工業區的搬遷和成都的天氣變化...創新思維的培養使科技教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”，無形中提高了學生的科技意識和實踐能力，激發了他們的創造潛能。
社會是學生實踐創新的大課堂。除了重視課堂，學校還充分利用各種社會資源。學校位於成都國家高新技術開發區，學院、科研院所、高新技術產業集中。充分利用豐富的社會資源，可以開闊學生的視野，發展學生的智力，激發學生的創造力。學校組織學生參觀高新博士園，利用高校博士工作站和實驗室資源，進壹步培養和引導學生的科技發明。在今年獲得專利的基礎上，培養更多的科技發明專家，為學生多元化成才提供機會和基礎。學校專門聘請了高校的專家為學生上課，聯系了四川大學的幾個理化實驗室作為學生的長期實驗基地，開闊了學生的視野，加強了動手能力。學生的奇思妙想在專家的指導下變成了發明。
加大投入，碩果累累，成績顯著
經費是學校開展科技教育的保障。學校從2006年的65438+萬元增加到2008年的60多萬元。資金主要用於教師科技培訓、高校專家對學生的指導、科技項目經費、科技項目獎勵等。學校制定了壹套完善的科技工作考核制度和獎勵制度，調動了教師參與科技工作的積極性。越來越多的教師加入到科技工作的隊伍中來，學校的科技活動取得了顯著的成績。
2004-2006年，學校連續三年獲得團體特等獎，學校獲得特等獎獎杯。
2007年學校獲得兩個團體壹等獎，1團體二等獎，1團體三等獎。
2008-2009年，玉林中學多次參加成都、四川、全國的科技競賽，取得了歷史最好成績。學校獲得科技活動團體壹等獎4項、二等獎1項，969名學生獲得各類科技獎勵，80名教師獲得優秀輔導員、金牌教練等榮譽稱號。其中，全國青少年科技創新大賽獲得二等獎，國際青少年創新大賽(四川賽區)獲得兩枚金牌、兩枚銀牌、四枚銅牌，四川省青少年科技創新大賽獲得省壹等獎15人次。獲獎項目總數位居全省高中組第二，全省23人次，學校科技成果再次刷新歷史紀錄。
後記:教育之路任重道遠，科技創新無止境。榆林中學將以今天的成績為明天的起點，堅持不懈地走科技創新之路，用對未來的憧憬教育今天的孩子，努力培養符合未來社會發展需要的建設者和接班人！楊軍陳進文/圖
奧地利計劃在全國範圍內實施中學生就業資格考試。
奧地利教育部發表公報說，奧地利計劃從2014教育年度起，在全國範圍內推廣中學生就業資格考試，相關法律草案正在審議中。
公報說，奧地利高中教育體系目前包括高中畢業考試、普通高中考試和高等職業學校考試。根據新法草案，中學生不僅要通過上述畢業考試，還要通過就業資格考試。
公報說，制定上述計劃的目的是促進年輕人獲得社會所必需的知識、素質和競爭力。
65438-0997奧地利開始在壹些專業技術和職業學校實施就業資格考試，如衛生保健、醫療護理、醫療技師等。每年大約有2600名年輕人通過考試獲得就業資格。