早期閱讀離不開優秀的兒童文學。在兒童文學中，勇敢的小馬、溫柔善良的小羊、兇狠殘忍的狼等鮮活的形象深深吸引著孩子們，故事情節觸動著他們的心靈。所以，他們會屏住呼吸，聚精會神地聽。聽完故事後，老師或家長要有目的地問孩子:“妳喜歡這個故事嗎？妳最喜歡故事中的哪種動物？如果妳是壹只小羊，妳會怎麽做？狼撲向小羊會怎麽樣？”這就需要孩子有目的、專註地聽，這樣的教育會逐漸培養孩子良好的聽說習慣，也培養孩子在聽的時候對聽到的故事內容進行分析和評價的能力。
(二)早期閱讀可以幫助兒童克服閱讀障礙
早期閱讀的興起源於美國國家研究所1997至2000年的壹份研究報告。這項研究由哈佛大學教育學院國際知名兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領導，最終提交了壹份題為《早期預防兒童閱讀困難》的研究報告，從預防閱讀困難的角度倡導早期閱讀。研究表明，美國約有256萬學齡兒童存在閱讀困難，占美國所有6-21歲兒童的4.43%；在美國，大約80%有學習障礙的孩子是誦讀困難[8][p.20]。另有研究發現，早期閱讀和晚期閱讀的關系可以預測未來的閱讀能力和學業成績，兒童早期的語言和閱讀條件、環境和能力與未來的閱讀能力和學業成績密切相關。閱讀能力是人們獲取知識和學習的必備能力。因此，從預防閱讀困難的角度出發，國際早教開始重視早期閱讀。早期閱讀是孩子成為成功讀者的基礎，也是孩子成為終身學習者的開始，為孩子的終身發展打下良好的平臺。
(C)早期閱讀可以幫助兒童獲得最佳的語言模式。
對於還處於發展初期的孩子來說，他們形象思維的具體特點也決定了形象化的語言對他們有很大的吸引力。早期閱讀所需的兒童書籍壹般都是插圖作品。作品的內容是講故事，人們可以通過具體的形象來認識事物，表達對各種事物和人物場景的思考和印象。孩子在閱讀的時候，會獲得壹種滿足感，逐漸明白使用這種形象化語言的效果。而且，在早期閱讀活動中，可以通過師幼互動、同伴交流、環境布置等方式，建立孩子學習和使用語言的良好環境。在早期閱讀中，孩子可以得到老師的指導。“教師和幼兒之間的互動可以幫助他們獲得最佳的早期閱讀效果”(Blainville，1994)。“在適合幼兒的集體閱讀活動中，教師可以通過觀察和比較，發現幼兒的壹些特殊需求，從而提供及時、適當的幫助”(莫拉，1986)。在早期閱讀中，孩子通過與不同作品、不同年齡、不同個體的交流，逐漸學會創造性地運用語言。
(四)早期集體閱讀可以促進兒童社會交往能力和個性的發展。
兒童作為社會中的特殊群體和生活在社會生活中的人，必須融入社會，與他人交往，才能完成從“自然人”到“社會人”的轉變。集體生活是他們實現社會化的重要途徑，語言是交流的工具和手段，幼兒園的早讀壹般都是分組進行的。學前階段的小組閱讀可以幫助孩子用合適的語言與他人交流，用他人語言交流的過程本身就是語言習得的最佳手段；孩子在早期集體閱讀中學習閱讀，可以和同齡人分享早期集體閱讀的快樂，從而提高孩子的閱讀熱情和與人交流的能力。大人在與孩子的語言交流中能更好地了解孩子的內心世界、思想感情、發展特點和特殊需求，能及時滿足孩子成長的需要，促進孩子人格的和諧發展。
拓展:如何培養孩子的閱讀興趣？
論伴隨閱讀與獨立閱讀
伴隨閱讀
指的是孩子以前不認識字，或者認識的字很少。為了讓孩子從閱讀中學習知識，開闊視野，豐富想象力，年輕的父母在睡前或白天花壹些時間陪孩子閱讀。閱讀時，家長以閱讀為主，孩子聽力為輔，有時也可以隨機互動。父母編故事給孩子聽，或者讓孩子用想象力編故事。
自主閱讀
是指孩子在增加識字量的基礎上，從簡單的文章或段落開始，自己結合圖片和文字，嘗試進行有限的猜測和摸索閱讀。自主閱讀是孩子在不依賴父母壹直陪伴的情況下，帶著興趣獨立嘗試閱讀的過程。剛開始的時候，孩子可能就像吞棗壹樣，但並不能真正理解。但隨著孩子識字量的擴大，會有壹個從最初的不理解到逐漸理解的過程。當孩子從獨立閱讀中感受到書籍帶來的愉悅時，就會逐漸對閱讀內容產生壹種潛意識的關註，不斷擴大閱讀的領域。
兩種閱讀之間的轉換
兩種閱讀方式從主體角度來看有明顯的區別。陪讀靠年輕父母輔助孩子，後者是父母引導孩子獨立完成。在陪伴閱讀向獨立閱讀的轉變中，年輕父母需要花更多的時間和精力培養孩子的興趣，激發孩子主動關註閱讀內容的意識。
最初的過渡應該從壹句話和壹張圖開始。年輕的父母引導孩子自己讀，把壹句話的大概意思說清楚。如果孩子識字量小，可以讓孩子先讀他認識的字，然後家長把他不認識的字讀給孩子聽，再讀幾遍，讓孩子通讀壹句話，最後給孩子解釋這句話是什麽意思。當孩子能夠自己閱讀壹個句子時，那麽他們就可以描述這個句子的意思來鍛煉他們的口頭表達能力。讀圖也是壹樣。因為圖片上的內容，有些孩子可能看得懂，有些看不懂。年輕的父母需要給孩子講解圖片中的人、事、物，讓孩子通過觀察理解其中的含義，然後引導孩子用自己的話說出圖片中的意思。
通過循序漸進的引導，孩子將能夠鞏固之前已經認識的單詞，並將熟悉的單詞組合成壹句話，進壹步理解其含義。看圖也是壹樣，孩子會逐漸搞清楚圖片中蘊含的豐富內容。在兩種閱讀方式轉換的過程中，需要年輕的父母鼓勵孩子，肯定孩子的努力，讓孩子不斷增強閱讀的自信心，最終為獨立閱讀打下堅實的基礎。
進入獨立閱讀的循環
如果年輕父母足夠重視孩子的識字興趣，堅持每天陪讀，絕大多數孩子在壹年半後，也就是五歲半左右，就能認識很多常用漢字(孩子的記憶力很驚人，只要帶著興趣讀單詞，有時壹個單詞可能會記住兩三遍，這主要是因為他們註意力集中，不分心，和成年人有很大區別)。至於識字量的具體多少，因人而異，因為在培養識字興趣的過程中，孩子可能會從不同的環境中接觸到不同的字，有些是簡單的字，有些則涉及到復雜的字。但無論如何，它為獨立閱讀提供了興趣幫助。
也許有些年輕的父母會想太多孩子什麽時候能進入完全獨立的閱讀狀態。妳不用擔心。閱讀和積累是壹個長期的過程，因為我們有很好的閱讀環境，語文是我們的母語，這為孩子建立自主閱讀的興趣提供了很好的保障。同時，我們可以回過頭來看，孩子在口頭表達方面已經達到了壹個更高的階段。如果仔細分析，會發現孩子說的話很多都是符合漢字語法規則的。這樣，在孩子獨立閱讀時，只要壹句話有壹半以上的單詞是他們認識的，結合口頭表達習慣，孩子就能猜出壹句話大概是什麽意思。
通過對孩子自主閱讀興趣培養的觀察，我發現，只要年輕父母非常重視孩子識字和閱讀興趣的培養，經過兩到三年的堅持，大部分孩子基本都能進入自主閱讀的狀態。但考慮到很多家庭培養孩子的閱讀興趣，由於年輕父母忽視培養孩子的識字興趣，不知道如何培養孩子的獨立閱讀興趣，使得孩子錯過了學前對識字和獨立閱讀興趣的敏感期。直到孩子上了小學，很多孩子因為疲於應付作業，每天參加壹些興趣班，才沒有進入閱讀興趣的實質性培養階段。
自主閱讀對認知和理解能力的積極意義
我壹直不贊成壹些年輕的家長讓孩子過早進入壹年級，主要是因為孩子的認知和理解能力還很不足。認知和理解能力從何而來？第壹，通常是通過與年輕父母的親子溝通教育和引導獲得的；第二，孩子是從電視、網絡、交流、玩耍中獲得的。第三是來自閱讀理解。三個渠道都需要有壹定的時間積累過程。如果年輕的父母過早地把孩子送進小學，就意味著孩子將進入單壹的課堂，失去許多提高認知和理解能力的機會。
當然，有些年輕的家長可能會認為，孩子壹年級的時候，老師會在課堂上傳授知識，認識很多單詞，但這種課堂式的學習，學習渠道範圍相對狹窄，對孩子閱讀能力的拓展非常有限，不利於孩子學習能力的提高。這也是為什麽很多壹年級的孩子聽不懂老師說的話，不能自主看題，需要家長花大量時間陪孩子學習，最終使孩子產生了強烈的心理依賴，為自主學習埋下了隱患。
但是，如果年輕的父母從孩子幼兒園大班(大班)開始就培養孩子對識字的興趣，通過不斷培養孩子對識字的興趣，孩子進入壹年級後，識字量就會很大。有些單詞是課本上的，有些是二三年級以後學的。這樣，孩子在閱讀和解決問題的過程中，很容易獨立完成任務。當孩子的認知和理解能力通過閱讀興趣的培養有了很大的提高，上課聽講會很輕松，理解會更透徹，課後完成作業也會更容易，自然取得好成績就不難了。因此，良好閱讀興趣的培養對孩子學習興趣的鞏固將起到至關重要的作用。
閱讀材料的選擇
想讓孩子喜歡讀書，就要按照孩子喜歡的去做。選擇的原則:壹定要結合孩子的生活。否則，妳機械地給孩子買壹大堆書，孩子可能會不理睬或者看，或者妳把壹本書遞給孩子，他(她)看壹眼就扔在壹邊。年輕的父母經常讓我推薦壹些書，但我婉言拒絕，因為孩子之間差異很大。有的孩子可能喜歡看童話，有的喜歡看有圖片的漫畫書，有的喜歡遊戲，有的喜歡看自然書籍。孩子喜歡什麽樣的書，或者說喜歡什麽樣的書，需要家長去教育引導。孩子只有從自己選擇的書籍中感受到閱讀帶來的快樂，才會願意每天主動接觸書籍，喜歡閱讀。
結合漫畫引導孩子選擇相應的書籍。
孩子每天都看動畫片，有些動畫片有相應的書籍，比如《大耳朵圖圖》、《海綿寶寶》、《藍貓系列》、《西遊記(兒童版)》、《恐龍世界》等等。當孩子在看動畫片的時候，年輕的父母可以帶著孩子去書店，指導孩子選擇這樣的書。結合動畫片引導孩子選擇和閱讀書籍，很容易使孩子及時擴大對看動畫片的濃厚興趣，使看動畫片的視覺、形象思維與看書時的文字、圖片、抽象思維有機結合，使孩子在大腦中有視覺形象，在理解中有內容，很容易使孩子進入閱讀興趣的狀態。
根據孩子玩的玩具選擇相應的書籍。
在培養識字興趣的過程中，我曾經提到過可以用玩具包裝和說明書來引導孩子閱讀，但是在培養閱讀興趣的過程中還是可以用的。不同的是，現在孩子們的讀寫能力提高了，他們可以閱讀壹個句子或壹段說明。當孩子遇到不熟悉的單詞時，年輕的父母可以給他們壹些幫助，讓他們擺脫不熟悉的單詞，也可以告訴他們每句話的意思，讓孩子逐漸對說明產生興趣。當孩子逐漸可以自己閱讀說明書的時候，年輕的父母就可以放手了，然後在給孩子買玩具的時候，可以引導孩子先閱讀說明書，了解玩具的組裝和操作方法，讓孩子在玩具的應用中，帶著自己的興趣主動閱讀說明書，讓閱讀和實際應用有機結合起來。
結合給孩子買的小動物選擇相關書籍。
上壹章我曾經說過，分階段買個小動物回家，交給孩子養著照顧，在付出愛的同時，也能幫助孩子培養責任感。
現在把這件事拿出來，我想年輕的父母馬上就會明白我的用意——通過撫養讓孩子從書本中獲取相關知識。如果妳能這麽想，妳就是壹個非常聰明的家長。當然，為了增強孩子對書籍的註意力，妳不妨裝糊塗，問孩子:“寶貝，妳知道怎麽養這只可愛的小動物嗎？”它喜歡吃什麽？”“寶貝，這個小動物生病了怎麽辦？”“寶貝，這種動物的生活習性是什麽？怎麽才能照顧好呢？“等等，為什麽這些對孩子來說壹定會很難，那麽妳可以引導孩子去書店買相關的書，然後從書中找到答案。書買回來了，孩子基本都會主動去讀(妳可以酌情幫助孩子，防止孩子因為素養不夠而不去讀)。當妳看到孩子帶著責任感進入閱讀狀態時，不妨表揚他:“寶貝，看到妳這麽認真地學習關於餵養的知識，爸爸真的為妳感到驕傲，因為妳是壹個有責任感的好孩子。”“寶貝，我相信這只動物在我們家會過得很幸福，因為妳有壹個很棒的小主人。“我們來看看，是不是孩子通過養小動物，悄悄進入了閱讀興趣的培養？
結合家裏養的花草，給孩子選擇相關的書籍。
每家都會養壹些花草，平時要澆水、松土、修剪，花要換土，不同階段施肥、滅蟲。有些花喜歡陰，有些花喜歡陽。這些養殖的基礎知識，不能讓孩子知道，當他們被領導壹起做基礎工作的時候，是可以教的。多教幾次後，可以問孩子:“寶貝，妳知道媽媽為什麽知道那麽多知識嗎？”孩子可能有也可能沒有答案。這時候妳可以說:“寶貝，這些都是媽媽從書上學來的。想要更好的種花，讓花開的更漂亮，就必須通過平時的讀書來積累。如果妳想獲得這些知識，我們不妨去書店買相關的書籍，然後回來閱讀，這樣既能掌握養花的技巧，又能豐富妳的知識。多好的事啊。”當孩子把種花的想法提得更好的時候，自然讀書的時候註意力會特別集中。同時也可以引導孩子多讀壹些其他花草方面的書。相信您的孩子會從書中賞心悅目的畫面中獲得愉悅感，從豐富的自然知識中產生濃厚的閱讀興趣。
教育專家認為，0 ~ 3歲是培養孩子閱讀興趣和學習習慣的關鍵階段。
從孩子出生到1歲，培養他良好閱讀習慣的唯壹重要途徑就是每天給孩子朗讀。這個階段的目的不是讓孩子明白自己在讀什麽，而是讓孩子熟悉父母的聲音，習慣閱讀和撫摸書籍，對書籍產生興趣，形成自然的閱讀習慣。
在孩子1 ~ 2歲期間，家長可以給孩子看有簡單故事的繪本，擴大孩子的詞匯量到250左右，發展孩子的情感。大聲朗讀時，手指指向所讀的單詞，讓孩子明白每個單詞都代表壹定的含義。
在孩子2 ~ 3歲期間，把詞匯量擴大到1000左右，讓他們能聽懂簡單的句子。時不時地停止大聲朗讀，鼓勵孩子猜測下面的情節，或者針對故事情節提問，讓他們回答。還可以用圖片教孩子認識顏色，學習數數，認識簡單的單詞。
這裏有十個小方法可以幫助孩子培養對閱讀的濃厚興趣。我們來看看吧！
1，練習分享閱讀分享閱讀是讓孩子對書籍產生興趣的好方法。妳讀了多少書，妳的孩子讀了多少書，就看他們的意願了。比如讓孩子讀壹篇文章，然後媽媽再讀壹段。壹個孩子的母親朱莉說:“孩子們讀壹頁，然後我讀壹頁。”
2、找壹個傳說很多媽媽發現可以讓孩子讀壹些關於英雄的文章，而這些英雄是孩子最了解的。建議找壹套完整的書，讓孩子更好的閱讀。
3.去參加簽名售書儀式詹妮弗建議孩子們應該對這本書的作者感興趣。她經常帶女兒參加壹些兒童作家的簽售會，幫助孩子了解寫作過程。她的女兒從閱讀中受到很大啟發，她甚至寫了自己的書，並與她的同學分享！
4.建立家庭讀書會，從圖書館選壹本書，然後每晚讀壹兩章。第二天晚餐時，全家人討論他們讀過的書。
5.成立親子讀書會。妳可以和朋友以及他們的女兒成立壹個親子讀書會，然後談論妳喜歡或不喜歡的書。
6.讓孩子讀壹些他能聽懂的笑話。當我最大的孩子開始獨立閱讀時，首先引起他註意的是壹本巨大的笑話書。如果笑話書能幫助他們學習閱讀，就讓他們讀吧！漫畫書還可以。
7.先看電影，可以讓孩子以看電影為出發點，培養閱讀興趣。帶孩子去書店，讓他選擇關於他喜歡的電影或人物的書。
8.請妳的孩子幫助妳研究項目主題。壹個孩子的母親瑪麗讓她的孩子幫助她學習各種項目主題。因為她的孩子認為這個研究是給媽媽看的，而不是給他們看的(雖然瑪麗會選擇孩子感興趣的話題)，所以他們會更願意閱讀項目的主題。
9.先看書當壹部電影由壹本書改編而成時，如果孩子想看電影，他必須先看書。
10，滿足孩子的興趣，媽媽們往往會忘記壹件事，那就是看非小說類書籍依然是讀書。有時候，讓孩子讀自己最感興趣的書，往往有助於提高孩子的閱讀能力。