我有個學生，被送到山區小學做替代役。他告訴我，每天早上，天還沒亮，小學生就會翻山越嶺到學校，直接敲他宿舍的玻璃窗，叫他起床去開圖書館的門。因為他們想進去讀書。我們從經驗中也知道，人天生喜歡讀書，但現在的情況是很多孩子不喜歡讀書。這需要反思。我們的教育出了什麽問題？
閱讀應該是“愉快”的閱讀，孩子想讀就能讀。所以，補讀壹定要從學生的興趣出發，要有說服力，先入門再談別的。
其實誘導孩子對閱讀產生興趣並沒有那麽難，不壹定非要讀大人不感興趣的書，比如《公主與王子》。我們壹直說不要低估孩子的能力。有時閱讀有挑戰性的書籍可以激發孩子的興趣和想象力。
有壹次，壹個學生“壹怒之下”來找我，說他大嫂前幾天去醫院生孩子了。已經雇了代課老師路上出事了，家裏打電話讓他先罩著，等找到人再說。他很緊張，問我如何成為“猞猁之王”。當時我手頭正好有壹本野人出版社的《昆蟲偵探》，我就跟他說:“妳是動物學系畢業的，所以妳可以深入淺出的講解妳的知識，教學壹定要生動才能抓住孩子的註意力。這裏有幾個偵探故事，主角都是昆蟲，取標本，講故事，教孩子昆蟲生態學。”第二天，他興沖沖的來找我說:“昨天圓滿成功。當孩子們聽說他們的父母來接他們時，他們拒絕離開。
原來，他讀了書中的第壹篇文章《蝴蝶殺蛾》:壹只蝴蝶被指控殺死了壹只毛翅目昆蟲，許多目擊者看到飛蛾撲倒在地，壹動不動地死去。警察來了之後，蝴蝶和目擊者被帶去問話。蝴蝶壹口咬定自己沒有打飛蛾，但是看到飛蛾垂直落下，就停下來看它是不是生病了，但是因為推它、搖它都沒有反應，就飛走做自己的事了。
故事發展得很奇怪，因為後來屍體不見了。警察還詢問了屍體附近的昆蟲。每種昆蟲都有自己的生活習性。白天生活中使用的感覺偵察機制與夜間生活中使用的不同。壹個證人的證詞引出了另壹個證人的證詞。終於真相大白——這只蛾子因為“看到”蝙蝠飛近，立刻垂直降落在森林的地面上，蝙蝠用聲納捕捉獵物，猜測的方法也發展起來了。壹旦被發現，它就被編輯了。
故事曲折有趣，介紹了很多昆蟲的生態，於是孩子們聽完就不肯回家了，約定第二天講第二個故事:糞巾室失蹤的故事。我覺得他到處借聖甲蟲標本很興奮。他給小學生講了壹本沒有圖，字很多的初中書。非常成功，孩子們學到了很多東西。他也覺得學到的東西有用，雙方都高興。所以，只要會說話，內容再深也沒關系，但是孩子學到的東西很多。
壹位家長在我演講結束後來到講臺上問我:“為什麽新加坡要求家長在孩子18個月大的時候給孩子讀書？他不明白。不就是浪費讀書嗎？”很多家長臉上都是同樣疑惑的表情。其實只要正確教育孩子，就不會白費力氣。
把壹個孩子放在正常的環境裏，沒有人會教他說話，他會說話；如果妳把壹個孩子放在正常的環境裏，沒有人教他讀書，他就不會讀書。神經學家認為，大腦中沒有閱讀中心。就是很多區域在有任務的時候脫離了原來的工作崗位，所以會壹起合作完成閱讀任務。所以他們練久了，就會精通。當他們可以發出命令時，所有的“單位”都會到他們的位置來幫忙。所以，不容易讀懂。這件事必須盡快做，越快越好。錯過時機，就不容易形成各部分共同努力的狀態，孩子就會出現閱讀困難。
為什麽孩子喜歡壹直聽同壹個故事，看同壹本書？研究者認為，這是因為他們還沒有掌握這種新信息，沒有理解它，所以他們會反復閱讀，並從每次閱讀中建立更多的神經連接，從而產生更多的背景知識，從而達到理解。壹旦孩子理解了故事，就像最後壹塊拼圖，畫完了，就可以把書放下，選擇另壹本書來讀。所以這種反復讀壹本書的現象多發生在幼兒身上，在大壹點的孩子身上很少見到。
家長壹定不要心急。每壹次閱讀都會增加孩子大腦中神經回路的連接，就像壹個圓。頭尾相連，就圓滿成功了，不費吹灰之力。所以，壹個電子遊戲破了之後，孩子會對它失去興趣，但在它破之前，他會拼命嘗試，這與大腦中的阿片受體有關。
發現男生和女生在選書上有不同的偏好。女生喜歡故事小說，男生喜歡現實世界中可以獲得的不是故事的知識，比如歷史人物傳記，汽車如何制造等。所以男生和女生在介紹自己的時候可以看不同的書。老師不妨從真實懸疑的歷史小說入手，如《包公傳》、《貓王》等，大人小孩都喜歡。先給學生讀壹篇文章。讀到最精彩的部分時，放下書，讓學生自己讀。或者介紹壹下中國歷史上的壹些冤獄，比如和小白菜、竇嬰、十五關等。，並解釋“越級上訴”是什麽意思，為什麽要設置釘子戶，為什麽要讓受屈的人睡在釘子戶案裏才能得到重新審理。講故事的時候，老師可以順便教教人性是什麽，為什麽人類犯罪手段千百年翻新，犯罪意圖卻不會改變。
古人說“有說服力”是有道理的。讀書是壹種習慣，需要誘導。如果能和孩子壹起讀書，啟發他，教會他思維方式，豈不是更有收獲？只要有心，誘導孩子閱讀絕對不難。
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