範文:只有給乞丐開了壹扇門，才稱得上“天堂”？
從2003年開始，杭州圖書館對所有讀者免費開放，包括乞丐和附近的農民工。18日，該館館長褚樹青在微博中稱“我無權拒絕他們在裏面學習，但妳有權選擇離開。”這條被轉發了5000多次，僅評論就超過1200。許多博主稱贊館長為北大留下了遺產。記者聯系了褚館長，他婉言謝絕了采訪。博物館辦公室主任劉立東說:“這是新聞嗎？我們
範文:只有給乞丐開了壹扇門，才稱得上“天堂”？
從2003年開始，杭州圖書館對所有讀者免費開放，包括乞丐和附近的農民工。18日，該館館長褚樹青在微博中稱“我無權拒絕他們在裏面學習，但妳有權選擇離開。”這條被轉發了5000多次，僅評論就超過1200。許多博主稱贊館長為北大留下了遺產。記者聯系了褚館長，他婉言謝絕了采訪。博物館辦公室主任劉立東說:“這是新聞嗎？我們壹直覺得這是公共圖書館應該承擔的責任。”？
長期以來，對於流浪乞討人員，除了極寒天氣下政府的統壹救助，總有很多民間人士向他們伸出援手(比如美女餵老乞丐面條，溫州的“粥棚”等。).主流人群始終如壹地關註弱勢群體，救助流浪乞討人員，不僅溫暖了他們的身心，也給其他公眾的心靈以極大的安慰。？
但杭州圖書館作為政府機構，從2003年開始對包括乞討者在內的所有讀者免費開放，這確實不多見。所以，很自然地聽到了褚館長那句“我沒有權利拒絕他們在裏面學習，但妳有權利選擇離開”的令人敬佩的告白。？
如果把以上的懺悔看作是壹個公共圖書館如何對待落魄的乞丐，如何給這個特殊的讀者群體壹個應有的態度，那麽辦公室主任隨後在記者的跟蹤探訪中的驚喜無疑是館長懺悔的升華，因為在主任看來，公共圖書館向包括乞丐在內的所有讀者免費開放是正常的。難怪這種說法會引來眾多網友的點贊。比如尊重眾生平等，才是真正進入成熟社會的方式。這位館長值得尊敬；幹得好，每個人都有學習的權利。太陽不會因為他們乞丐和拾荒者的身份而拒絕給他們陽光；學者熊培雲也感嘆:杭州真是壹座美麗的城市。風景，人文，生活情趣，北京上海都比不上。？
尊重每壹個公民的權利，以人為本，讓每壹個公民過上更好更有尊嚴的生活，不僅載入了憲法和法律，而且進入了各級政府的工作部署和規劃，是每個人的願景。然而，在現實生活中，這樣壹種人文理念，壹個法治社會中最起碼的人文關懷和制度關懷，總是流於形式，或者只掛在某些管理者的嘴邊。每當城市裏達到衛生標準、進行檢查驗收或舉辦節日時，這些平時很少被關註的流浪乞討人員總是首當其沖，或被勸離城市，或被集體運往荒野。？
或許，由於各地經濟社會發展的差異等諸多現實，仍然不可能讓每壹個因各種原因流落街頭、乞討為生的龐大群體都過上體面而有尊嚴的生活，也不可能像很多國家那樣按計劃對關註流浪乞討人員做出制度安排(比如政治家每年抽出壹天時間對他們進行慰問；例如，市長或候選人也應該與乞丐混在壹起，親自體驗生活。但是，正如壹個社會的文明與進步有賴於許多人的共同努力和推動壹樣，要改善和提升包括乞討者在內的邊緣群體和弱勢群體的福利，更需要全社會的每壹個單位和成員從我做起，從點滴做起。？
我總覺得，壹個每天都有溫暖的光讓人點亮的地方，就叫家。同樣的道理，壹個能為乞丐敞開大門，把乞丐當人看，尊重並至少保障他們基本的生存權和公民權的城市，才有資格被稱為“天堂”。
試題分析:剛看到這份材料的時候，這句話是說“我沒有權利拒絕他們在裏面學習，但是妳有權利選擇離開。”讓我想起港臺片警匪片裏警察叔叔經常說的壹句話:妳有權保持沈默，但妳接下來說的話會在法庭上作為證據。因此，褚樹青館長在我心中樹立了壹個高大、嚴肅、正直的正面形象。他說的這句話，不亞於警察叔叔說的那句話“暴虐”，那句話很重。
我從來不認為乞丐和拾荒者是特殊的人或讀者。人人生而平等，這是古人總結出來的，告訴我們沒有高低貴賤之分。當然，進去過的和能悔改的沒有區別，但這裏的人不包括那些極端的罪犯。因此，每個人都享有平等的學習權利，這壹點從我國實行“九年義務教育”的國策就可以看出來。
點評:材料作文寫作指導1。首先要“讀”:1讀標題。要研究題目，明確考試範圍，了解寫作要求。2閱讀材料。大致了解材料內容，初步理解意思，做到胸有成竹。二要“分析”:分析閱讀材料是必不可少的壹步，這個過程需要認真的咀嚼、品味、聯想、提煉。因為“分析材料”是材料作文的關鍵部分，可以采用以下閱讀方法:①發現法。主要用於意義明確，中心明確的材料。發現的目標是材料的中心句，題目中關於中心的暗示和材料中關於中心的暗示。在發現這些內容後，我們找到了壹個突破口，我們的想法可以以此為基礎。
2定壹個想法。主要用於有頭無尾或有尾無頭的材料，如延續材料。想法的內容，或者與素材合理聯系的情節，或者與素材合理聯系的論述。想象的過程就是思維的發散，要註意發散的合理性。③歸納。主要用於壹個或多個意思明確，但沒有中心句或提示句的材料。通過總結它的中心意思，這個想法就有了立足點。(4)提煉。主要用於對比意義相反的材料。從正反對比、矛盾對立、對錯相對中提煉出素材中要表達的意圖，為立意做依據。⑤提取方法。主要用於多階段材料，從相互並存的壹系列材料中提取出題目所需的部分內容，並據此清理寫作線索。6想辦法。主要用於比喻性、內涵性、象征性的材料。通過反復的欣賞和比較，對材料的比喻意義、哲理和觀點進行評價，進而形成自己相應的觀點。