第壹部分陳述了現代社會要求公民具有良好的人文科學素養、創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解、表達和交流在內的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠在培養和造就新壹代的過程中發揮重要作用。為了適應社會進步和學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學理念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
九年義務教育語文課程改革要以馬克思主義和教育科學理論(改變語序)為指導，總結我國語文教育的成敗，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力構建適合現代社會發展的語文課程。語文課程應該在提高學生道德素質(思想道德素質)和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力方面發揮積極作用。
壹、課程的性質和地位語文是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。
語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基礎作用決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
二，課程的基本概念
(壹)全面提高學生的語文素養
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，讓學生獲得基本的語文素養。
語文課要激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使學生具備讀寫能力，能夠根據實際需要進行讀寫和口頭交流，正確理解和使用祖國語文。同時，語文課程也要受到優秀文化的熏陶，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展。
(二)正確把握語文教育的特點
語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域有著深刻的影響，學生對語文材料的感受和理解往往是多樣的。因此，我們既要重視語文的影響，重視教學內容的價值取向，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是壹門實踐性很強的課程，應該著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐(不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性)。漢語也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體驗和掌握運用語文的規律，而不是刻意追求語文知識的系統性和完整性。
語文課還要考慮語文的特點對識字、寫作、閱讀、口語交際和學生思維發展的影響，在教學中要特別註意培養良好的語感和整體把握能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都要有助於這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利於學生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文素養。是培養學生主動探索、團結協作、勇於創新的重要途徑，應積極倡導。
(四)努力構建開放、充滿活力的語文課程。
語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，面向現代化，面向世界，面向未來。拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習和現代科技手段的應用，通過不同內容和方法的交叉、滲透和融合，讓學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文素養。
語文課程應該是開放的、創新的。要密切關註學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立符合時代需要的課程目標，開發適合他們的課程資源，形成相對穩定、靈活的實施機制，並不斷調整更新發展。
三、課程標準的設計思路
1.九年壹貫課程目標的整體設計。課程標準在“總目標”下，按照1 ~ 2年級、3 ~ 4年級、5 ~ 6年級、7 ~ 9年級四個學習階段提出了“階段目標”，體現了語文課程的整體性和階段性。
2.課程目標按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為壹體，註重語文素養的整體提升。各學習板塊相互聯系，螺旋式上升，最終全面實現總體目標。
3.階段目標從讀寫、閱讀、寫作(第壹階段寫作、第二、三階段練習)、口語交際四個方面提出要求。課程標準也提出了“全面學習”的要求，以加強語文課程多方面的聯系，加強與其他課程和生活的聯系，促進學生語文素養的全面協調發展。
4.在課程標準的“實施建議”部分，提出了教材實施、課程資源開發利用、教學與評價的原則、方法和策略，也為具體實施留下了創造的空間。
第二部分課程目標
壹、總體目標
1.在語文學習過程中，培養愛國情懷、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
2.了解中國文化的豐富性，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多元文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。
3.培養熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。學習科學的思維方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。
5.能夠積極開展探究性學習，在實踐中學習和運用語文。
6.學習漢語拼音。會說普通話。認識大約3500個常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有壹定的速度。
7.具備獨立閱讀的能力，學會使用多種閱讀方法。有豐富的積累和良好的語感，註重情感體驗，發展感情和理解。我可以閱讀日常書籍，報紙和雜誌，初步欣賞文學作品，豐富我的精神世界。能在參考書的幫助下閱讀簡單的文言文。九年課外閱讀總量應該在400萬字以上。
8.能夠用具體清晰的方式表達妳的意思。能夠根據日常生活的需要，用常用的表達方式進行寫作。
9.具備日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達和溝通，初步學會以文明的方式進行人際交往和社會交往。
10.學會使用常用的中文參考書。初步具備收集和處理信息的能力。
二、階段目標
第壹期(年級1 ~ 2)
識字和寫作
1.喜歡學習漢字，並有主動識字的願望。
2.了解1600 (-1800)常用漢字，其中800 (-1000)左右會寫字。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能夠按照筆順規則用硬筆書寫，註意書架結構。感受漢字之美。
4.書寫姿勢要端正，用字要規範、正確、工整，努力養成良好的書寫習慣。
5.學習漢語拼音。能整體讀出聲母、韻母、聲調和音節。能準確拼寫音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，記憶漢語拼音字母。
6.學會獨立閱讀。能借助漢語拼音識讀漢字，通過詞序檢索查字典。(偏旁)
(2)閱讀
1.享受閱讀，享受閱讀。初步養成愛護書籍的習慣。
2.學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀。
3.結合上下文和實際生活理解文中單詞和短語的含義，在閱讀中積累單詞和短語。借助書中的圖片閱讀。
4.閱讀淺顯的童話、寓言和故事，向往美好的情境，關心自然和生活，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂於與人交流。
5.閱讀兒歌、童謠、淺顯古詩詞，拓展想象力，獲得最初的情感體驗，感受語言之美。
6.認識課文中常見的標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同聲調。
7.積累妳喜歡的成語和格言。背誦50首優秀詩歌(段落)。課外閱讀總量不少於5萬字。(原10，現7，更緊湊)
(3)寫單詞
1.對寫作感興趣，寫自己想說的。寫寫想象中的事情，寫寫自己對身邊事物的理解和感受。
2.願意在寫作中使用從閱讀和生活中學到的詞匯。
3.學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。
口頭交流
1.學會說普通話，逐漸養成說普通話的習慣。
2.能夠認真聽別人講話，並努力理解講話的主要內容。
3.聽故事，看視聽作品，能夠復述主旨和自己感興趣的情節。(改為“精彩劇情”)
4.能夠完整的講小故事，簡單的說出自己感興趣的內容。
5.與人交談時，妳自然大方有禮。
6.表達上的自信。積極參與討論，敢於發表自己的意見。(原文:就感興趣的話題發表自己的看法)
全面學習
1.對周圍事物好奇，能夠對感興趣的內容提問，結合課內外閱讀，* * *與妳探討。
2.結合語文學習，觀察自然，用口頭或圖形的方式表達自己的觀察。
3.熱情參與校園和社區活動。結合活動，口頭或圖形表達妳的知識和想法。
第二階段(3-4年級)
識字和寫作
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.積累2500個左右的常用漢字，其中1800(比原來少200個)左右會寫字。
3.具備初步的獨立識字能力。可以用詞序檢索和部首檢索查字典和詞典。(原文:會使用字典和詞典，具備初步的獨立識字能力)
4.能夠熟練使用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、整潔。用毛筆抄寫正楷。
(有條件的地方可以學習用鍵盤輸入漢字)(原來5個，現在4個)
(2)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.最初學會默讀，不發出任何聲響，不涉及閱讀(最初是第壹期要求)。學會略讀，大致了解文章。
3.能夠聯系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞語在文中表達情意的作用。能借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思。
4.能夠把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。可以對文中不懂的地方提問。
5.能夠復述敘事作品的主旨，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.閱讀優秀的詩歌，註重在閱讀中體驗情感，拓展想象，領悟內容。
7.在理解句子的過程中，了解句號和逗號的不同用法，了解冒號和引號的壹般用法。
8.積累課文中優美的文字和精彩的句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。背誦50首優秀詩歌(段落)。
9.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
(原10，現9)
(3)作業
1.關註身邊的事，願意用文字表達，增強鍛煉的自信心。我願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人。(原第3條)
2.能夠不拘形式地寫下自己的所見所感所想，註意把自己覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的寫清楚。(原文:關註妳覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容。)
3.能用簡短的信件和筆記進行書面交流。
4.練習中盡量使用自己積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞。
5.學會改正練習中有明顯錯誤的單詞和短語。根據表達需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
6.課內練習每學年約16次。(原8，現6)
口頭交流
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並形成征求意見和與他人討論的習慣。
2.聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。
3.能夠清晰明了的講故事，說出自己的感受和想法。具體生動地講故事。(刪除:盡量用文字打動人)(原4，現3)
全面學習
1.能夠提出學習生活中的問題，有目的地收集信息。* * *跟妳討論。
2.結合語文學習，觀察自然和社會，用文字和口頭表達自己的觀察。
3.能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.嘗試用語文知識和能力解決家庭生活和學校生活中的簡單問題。
5.有條件的地方可以學習用鍵盤輸入漢字。(識字和寫作的最初目標，已調整)(最初為4，現在為5)
第三階段(五至六年級)
識字和寫作
1.獨立素養強。我已經積累了3000個左右的常用漢字，其中2500個左右會寫字。
2.硬筆書寫楷書，線條工整，有壹定的速度。
3.可以用毛筆寫楷書，在書寫中體驗漢字之美。
(2)閱讀
1.能用普通話正確、流利、動情地朗讀課文。
2.默讀有壹定的速度，壹般書籍的默讀不低於每分鐘300字。學會瀏覽，擴展自己的知識面，根據需要收集信息。(調整，原第8條)
3.能夠借助字典理解單詞的意思。能聯系上下文和自己的積累，推斷文中的詞義，分辨詞義，體會其表達效果。(調整)
4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的觀點，做出自己的判斷。
5.閱讀記敘文作品，了解事件梗概，簡述最打動妳的場景、人物、細節，說出妳的喜歡、不喜歡、崇敬、向往、同情等感受。讀詩，從總體上把握詩歌，想象詩歌所描述的情境，體會詩人的感受。受到優秀作品的影響和啟發，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，可以抓住要點，理解課文的基本解釋方法。
6.在理解課文的過程中，理解停頓和逗號、分號、句號的不同用法。
7.閱讀優秀的詩歌，註意通過詩歌的語氣和節奏來欣賞作品的內容和情感。背誦60首優秀詩歌(段落)。
8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不低於654.38+0萬字。(刪除原第六條:閱讀說明性文章時，可以抓住要點，了解文章的基本解釋方法)(原第11條，現第八條)
(3)作業
1.會寫字是為了自我表達和交流。
2.養成觀察身邊事物的習慣，有意識地豐富自己的知識，珍惜自己獨特的感受，積累練習素材。
3.能寫簡單的事實作文和想象作文，內容具體，感情真實。可以根據內容表達的需要分段表達。學會寫常用應用文。(刪除:學會寫讀書筆記)
4.自己修改練習，並積極與他人交流修改，做到語句通順，線條正確，書寫規範工整。根據表達需要，正確使用常用標點符號。
5.運動要有壹定的速度。課內練習每學年約16次。(調整:不提40分鐘就能完成不少於400字的作業)(原7，現5)
口頭交流
1.與人交流可以互相尊重，互相理解。
2.願意參與討論，敢於發表自己的意見。
3.認真耐心聽人說話，抓住要點，簡單匯報。
4.表達要有條理，語氣語調要恰當。
5.能夠根據對象和場合做壹點準備，做壹個簡單的發言。
6.註重語言美，抵制不文明語言。
全面學習
1.為了解決與學習、生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取信息，嘗試寫壹篇簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的話題進行討論分析，學會寫活動計劃和活動總結。
3.針對大家關註的身邊的問題，或者電視電影中的故事、影像，組織討論、講座，學會明辨是非、善惡。
4.了解搜索和使用信息的基本方法。
第四階段(7-9年級)
第三部分實施建議
壹、教材(原名教科書)編寫建議
1.教材編寫要以馬克思主義為指導，面向現代化，面向世界，面向未來。
2.教材要體現時代特征和現代意識，關註人類，關註自然，理解和尊重多元文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.教材要註重繼承和弘揚中華民族的優秀文化和革命傳統，有助於增強學生的民族自尊心和愛國情懷。
4.教材要符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，緊密聯系學生的經驗世界和想象世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。
5.教材選擇要文藝美觀，具有示範性(詞序有所變化)，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富，難度適中，適合學生學習。
6.教材要註意引導學生掌握語文學習方法。語文知識、課文筆記、習題要少而精，有啟發性，有助於學生學會在探究中學習。
7.在教材內容的安排上要避免瑣碎化，要化繁為簡，突出重點，加強整合，註重情感態度與知識能力的關系，致力於學生語文素養的整體提高。
8.教材的風格和呈現方式要靈活多樣，避免模式化。註重為學生設計體驗式活動和研究課題，重視現代信息技術的運用。
9.教材要開放，要靈活。在合理安排基礎課程內容的基礎上，給地方政府、學校和教師留有發展和選擇的空間，也給學生留有選擇和拓展的空間，滿足不同學生的學習和發展需求。
10.教材編寫要符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創新和編寫的特色。寫作語言要準確規範。(增加)(原9，現10)
二，課程資源的開發與利用
1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如課本、教學掛圖、參考書、其他書籍、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告、講座、辯論、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、公告欄、報刊廊、各種招牌廣告等等。
自然風光、文物古跡、風土人情、國內外重要事件、學生家庭生活、日常生活話題也可以成為漢語課程的資源。
2.各個地區和學校都包含著各種各樣的語言課程資源。我們應該有強烈的資源意識，努力開發並積極利用資源。學校要認真分析當地和地方特點，充分利用現有資源，積極開發潛在資源，特別是人力資源和課程實施過程中產生的資源。(增加)
3.學校要積極創造條件，爭取為漢語教學配備相應的設備；還要爭取社會各界的支持，與社區建立穩定的聯系，為學生創造練習漢語的環境，開展多種形式的漢語學習活動。
4.語文教師要高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學習和使用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。(原文:多方面提升學生語言能力)
三，教學建議
(壹)在教學中充分發揮師生雙方的主動性和創造性。
語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式和有意義的接受式學習相輔相成。我們應該尊重學生的個體差異，鼓勵他們選擇自己的學習方法。
教師是學習活動的組織者和引導者。要轉變觀念，更新知識，學習教材，不斷提高綜合素質。要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，精心設計教案，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
(二)教學努力體現語文的實用性和綜合性
努力改進課堂教學，統籌考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的融合，倡導啟發式、討論式教學。
課堂內外溝通，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐機會。
(3)註重情感、態度和價值觀的正確導向
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，是與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成融為壹體的，不應視為外在的附加任務。根據語文學科的特點，註重熏陶和感染，將這些內容滲透到日常教學過程中。
(四)註重培養學生的創新精神和實踐能力。
語文教學要註重語言的積累、感悟和運用，註重基本功的訓練，為學生打下紮實的語文基礎。同時，要註重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生的可持續發展。