摘要
隨著計算機的普及和網絡的快速發展，多媒體技術正把教育帶入壹個全新的時代。如何在新課程標準下進行中學英語課堂教學的創新，是新課程實施的重要問題之壹。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今的中學英語課堂教學帶來了機遇。同時，英語也是壹門實踐性很強的學科，這就要求我們改變傳統的教學模式，尋求新的教學模式。要改變傳統的教學模式，多媒體教育技術是最好的選擇。關鍵字
多媒體與網絡技術有效整合的英語教學模式
信息技術的發展和計算機的應用對外語教學產生了巨大的影響。在探索具體學科實施素質教育的過程中，多媒體輔助教學已經從壹開始的精品課、示範課中的“表演”走向了課堂教學，尤其是英語課堂教學，是實施素質教育的主陣地。真可謂“老王謝堂前的燕子飛入尋常百姓家”。這無疑為英語課堂教學改革註入了新鮮血液，為改變註重認知、灌輸和封閉的傳統英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上同時培養學生聽、說、讀、寫能力的教學模式奠定了基礎。英語課堂和諧高效教學氛圍的營造，學生主體性的更大發揮，使學生積極參與，用腦用嘴發展。學生英語學習的最終目的——培養學生的英語交際能力可以在現代英語課堂中得到體現。大容量、高密度、快節奏的課堂教學，加強了學生聽、說、讀、寫的綜合訓練，深化了德育和文化背景知識的滲透。因此，在信息技術與英語的整合教學中，要註重以學生為中心的教學模式，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性。相應的教學設計主要側重於自主學習策略和
學習環境分兩個方面。如何在英語教學中充分發揮信息技術的整合作用，提高學生的學習積極性？
壹、多媒體技術的特點(壹)綜合性
多媒體技術融合了計算機技術、視聽技術、通信技術等多種技術，甚至融合了美學、文學、廣告學等多門人文學科。它可以接受外界的圖像、聲音、視頻和各種媒體信息，經計算機處理後，以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出的多樣化，改變計算機只能輸入輸出文字和數據的局限，使計算機能說會唱。
互動
多媒體技術具有很強的人機交互性。它可以在人與機器、人與機器之間形成壹個交互式的操作環境和沈浸式的場景，人們可以根據需要隨意控制它。比如，妳可以告訴計算機妳想做什麽，存儲、處理、顯示和傳播文字、圖形、圖像、聲音等信息，按照人的意願控制信息的方向。只告訴做什麽，不告訴怎麽做，它可以自己完成操作。
(C)實時
多媒體計算機系統具有很高的計算速度和綜合處理文本、圖形、動畫、視頻、音頻和其他信息並與之交互的能力。因此，在模擬各種現象時，可以選擇不同的條件或參數來模擬變化，編寫交互式英語教學課件，將學生的自我練習和教師的指導有機結合起來。圖文並茂、生動逼真的教學環境能激發學生的學習熱情和主動性，提高學習效果。根據美國國防部的調查，多媒體教學的成功率比普通教學高38%，而訓練時間減少365，438+0%，使接受教育和訓練的人能夠積極創造學習。
復雜性
各種媒體以數字形式存儲在計算機中，要求采用復雜的大壓縮比、大存儲空間、高速傳輸的實時數據壓縮和解壓縮技術。
傳輸網絡和高實時處理速度。多媒體的復雜性增加了存儲和檢索所有多媒體數據以及建立多媒體數據庫的難度。
二、多媒體技術在英語教學中的應用(1)雙向課件系統
多媒體雙向課件系統可以使教師和學生雙向交流和交換信息，教師可以隨時對學生進行監控和指導。它突破了傳統的單向傳遞教學方式，充分調動了教與學雙方的積極因素，增強了教學的控制力。學生根據自身情況選擇合適的學習路徑，有利於學生對知識的理解和記憶，提高分析問題和解決問題的能力。
教師可以根據需要隨時修改程序，將新的教材和練習及時編制成軟件，不斷增加新的內容，完善課件，為教師更形象地表達教學內容提供了物質基礎，為教師編寫和開發教材提供了非常方便的工具。
利用多媒體計算機的圖像處理功能，將電影、電視、視頻等進行剪切、拼接、合成，形成壹個完整的、表現豐富的視聽多媒體教材。在當前的英語教學中，外語教師的口語發音標準是壹個突出的問題。使用多媒體技術後，老師不用自己發音，而是由機器發出標準發音，完成單拼和課文示範朗讀。聲、圖、文壹體化的信息為教師提供了更豐富的表達手段，而聲、圖、文結合的教學內容更容易被學生理解、接受和模仿，這在語文教學中尤為重要。
(二)題庫管理系統
多媒體數據庫技術是壹種圖文混合管理的數據庫，使用戶在閱讀文字時能看到相應的圖片；壹個具有語言功能的數據庫可以通過電話連接到各種信息庫，隨時獲取他們需要的信息。甚至可以連上圖書館直接在電視上看書查閱資料。特別是信息高速公路的建立，借助多媒體技術的多向傳播能力，可以給英語教學帶來巨大的潛力。可擦寫光盤使數字視聽教材得到廣泛應用，擴大了語言教材的來源，有利於教師的創造性。教師可以根據課程的實際情況，隨時更改或插入新的課題。習題中可以設置選擇題和完形填空題，軟件不判斷學生答案的正確性。當學生回答問題時，
可以限制回答次數或回答時間，記錄學生回答的正確答案數和問題數，隨時測試和記錄成績。
(3)自學考試制度
在多媒體磁盤服務器中，存儲了多種教材供學生按需選擇，可以說真正做到了因材施教。學生通過多媒體系統學習和復習，多媒體系統會根據學生對問題的回答來決定下壹道題給他的難度。基礎好的人可以繼續學習新課程；壹個反應能力差的人可能需要在多媒體系統教他新課之前進行更多的練習。多媒體計算機技術在考試中的應用可以給學生壹個更直觀的操作界面，使他們進入壹個真實的考試環境。它充分考慮了學生在閱讀和理解練習時遇到的困難，為他們設計了許多實用工具，並提供了語法和單詞解釋翻譯等輔助工具，方便學生自學。學生還可以使用多媒體電子參考書、電子培訓材料、電子自學課程等。進行自學。人機對話使學生參與和控制，以提高他們的學習和解決問題的能力。學生可以調整自己的學習順序、內容、進度和顯示速度，計算機可以提供及時的反饋信息和合適的強化材料，特別適合個性化教學。
(4)實訓系統演示
利用多媒體技術，將微機VGR信號轉換成視頻PLA全屏信號，經微機處理後的文字、圖像、圖形等信息顯示在電視上。這樣，電視機不僅可以播放教學視頻，還可以作為微型計算機的顯示終端，演示英語教學軟件。PLA標準視頻信號也可以轉換成VGA信號，微機顯示器也可以作為視頻信號監視器，用微機存儲和處理視頻圖像。即采用多媒體技術，將文字、圖像、聲音、圖形等各種信息隨意排列組合進行綜合表現，使學生參與感強，生動有趣，容易達到傳播知識的目的。因為圖、文、聲融合的效果，使抽象的內容立體起來，讓學員壹目了然，仿佛身臨其境。由於多媒體技術的直觀展示和生動呈現，計算機有針對性的指導和有控制的糾錯，往往能使學習者“越來越好”。它能提供逼真的模擬環境，創造環境，產生直接體驗。妳也可以通過在顯示屏上輕輕觸摸來閱讀枯燥、眾多和困難的單詞。
三、多媒體教學在英語教學中的運用(1)積極運用信息技術，突出學生的主體地位。
在教學過程中，學生是學習的主體，只有學生積極參與，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。為了使學生很好地掌握教學內容，教師不僅要準確分析教學內容中的知識、能力、情感等教學目標，確定合適的教學方法，設計整體教學策略，還要準確把握學生的認知情況，從學生已有的知識結構入手，不斷形成最近發展區，引導學生由淺入深地學習。同時也要關註學生的情感需求，讓學生始終保持思考的熱情，不斷用舊知識向新知識遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更加主動地學習。通過使用精心設計的課件，學生可以進行自主的網上學習。學生通過網絡訪問教師制作的課件並放在服務器上，在網絡的必要幫助下，隨機進入教師設置的學習環境(即我的或妳的課件)尋找答案，通過網絡與同學合作(如競爭、協作、搭檔、角色扮演等。)，並在師生之間討論總結。讓學生體現自己在學習過程中的主體作用，知道自己要學什麽，怎麽學，有問題怎麽辦。讓學生在學習中養成自主學習的好習慣。
(二)精心設計互動課件，優化英語課堂教學
計算機輔助教學(CAI)實現了電子技術與日常教學的有機結合。計算機對圖像、聲音和文字的處理使得計算機在英語教學中的應用越來越完善。這種集圖像、聲音、文字於壹體的現代多媒體技術作為壹種非常重要的教學手段，彌補了常規教學的不足，同時為英語課堂教學增添了豐富的表現力和生動性，有效地激發了學生的學習興趣和熱情。因此，精心設計高質量的交互課件是實施人機交互個性化學習的關鍵。教學手段是教師能夠有效地向學生傳遞信息，是學生學習知識，從而提高教學效率的保證。必須有效。
在設計課件時，我考慮了以下三個方面:
1.課件設計要符合教育教學規律，充分考慮教學過程中的各種基本因素，遵循教學的基本規律和原則。如啟發性原則、體現學生主體性等。2.課件應符合課程計劃和教學大綱的要求，以及學生的認知規律，並基於調動學生學習興趣的考慮進行設計。
3.課件設計應體現啟發式、訓練式的教學方法，重視學生能力和全面素質的培養，反映最新的教育改革成果，移植最佳的教學經驗。比如每道題完成後都有鼓勵或祝賀的句子，做對題後出現正確的反饋等等。，都是出於以上的考慮。例如，在教學時，妳可以用圖片或PowerPoint制作的動畫幻燈片來學習動物的英文名稱，然後進入壹個Flash zoo，學生可以看草圖猜動物並回答圖片中妳能看到什麽？點擊草圖，顯示動物的真實圖片，並隨聲音播報答案。然後讓學生把各種動物圖片拖到它們的英文名字上。自從開始使用多媒體課件以來，學生對英語課的熱情大大提高，有些學生以前對英語沒有興趣，但現在他們開始表現出學習英語的熱情和興趣。將多媒體教室中的計算機連接到互聯網上，還可以利用在線網頁教學課件和豐富的其他資源，查閱您需要的任何信息。這就直接把課堂延伸到了互聯網上，大大拓展了學生的學習空間。
(三)充分利用多媒體輔助教學，促進學生自主學習。
教學的過程不再是知識的灌輸和傾倒過程，學生的學習也不再是被動的吸收過程。學習的主體是學生，這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。利用多媒體手段使之變得簡單有趣。比如講解語法知識很枯燥，學生完全沒有興趣。利用多媒體幫助講解，將句子中的主、謂、賓語制作成生動的Flash動畫，將學生分成幾個小組，以小遊戲、捉迷藏、找房子等形式加入，真正實現了從教師主導到學生主體的轉變。多媒體技術的模擬化抽象為直觀，將學生帶入豐富多彩的教學情境，用大量的感性材料刺激學生的感官，使知識可視化，化難為易，大大降低了學生的認知難度。充分利用和拓展學生發達的感性思維，使學生更容易理解和掌握知識。多媒體教學圖文並茂，有聲有色，形象引人註目。
真實場景再現，有趣的益智遊戲，將學生融入輕松愉快的學生環境，真正寓教於樂。這樣可以使課堂內容富有感染力和吸引力，使學生的思維狀態自然進入教學思維環境，培養學生的自主學習能力。(四)改革課堂教學模式，提高學生學習能力。基於信息技術的新教學設計理念應突出以下幾點:
1，以學生為主體(培養學生英語創新意識和實踐能力，實現自我反饋)。
2.創造適當的情境
3.教學設計個性化，針對性強。
4.在線協作學習(競爭、協作、夥伴關系、角色扮演等。) 5.豐富的多媒體和網絡信息資源。
下面以小學英語第三冊《我的還是妳的》為例，談談基於多媒體教學和網絡環境的新型教學模式的探索與構建。基於多媒體教學和網絡環境的新型英語教學模式是指:
創設情境——提問——自主探究——在線協作——在線測試——課堂總結是壹個統壹的有機整體，即教師利用多媒體制作技術創設壹個關於尋找失物、尋找失主的學習情境(將尋找失主的場景錄制成視頻引入新課)，學生在課前圍繞設定的情境編寫對話。這是妳的鉛筆嗎？不，它不是。它是誰的？而老師在課堂上通過投影儀展示新句型這是妳的嗎？並回答“不，不是我的。這節課主要掌握句型:妳確定嗎？這些是誰的鑰匙？它們是妳的嗎？它們不是我的。妳能把它們給她嗎？然後學生通過網絡訪問老師制作的課件並放在服務器上，在上述主要問題的必要幫助下，隨機進入老師設置的學習環境(即我的或妳的課件)尋找答案。通過網絡，他們與同學進行協作學習(如競爭、協作、夥伴、角色扮演等。)，並在師生之間討論總結。在此基礎上，教師提出讓學生總結“我們學到了什麽？“懂得問失主，懂得把撿到的東西還給失主。學生要根據自己的實際完成壹定量的課堂練習。那
第二節課的反饋題是由藍星考試系統制作的，儲存在老師的電腦裏。每個學生可以根據自己的實際情況和能力自主訪問老師的電腦，測試結果通過計算機網絡反饋給老師和學生。最後由學生自己總結，並與課件中的總結進行對比。
優化網絡信息資源，加強課外交流和學習。
教育心理學的研究表明，當學習材料與學生所學的知識和經驗相關時，可以鞏固知識，提高能力！因此，只有加深學生的體驗，學生才能和諧發展。壹般來說，可以從以下兩個方面入手:
(1)通過網絡提供壹些優秀的網站給學生學習。網上有很多優秀的網絡資源，從中可以找到壹些方法，讓學生在課外產生學習興趣，提高拓展能力。例如，http://www.bbc.co.uk網站，點擊教育，我們可以看到英國廣播公司(BBC)的兒童英語教學節目。但是很適合小學生。這個欄目裏有很多經典的漫畫，還有很多動物形象，比如刺猬、熊、小貓，適合小學生看，也可以用英語和小朋友交流。這些節目可以提高學生的課外學習能力！豐富的語言點！
(2)利用網絡交流提高學生的寫作能力。寫作教育是英語教學中的壹個重點和難點，但網絡為我們提供了壹個很好的平臺。我把我的QQ和電子郵件發給學生，這樣學生就可以利用課余時間和我用英語交流。也可以把平時布置的寫作任務以郵件的形式發給我。學生給我發了很多好作文，有些是關於父母的，有些是關於同學的，有些是關於自己忙碌的周末的。內容豐富，學生的學習熱情也很高。同時，學生為了完成作業，會去尋找資料，這樣才能真正開展語言實踐活動，鞏固知識，提高能力！
在信息技術與英語教學的整合下，課堂教學的學習方式將使教學方法和教學過程發生重要變化。運用現代教育技術的自主學習比傳統的課堂教學更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交流方式。教師在教學中更像是管理者和指導者，而不是傳道者。學生也從被動的知識接受者變成了主動的探索者和個性化的獨立學習者。當他們在老師的指導和幫助下學習和鉆研各種知識和技能時，他們學習的興趣、能力和效率越來越高。