蒂希
壹、本節教材的教學內容是北師大版二年級上冊第36頁“分糖果”，是在學生掌握平均分的基礎上進行的。這是第三次“壹分”活動，分的數量比較多，學生很難壹次拿那麽多分。需要通過幾次逐步完成。這個活動也為學生學習除法打下基礎。根據課程標準的要求和學生的實際情況，我認為這節課的教學目標是:
1，通過大量項目平均的具體操作，感受評分方式的多樣性和合理性。
2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。
3.體驗小組合作的實踐活動，培養學生的合作意識和能力。
要點:大量項目平均的具體操作。
難點:表格記錄
二、教材處理
引導學生觀察主題地圖。首先按照睿智老人建議的方法，開始分壹個點。然後讓學生向全班介紹劃分的過程。老師會走到桌前演示如何記錄。然後讓大家把自己的劃分過程記錄在表格裏，學習如何記錄。最後，全班同學都會體驗到交流的多樣性和結果的壹致性。無論學生采用哪種方法，只要符合規律，都得到充分肯定，學生的情感、態度、價值觀都得到尊重，讓學生體驗到成功的喜悅，提高學習興趣，培養創新意識。
三。口語教學方法和學習方法
1，復習鋪墊，讓學生了解運用舊知識學習新知識的學習方法，溝通知識之間的聯系。
2.情境激發興趣，引導學科，激發學生的學習興趣。
3.通過主題地圖演示、學生動手操作和小組合作交流，讓學生體驗方法的多樣性。並且可以用文字來表達劃分事物的過程。
4.最後，通過數學遊戲激發學生的學習興趣，持續進行平均積分的活動。
第四，談談教學過程
(壹)，復習指導，引入話題
當學習新知識時，學生總是利用他們現有的知識、技能和經驗。抓住新舊知識的聯系，設計好復習，可以進壹步鞏固和豐富學生已有的知識、技能和經驗，也可以促使學生應用遷移和類比的規律，積極探索新知識。這節課，我用我所學的知識為學生體驗壹個大數的平均分做鋪墊。
(二)激發情境，探究問題
1.利用本課主題圖，引導學生根據圖片觀察，提出數學問題。
2.引導學生分壹分，讓他們拿出20根棍子代替糖果，在桌子上放五個圓盤代表五個孩子，分壹分，把結果記錄在數學書第36頁的表格裏。
組織學生報告
請不同年級的學生演示評分的過程，並解釋他們是如何做的。
3.老師總結:不管用什麽方法，分多少次，最後的結果都是每個孩子得到4塊糖。
(三)，感悟的體驗
小組活動時，老師出示問題，平均給妳組的同學50根棍子。
1，說，怎麽分？
2.分壹點，記錄分的過程。
(4)、實際應用
組織分豆遊戲。以小組為單位，每人抓壹把豆子。先平均2分，再平均3分，看誰得分最高。
教師巡邏隊
(5)全班總結
妳從這壹課中學到了什麽？
偏激
我說上課的內容是北師大版數學二年級上冊第七單元“分壹分，分壹分”第三課“分糖果”。
教材分析:
“分糖果”這壹課是本單元“分壹分”的第三個活動，是在學生平均分數為壹個小數字的基礎上進行大量分，讓學生感受到分的過程循序漸進和分法的多樣性。通過這些活動，不斷積累壹些平均經驗，為下節課理解除法打下堅實的基礎。
教學目標:
1.知識目標:通過大量項目平均的具體操作，感受評分方法的多樣性和合理性。
2.過程與能力:體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。情感態度:體驗小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。
教學重點:
通過具體的操作，可以感受到大量商品平均分配方式的多樣性和合理性。教學難點:如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中培養優化策略的意識和能力。
教學規律:
在教學中，選擇以嘗試探究為主導，采取因材施教、防止課堂問題行為等策略，應用實物投影、掛圖、棒、盤、記錄單、豆子等教學方法，確定自主學習、同桌互動、小組合作學習等學習策略。
教學過程:
首先介紹情況，提出問題。
創設情境不僅是為了激發學生的學習，更是為了鼓勵每壹個學生的參與。本課在理解教材意圖的基礎上，圍繞學生創設“給小客人發糖果”的情境。學生本能地互動，引出話題，提出問題“把20塊糖果平均分給5個孩子，每個孩子會分幾塊？”
第二，動手操作解決問題。
有效的數學活動是建立在學生獨立思考的基礎上的。在這壹環節中，我首先引導學生思考如何解決問題，這樣才能進行下面的活動來解決問題。根據經驗，學生想到用學校的工具代替糖果得壹分。帶著濃厚的興趣，學生開始操作。為了使學生的思維更加有序，養成良好的學習習慣，運用“列舉”的策略解決問題，教師隨機演示，帶領學生在表格上記錄要點。
學生有四五個不同點，有的多次，有的壹次，這是老師意料之中的。由此，學生們體會到了除法方法的多樣性和結果的壹致性。對於壹次性評分完的，老師及時詢問是否碰巧想到什麽好方法，表揚學生發現新舊知識的聯系，用公式幫助平均分。然後引導對比，妳更喜歡哪種方法？大部分同學喜歡第三種，也有孩子喜歡分很多次。老師沒有強迫孩子，說:“那妳能不能把更大數目的東西按妳喜歡的方式分？”引出下壹個活動。
第三，拓展活動，鞏固推廣
把50根棍子平均分配給組裏的孩子，因為數量比較大，而且要求通過小組活動來完成，對於初二的學生來說有挑戰性。學生在“分糖果”的活動中積累了壹定的經驗，於是老師先引導學生獨立思考，然後在小組中說，* * *選擇壹種分法，引導學生分作業，再分作業。
有效合作後，老師根據點數以逆序呈現不同的點，讓學生評價哪些點在交流中更簡單更合理。在這裏，請大家第壹次把重點放在每個人被分成10根的組上，認識到10根被分成10根，便於口算。而且，點多了，剩下的就少了。用後面繼續分。
有壹種在預置之外壹次分12根的方法。通過提問，同學們發現，他們先試了10，再壹次調整後每個人被分成12根。最後處理了6人組。10減下來後，每人分了8塊。通過操作和交流，學生獲得“嘗試經商”的初步經驗。
然後給學生壹個反思和調整的機會。如果重新打分，妳想怎麽打分？實踐證明，學生通過反思優化策略。最後，老師還不忘問:還剩兩個，怎麽能不分呢？再次，平均分會有盈余，盈余小於份數。
第四，數學遊戲，活動繼續。
分享豆子遊戲的目的是為了引起學生的興趣，並繼續平均分享活動。看完規則，老師配合壹生做了壹個示範。學生們興致勃勃地玩遊戲。由於時間關系，預設的改變遊戲規則的嘗試沒有進行，延至課後。
第五，總結收獲，課後延伸。
讓學生先說說得失，思路就理清了。根據學生的建議布置作業體現了以學生為本，根據教學效果設計作業。
評估和分析:
在這節課的設計中，我按照教材編寫的安排，根據學生實際，組織全體參與者參與、體驗、操作，這是大家設計這節課的共同特點。但我的創新之處在於，更註重學生活動中的思考和交流，以及活動後的評價和反思，進而幫助學生形成壹定的數學方法和策略。真正做到了“每個人都能得到良好的數學教育，不同的人在數學教育中得到不同的發展。”要保證每壹項活動的開展和落實，時間上可能有點倉促。
提索
尊敬的領導和老師們:大家下午好。今天說的課的內容是北師大版小學數學二年級上冊第五單元第二課的《分蘋果》。下面，我就從教材、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計等方面來談談該課。
教材分析:
本課從“分蘋果”的情況介紹教材
“壹分”的活動可以按照份數平分，結果是每份分成幾份；也可以按照份數平分，結果就是可以分成幾份。這兩種平均分是常見平均分的兩個現實原型。本課也是基於學生在本單元第壹課學習了2~5的乘法公式和時物博弈(小數的平均分數)後，對平均分數含義的初步理解。也為下壹課學習大量項的平均分做鋪墊，也為以後學習除法打下基礎。
教學目標:
1.知識技能目標:了解平均分的兩個現實原型，進壹步理解平均分的意義。
2.過程與方法目的:通過具體的運算或作圖，解決壹些簡單的平均分問題。
3.情感、態度、價值觀:使學生在探索新知的活動中體驗數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。
教學重點:
面對少量的對象，我們敢於用多種方式平均積分。理解平均分的兩個現實原型。
教學難點:
如何用恰當的數學語言來描述平等分享物品的過程？
教學重點:
充分利用直觀教具的演示和小組合作，引導學生理解平均分的兩個現實原型。
學習情況分析:
高二學生好動，註意力分散，認知能力還處於初級階段，尚未形成完整的知識結構體系。因此，在教學中要讓學生積極參與“壹分”活動，讓學生在動手操作的過程中充分感知和體驗平均分的意義及其在現實生活中的作用。
教學規律:
為了更好地突出本課程的教學重點，解決難點，使學生達到本節設定的教學目標。我再來說說教學方法和學習方法。
教學方法
教育家布魯納說:“教學不是把學生當圖書館，而是培養學生參與學習的過程。”學生是學習的主體，所以在設計教學方法時，根據本課程的教學內容和學生思維的特點，我選擇了以引導發現法為主，輔以教學法、直觀法、演示法、問答法、小組合作等方法的優化組合，充分發揮教師的作用，調動學生學習的主動性，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
(2)學習法律
“每個人都學到有價值的數學，每個人都能得到必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”是新世紀數學課程的基本理念。因此，學習方式的選擇體現了玩中學、邊學邊玩、學中合作交流、學後交流合作的思想。
教學過程:
首先，創造壹個情境
明確的目標
俗話說“良好的開端是成功的壹半”，興趣是學習的向導。在這節課的緒論部分，我創造了這樣壹個情境。我班上有許多客人。今天老師準備了壹袋蘋果招待老師，想讓孩子們幫老師打壹分。好嗎？在這節課中，我們將學習分蘋果。(板書:分蘋果)
揭示學習目標
(設計意圖:這壹環節使學生認識到現實生活中存在大量的數學信息，並主動將自己的知識背景、活動經驗和理解帶入課堂。)
第二，獨立思考
獨立嘗試
在這個環節，我用多媒體課件，從分蘋果的情況入手，讓學生找出數學信息和數學問題，獨立思考，說說怎麽分。
(設計意圖:本環節我會從孩子生活中的實際問題出發，讓學生獨立思考。)
第三，小組討論
顯示通信
壹項活動
1，群發，探索多種方法。
2、集體交流，當學生匯報不同的方法時，教師利用課件進行相應的演示、講解和評價。
小組交流:用12每組蘋果的圖片代替蘋果，分成三堆，每堆都有相同的號碼，邊說邊放在桌子上。關鍵是要明確妳是怎麽分的，每堆有多少。
妳看看妳們組擺了多少個姿勢之後。讓我們比較壹下，看看哪壹組最聰明，找到的姿勢最多。
(設計意圖:這壹環節要求具體、清晰，讓學生在探索的基礎上引導有效交流，在交流中相互啟發。充分的探究活動不僅培養了學生的合理推理能力，而且有效地促進了學生思維能力的發展。)
活動2
每袋四個。妳需要幾個包？
教師利用課件進行相應的演示、講解和評價。感知平均分的兩種情況。
(設計意圖:用生動的課件演示抓住學生的註意力，促進學生積極思維，逐步滲透多元化方法，拓寬學生解決問題的思路，培養學生的橫向思維能力。)
第四，反饋評價
歸納總結
說，蘋果分兩次有什麽相似之處？
教師總結
平分對象，可以按份額數平分，結果是各占壹份。
給幾個；也可以按照每份的數量平分，結果就是可以分成幾份。這兩種平均分是常見平均分的兩種展示原型。雖然不壹樣，但是每個分數的結果都是壹樣的。
(設計意圖:這個環節通過對比總結，突出了兩點的* * *性質:“平均分”。)
動詞 （verb的縮寫）遷移和擴張
鞏固提高
為了達到教學目標，鞏固所學知識，我安排了三個層次的練習。基礎練習，創設兔子分享蘿蔔的問題情境，完善練習，創設松鼠摘松果和分享西瓜的問題情境，拓展練習，如何站成壹排，展開多種排，讓學生在輕松愉快的“玩耍”中鞏固本節課所學知識。
孩子們，妳們今天做得好嗎？棍子在哪裏？
(設計意圖:讓學生談談自己在這節課上的收獲，既是對這節課所學內容的回顧和整理，又能培養學生的概括表達和自我評價能力。)
第六，課後拓展
大強度訓練
1，布局工作
針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，既使學生掌握了基礎知識，又提高了有余力學習的學生，達到拔尖減負的目的。
2.預習新知識
分糖果-壹個大數的平均分數
黑板設計:
它是壹個簡潔，簡單，有組織的講座，讓學生通過寫在黑板上可以清楚地理解本節課所講的內容。