陶淵明“歸去來Xi詞”賞析
對書名或背景的註釋
本文系作者於晉安帝伊元年(405年)辭別彭歸鄉時所作。分為序跋和詞兩部分，是壹種類似於賦的文體名稱。“前言”說明了我離職和自己辭職的原因。“詞”表達了歸田的決心，歸田後的愉快心情和樂趣。通過對農村生活和勞動生活的歌頌，表現了他對當時現實政治尤其是官場生活的不滿和否定，反映了他蔑視名利的高尚情操，也揭示了他寄托幸運和幸福的消極思想。全文語言流暢，音節和諧，感情真實，抒情。“回家來Xi”是“回家”的意思，“來”和“Xi”都是助詞。
原文
我家窮，種地不夠自給自足。天真盈室[1]，瓶中無粟[2]，原料[3]，無術[4]。至親好友勸我當長官[5]，我卻懷孕了[6]，急求之[7]。四面八方都會有東西[8]，諸侯以愛為德[9]，叔以貧[10]，所以用在小城鎮。風暴未靜[11]的時候，我不敢打遠。彭澤回家百裏[12]，公田之利足酒，自求。而且幾天後就有壹種早日回國的感覺[13]。這是什麽？定性[14]，未更正；饑寒交迫雖割，侵己而得病[15]。品味來自人事[16]，全是利己[17]；於是我大失所望，慷慨解囊，對自己的終身誌向深感慚愧。還是希望壹碼[18]，收衣之時，夜死[19]。成勛的妹妹在武昌[20]失身，與君本[21]相戀，因此被解除職務。仲秋到冬季[22]，在官方80多天。因為事情進展順利，生活篇就叫“回到Xi”。乙十壹月四歲[23]。
回Xi去吧，農村會被胡不歸毀了[24]！既然心是服務的形式[25]，那是不是很悲哀很悲哀？悟到過去，不諫，可以追求所知[26]。離迷失不遠了，感覺今天不是昨天。船遠[27]風飄飄吹衣。問路前夫，恨天明。
那是詹於恒[28]，載著喜悅而奔跑[29]。仆人受歡迎，孩子在等門。三徑荒蕪[30]，松菊猶存。帶幼兒進房間，會有酒瓶。引鍋自己拿主意，讓朝廷寬待妳[31]。倚南窗寄豪情[32]，判膝舒[33]。花園日包含著樂趣，盡管門已經關上很久了。照顧老人休息[34]，走遠了糾正頭[35]。雲無心出洞[36]，鳥知何時倦飛。現場要進入【37】，愛撫孤獨，纏綿。
回來吧，請放心，妳再也不會去旅遊了。世界與我相悖，我不能自求多福[38]！討好親人的情話，奏樂讀書消除憂慮。農民告訴余宜春，西疇會出事[39]。或者毛巾車[40]，或者船。既有溫柔婉約[41]又有崎嶇丘陵。木欣欣欣欣向榮，春暖花開。當壹切都好的時候[42]，我就覺得我的人生之旅結束了[43]。
都快[44]了！在空間待多久[45]，待還是不待[46]？胡瑋煒想要什麽[47]？富貴非我願，帝王之鄉不可期[48]。懷孕的時候可以壹個人去，也可以種壹根棍子[49]。鄧與[50]和林壹起寫詩。聊天，乘法，回到最後【51】，可笑是壹種享受！
——選自中華書局《陶淵明集》印刷版。
家裏窮，靠種地養活不了自己。家裏孩子多，米缸裏經常沒飯吃，沒法維持生計。親戚朋友都勸我出去做個小官，我心裏也有這個想法，只是沒有門路。恰好有壹次出使外地，各郡郡守都以愛惜人才為德。我叔叔推薦我，是因為他看我窮，所以任命我為小鎮的官員。這個時候戰爭還沒有平息，我害怕去很遠的地方。彭澤縣離他老家只有壹百裏，公田收獲的糧食足夠釀酒，他就下來了。但過了幾天，思念農村，回鄉的想法就產生了。為什麽？因為我的天性率真自然，不會被迫做作；饑寒交迫是很緊急的事情，但是如果違背自己的內心，會讓人感到很痛苦。雖然我以前也是當官的，但是被生活驅使；於是我對自己的人生願望感到懊惱，興奮，羞愧。但我還是想等到秋收之後，於是收拾行李連夜離開。不久，嫁到程家的姐姐死在了武昌。她急著去參加葬禮，所以她放棄了官職，離開了工作。從秋天到八月到冬天，當官80多天。為了表達我內心對這件事的感受，我把這篇文章命名為《回眸再來》。那是第二年的11月。回家吧，農村會荒蕪的。妳為什麽不回去？既然妳的心靈是被妳的身體驅動的，為什麽要壹個人傷心難過呢？我意識到我過去做錯的事情是無法挽回的，但是我對未來的了解還是來不及彌補。我雖然誤入歧途，但也不算太遠。現在我明白了，現在回外地是對的，以前當官是錯的。船輕快地在水中漂浮，微風吹動著我的衣服。問行人前方的距離，只恨清晨的天空朦朦朧朧，不是很亮。
壹看到自己簡陋的家，就開心的跑了。家裏的仆人來迎接他們，孩子們在門口等著。院子裏的小路已經荒蕪，只有松樹和菊花還在。牽著孩子們的手進入房間。酒已經準備好了。拿起酒壺自己倒。看著院子裏的樹很愜意。身體依托南窗寄托傲骨情懷，深感壹個簡單的房間也能讓人快樂滿足。每天在花園散步很有趣。房子雖然有門，但是經常關著。拄著拐杖遊來遊去，有時擡頭看著遠方。天上的雲從山峰邊緣自然飄出，鳥兒飛累了才知道回來了。太陽慢慢西沈，太陽即將落山。我還在撫摸著那棵獨立的松樹，舍不得離開。
回家吧，讓我斷絕與世界的友誼。既然世俗主義違背了我的感情，那我開車到底想追求什麽？和親人說話讓我心情愉悅，彈琴讀書能讓我心情舒暢。農民告訴我，春天到了，他們要去西部的地裏耕種。有時我坐有篷汽車，有時我劃船。有時穿過蜿蜒幽深的溝壑，有時穿過崎嶇不平的山丘。看到樹木茁壯成長，泉水緩緩流下。真羨慕大自然萬物生機勃勃，感嘆生命即將結束。
算了吧！天地間的生命能有多久？為什麽不讓它和妳自己的思想在壹起？為什麽整天坐立不安，想去某個地方？繁華不是我的願望，也不能憧憬神仙的境界。天氣好的時候，壹個人出去觀光，或者把拐杖放在壹邊，做壹些除草育苗的工作。時而爬上東邊的山頭放聲尖叫，時而在碧水邊吟詩。我們就順著大自然的變化來結束這壹生，抱著幸福生活的想法吧。有什麽好懷疑的？
關於ci教學範文的再思考
很榮幸能參加這次焦作市優質課競賽。這次比賽，我選的題目是“回過頭來看Xi詞”，這是壹篇經典的古代抒情散文，也是壹首家喻戶曉的詞，在教學設計上真的讓我很尷尬。這篇文章應該用文言文寫還是當詩寫？文本的定性問題關系到整個教學的設計。在古代漢語教學中註重基本常識，在詩詞教學中註重感悟和學生感受是必然的。當初的設計，涵蓋方方面面，側重於內容和感受，在理解內容的過程中梳理文言文知識，結果以失敗告終。散而無味，重點不突出，這是第壹次給老師留下的印象。因此，在趙寶楨先生、王先生和語文組其他同事的指導和建議下，教學思路有了很大的轉變，確定以課堂測試的形式來處理單詞。根據課文“回去的原因，回去的感覺，回去的理解”的線索大膽選擇了教學重點，把“感覺”留了下來。經過三次修改，五次試講，5月9日下午，我走上了市優質課的講臺。
然而，課堂教學是壹門後悔的藝術。當妳走下講臺的時候，就是後悔的開始。遺憾文本挖掘太淺，遺憾課堂閱讀太少，遺憾學生與學生的距離太遠，遺憾自己不夠自信...隱然沈思，反思如下:
壹，文本挖掘淺
從我畫出題目的那壹刻起，我就壹直不知所措。在備課的壹周裏，趙老師多次提醒我“學習課文，首先要對文章有自己的理解，然後理清思路，設計教學。”但是回過頭來看，我做的並不到位。壹審的全盤否定，二審的不投入，三審的課堂語言隨意……壹次次失敗，讓我失去了分寸感。這讓本來就不擅長說古詩詞的我，覺得古詩詞深不可測，難以駕馭。所以，似乎本末倒置大有改觀，語言經過精心磨練，反思回來了。因為壹審講座被推翻後，我更註重教學環節和教學語言的考慮，忽略了對文本的挖掘。因此，很難通過情景語言引導學生理解作者對《歸來的情懷》的情感處理。
第二，上課少看書
既然詩歌是教學設計中的導向，那麽閱讀感知就應該是中心。俗話說“壹本書讀壹百遍，其意自顯”，讓學生讀得充分是學習詩歌的根本。讀得好，文字就不是問題，情緒也不再是問題。學生通過閱讀去體味和理解文章的語言，進而探究回歸的原因、回歸的實現和作者的感受，是壹件很自然的事情。但是我在教學過程中沒有註意引導學生閱讀。雖然也有閱讀環節，但是閱讀量太少，閱讀量不夠，所以在“回歸的實現”環節，學生回答起來有點困難。這樣就給人壹種“課堂設計不符合學生認知過程”的感覺。事實上，之所以在教學設計中將“回歸的啟示”放在“回歸的原因”之後，是因為課後筆記非常詳細，學生理解課文內容並不難，應該很容易找到答案。第二，我想突出“回歸愛情”這壹重點，讓學生從田園的喜悅到精神的喜悅來欣賞“愛情”，進而感受“開悟”，所以我采用了“從果陸遜”的方法。
但由於上課要求學生閱讀量太少，對內容理解不夠，導致教學過程不順暢。
第三，學生遠
黨老師的那句“在《回到Xi詞》的教學中，授課老師從不走近學生，使老師與學生沒有了親和力和距離”對我觸動很大。在平時的教學中，我覺得自己並不是壹個沒有親和力的老師。為什麽我和市優質班的學生有距離？失去親和力？反思原因，距離是因為緊張，缺乏比賽經驗導致的不自信。所以忽略了學生，忽略了與學生的交流，使得課堂氣氛不夠活躍。另外，更重要的原因是我對文章沒有深入挖掘，把握不到位。所以我覺得深入挖掘文本，對文本有自己獨特的感受和見解才是決定性因素。
雖然有遺憾，但也收獲了很多。
上完這堂優質課，我才明白，語文老師良好的語文素養和深厚的文學功底是上好壹堂課的關鍵。深入挖掘文本，有自己獨特的感受，是上好壹堂課的基礎。能夠熟練運用精煉簡潔的課堂語言是壹堂好課的亮點。將親和力融入課堂，可以讓壹堂課事半功倍，讓學生在輕松的氛圍中主動獲取知識，而不是被“灌水”。
上完這堂優秀的課，我也感受到了團體的溫暖和力量。感謝趙寶珍老師和王老師對整個教學設計的指導和建議，感謝他們堅持不懈的認真聽講和評價，感謝他們對我教學語言的錘煉。感謝張老師和焦丹丹老師加班加點，不辭辛苦地修改輔導計劃和課件。謝謝妳在我8號下午去看學生的時候給我的勇氣和幫助。謝謝所有中國老師的鼓勵！可以說我的成績是華語組齊心協力的結果。
優質課結束了，但我的成長才剛剛開始。成就只是暫時的，成功只是壹件事，成長是壹輩子的。在今後的工作中，我會繼續努力，為自己在語文教學中的成長而奮鬥！