有哪些提高孩子早期閱讀能力的策略？1 1.培養兒童早期閱讀能力的意義。
早期閱讀能力對兒童綜合能力的發展具有重要意義。首先，通過圖文並茂的閱讀訓練，在視覺刺激下，可以加速孩子的大腦發育，為其思維能力的發展打下堅實的基礎；
其次，通過閱讀優秀的兒童文學，孩子可以積累很多閱讀經驗，不僅可以充分發展孩子的想象力，還能給他們帶來極大的閱讀樂趣；再次，通過不斷的閱讀和積累，孩子可以掌握大量的詞匯語言，知識面得到有效拓寬，語言能力顯著提高。通過老師或家長的有效引導，孩子還可以對故事內容進行評價，實現語言能力和思維能力的同步鍛煉。最後，孩子的閱讀能力得到培養和提升後，眼界和知識得到有效的豐富，故事中蘊含的哲學思想和道德品質也會對他們產生巨大的影響，他們不良的行為習慣會得到有效的糾正，他們優秀的道德品質也會得到培養。
二，培養兒童早期閱讀能力的有效策略
1.創造良好的閱讀環境
孩子閱讀能力的培養離不開良好的閱讀環境。只有在輕松濃厚的閱讀氛圍中，孩子才能集中精力進行閱讀活動和能力培養。因此，教師要有效地安排閱讀環境，既要保證環境的明亮寬松，又要保證其溫馨寧靜。教師創造壹個自由有趣的閱讀環境，壹方面保證師生之間、生生之間平等自由的交流。孩子可以向老師提出自己的問題，老師可以認真解答，有效引導解決相關問題；另壹方面保證了閱讀和交流的樂趣，讓孩子在閱讀中體驗到極大的樂趣，在與人交談中感受到語言交流的樂趣。
2.培養孩子的閱讀興趣和習慣。
早期閱讀能力的培養離不開閱讀興趣和閱讀習慣的培養。只有保證孩子能夠體會到閱讀的樂趣，享受閱讀的過程，進而主動閱讀書籍，培養閱讀習慣，才能有效培養和提高孩子的早期閱讀能力。
因此，教師首先要激發學生的閱讀興趣，利用孩子喜歡的閱讀材料，如生動多彩的圖片，或與孩子生活經歷緊密聯系的閱讀內容，讓孩子在觀看和閱讀的同時喜歡上閱讀行為。如果有些孩子的閱讀能力相對較弱，可以使用圖片簡單、文字內容較少的材料來滿足他們的閱讀需求。在充裕的閱讀時間裏，孩子體會到了閱讀的樂趣和愉悅，閱讀習慣也能逐漸養成。
3.指導孩子的閱讀技巧和方法
引導孩子掌握正確高效的閱讀技巧和方法，是培養孩子早期閱讀能力的必要工作。首先，老師要引導孩子認識頁碼，以頁碼作為閱讀順序的參考，按照頁碼順序進行瀏覽，保證閱讀的連貫性和流暢性。其次，根據大多數書籍排版規則，應該指導孩子從左向右翻頁，從上到下閱讀。孩子有明確的閱讀順序，獨立的閱讀過程會減少障礙。最後，教師要引導孩子分清閱讀材料的種類和關系，讓孩子仔細觀察閱讀材料中的畫面意象和要表達的意思，結合課文內容，從整體上理解閱讀材料的內涵和主題。
4.組織多樣化的閱讀活動
組織豐富多彩的閱讀活動，有針對性地引導孩子閱讀，讓孩子體驗閱讀的樂趣，養成閱讀習慣，不斷提高孩子自主閱讀的熱情和積極性。首先，教師可以組織集體閱讀活動，讓孩子完成初步閱讀，大致了解閱讀材料的信息內容。然後通過過渡性、引導性的提問，讓孩子通過討論、分析，逐步加深對閱讀材料的理解，在腦海中形成完整的故事，提高閱讀組織能力。
其次，可以利用多媒體技術讓孩子享受文學作品的有聲閱讀。壹方面可以提高他們的語言理解和表達能力，另壹方面可以激發他們的閱讀興趣，體會文學語言對他們的有益影響。最後，可以組織親子閱讀活動，通過家長和孩子的有效合作，提高孩子的閱讀能力。
兒童早期閱讀能力的培養關系到兒童綜合素質和能力的發展，是幼兒教育體系的重要組成部分。幼兒園教師在明確其重要性的基礎上，通過良好閱讀環境的構建，不斷培養幼兒的閱讀興趣和習慣。引導孩子掌握正確高效的閱讀技巧和方法，通過多樣化的閱讀活動，激發和提升孩子的閱讀興趣。同時，教師要配合家長，發揮示範和引導作用，不斷提高孩子的早期閱讀能力。
有哪些提高孩子早期閱讀能力的策略？2《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，幼兒期是語言發展，尤其是口語發展的重要時期。兒童語言貫穿於各個領域，對其他領域的學習和發展有著重要的影響。因此，給孩子創造壹個良好的口語學習環境，讓每壹個孩子在群體面前多說話、敢交流、敢說話，按照兒童語言學習的規律有計劃地訓練和鍛煉孩子，促進兒童語言能力的健康發展，是我們教師和家長的壹項重要任務。下面，我想根據自己的教學實踐談談壹些不成熟的做法。
第壹，為兒童提供語言表達的機會
兒童語言的發展與情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。我班很多孩子性格開朗，可以大膽的和同齡人、老師交流，但也有壹些孩子膽小，不夠自信。我用各種形式給這些孩子創造機會，讓他們在同齡人面前大膽地表達自己。
1.用物品或教具激發興趣
小班幼兒語言發展較弱，可以通過簡單的圖片和實物來啟發幼兒的思維，激發他們的交談興趣。比如在小組活動中，老師展示壹個彩色的球，讓孩子說說這個球的顏色？讓孩子邊看邊激發說話的欲望。
2.使用問題來引發對話情境
在上午的活動中，可以自己講壹段話，問壹些問題，喚起孩子的回憶，喚起孩子的體驗，從而及時進入正題。老師自己先說了壹段開場白，然後引導孩子們互相討論簡單的問題。例如，對於“哪些動物是食草動物？哪些動物是食肉動物？”等話題，孩子可以根據已有的經驗，積極思考，大膽發言。
3.用遊戲創造對話情境
我們通過玩壹些遊戲，創造壹些與對話相關的情境，讓孩子參與其中，大膽說出自己的想法。比如上課前讓班主任扮演抱著嬰兒的阿姨和乘客。當妳和爸爸媽媽出去看到這樣的情況妳會怎麽做？利用這些形式來創設談話情境，很容易引起孩子的熱情和興趣，他們會根據自己的生活經歷來喚起回憶。
4.用故事調動孩子表達的積極性。
可以給孩子創造壹個安靜輕松的環境，通過“故事大王”的形式，大膽調動孩子表達的積極性。我們在微信平臺告訴家長，周末要教孩子講壹個故事。周壹來公園講故事遇到了壹系列問題。表達能力弱的孩子害羞，語言組織不連貫，不願意在同齡人面前訴說。對於這種孩子，我們可以讓他們看圖分辨。對於表達能力強的孩子，我們鼓勵他們講壹些復雜的故事，要求他們用肢體動作和活潑的語言來講。最後，在慶祝元旦的故事會中，需要親子旁白。通過每個班級收集故事、篩選故事、推薦故事，把講故事特別好的孩子上報給園內負責老師，讓他們在更大的舞臺上大膽地講。
此外，我們還開展了“小天氣預報員”活動。老師根據當天的氣溫和特殊天氣情況，結合自己的生活經驗，啟發孩子預報天氣。比如“今天多雲，最高氣溫37度，天氣炎熱。孩子要多喝水，不要做運動，出汗太多，容易中暑生病。他們要做好防暑降溫工作。此外，我們還可以組織孩子在班裏講“壹周有趣的故事”。每周五下午，我們要求每個孩子選擇最有趣的事情來講述。因為是孩子親身經歷過的事情，印象比較深，所以講的時候比較熱情。
第二，組織孩子開展各種表演活動。
1.繪本故事表演為了給孩子創造壹個說、敢說、有機會說的平臺，我們可以組織孩子開展繪本故事表演活動。
活動前，請家長和孩子壹起選擇壹本喜歡的繪本，以問卷的形式記錄下來，並談談推薦的理由。然後班上會有大量的圖畫書可供選擇。讓孩子壹起來挑選班上孩子最喜歡的繪本。最後，成立道具組、表演組、評審團，讓班裏所有的孩子都能參與繪本故事表演活動。每個小組選出壹名領導人。比如道具組可以在制作道具前討論用什麽材料制作，如何制作；表演組可以反復訓練孩子的語言組織能力，比如分角色，扮演各種角色。評審團的孩子們可以在表演結束後對每個角色的語言和行為進行評論。
2.小型戲劇表演
還可以組織孩子進行壹些小規模的戲劇表演。比如為孩子準備優美的音樂表演話劇《河馬先生》。有的孩子模仿海馬媽媽分娩前尾巴左右擺動的動作；有的模仿海馬爸爸，用溫柔的語言對海馬媽媽說“我以後會好好照顧海馬寶寶的”；更多的孩子模仿喇叭魚、鯰魚先生、鉤魚先生、刺魚先生、羅非魚，扮演各種角色大膽地和海馬先生對話。生動的語言和豐富的情感在他們生動的表演中表現得淋漓盡致。
第三，帶領孩子開展好書漂流活動
書籍是世界的縮影，我們可以引導孩子進入壹個生動有趣的書籍王國。
開展圖書漂流活動，讓孩子在好書的漂流中愛上閱讀，同時讓孩子在漂流中增進交流。為了有效發揮圖書漂流活動的作用，促進孩子的閱讀興趣、閱讀能力和表達能力，我還要求孩子願意與同伴分享自己的閱讀經驗，善於向同伴推薦自己喜歡的書籍，在與他人分享的過程中體驗閱讀和表達的快樂。
第四，給孩子壹個區域活動的交流平臺
區域活動要讓孩子自由選擇，自願陪伴，自由交談。他們在“海星書店”討論感興趣的話題，戴上頭飾，和同伴壹起表演；做手工，繪畫，在“藝術海中拾貝殼”與同行交換作品，互相訴說，互相欣賞；在“建島隊”裏，他們互相發揮，合作建設；在“食物烘焙工坊”中扮演壹個角色，以家庭中發生的事情作為遊戲的素材；在“海馬博士”中探討和討論相關科學問題。區域活動為孩子們提供了壹個自由輕松的語言交流平臺。
我認為我們應該抓住壹切機會培養孩子的語言能力。只要我們的老師是有愛心的人，用足夠的耐心去鼓勵和培養幼兒，他們壹定會變得能言善辯，充滿自信。