前兩天去了北部拉普蘭的羅瓦涅米，參觀了拉普蘭大學附屬學校。在學校的接待下，* * *上了三節小學基礎課，分別是數學課、芬蘭歷史課和音樂課。親身感受了芬蘭“海島式”的課堂理念，豐富的教輔體系和課程體系，以及老師以學生為中心的教學理念。
首先說說課程體系的設計。因為芬蘭公立學校有系統的課程設計，所以芬蘭幾乎沒有培訓機構。我在教室小學二年級班，有8科，芬蘭語，宗教，數學，音樂等等。因為芬蘭的考試制度不排名，所以沒有主課和分課的概念。所有的學習過程都是發現自己興趣的過程。到小學六年級，每個學生至少要上三門樂器課，僅僅是為了音樂。每天在校時間6小時，小學作業不超過15分鐘，初中作業不超過30分鐘。老師在課堂上花1/3的時間教學後，是學生的動手實踐和主動的信息檢索，然後是老師的壹對壹輔導。這裏需要補充的是，我上過的兩個小學課程，學生人數都在20人左右，但老師有4個。除了常任班主任和助教，還有兩個拉普蘭大學師範教育專業的實習生。所以可以在課堂上給學生更有針對性的輔導。
另外，對我的教學有壹點觸動的是，從小學開始老師就會鼓勵學生在教室裏種壹些小植物(有點蒙特梭利的想法)，很多學生回到教室後做的第壹件事就是給植物澆水。不僅學習專業知識，還要學習與所有情感的聯系。此外，還有壹些特殊的課程，如烹飪，縫紉，手工藝等。這些課程非常實用，可以快速幫助學生提高生活質量和對生活的熱愛。教室環境的布置非常具體。除了每個學生都有壹張獨壹無二的課桌，教室周圍還有壹面可以凸顯學生個體存在感的文化墻，展示學生的美術作品、個性化簽名等等。學生在課堂上有什麽需要，比如喝水，上廁所，或者用衛生紙擦鼻子，都可以自己走動。不需要向老師請假，教室裏的氣氛充滿了信任。即使學生做錯了，老師也只是耐心解釋，並沒有大喊大叫。
除了課程的部分，我在課程之外與當地學生的交流中了解到了壹些其他的重要信息，這是對芬蘭教育更好的補充。
第壹，整個北歐國家的男性都應該被強制服兵役，在大學期間或之後接受軍事化教育。從國防的角度來說，教育雖然是最廉價的國防，但還不足以強大到保衛政局的穩定，民族的未來是脆弱的，經不起風雨的。芬蘭有550萬人口，而美國共有450萬常備軍和預備役。在800萬人口的以色列，男女青年都要服兵役，可以說全民皆兵。國際形勢正在變化。鳥巢下面有雞蛋嗎？所以我覺得軍事化教育是芬蘭教育強國不可或缺的壹部分。
第二:父母是孩子最好的老師！壹個國家完整系統的教育實施不僅僅是學校的事情，還需要家庭的配合。其實大部分孩子教育的失敗首先源於家庭教育的失敗。上班第壹天晚上，我們花了近五個小時和公司高管團隊討論身邊的家庭教育疑難雜癥，討論了近20個孩子成長意外案例。最後壹致的結論是，孩子教育的最大風險在於家長缺乏教育能力和學習意識，導致了太多的教育悲劇。芬蘭教育的成功，除了公立學校體系健全外，不可忽視的壹部分是家長的教育能力。芬蘭倡導終身教育的理念，大學對所有公民始終免費。本科及以上學歷的公民占近40%，平均每個家庭至少有壹個本科學歷。相比國內不到4%的比例，差距可想而知。
孔子說:學，而後知之少；教，然後困了。學這個東西是常有的事。妳學得越少，就越不容易認為自己需要學習。對於家庭教育來說，如果家長沒有教的能力，甚至沒有學的意識，就更容易陷入壹種自己不知道自己不知道的自大，以為自己付出了很多，卻不知道方法真的是瞎子摸象，抓不住要領。我在赫爾辛基的宋歌圖書館看到的熙熙攘攘的閱讀場景，真的讓我佩服芬蘭人的終身學習。無論老人、小孩還是年輕的大學生，大家都在市民圖書館相遇，營造了極好的學習氛圍！
中國文化領先世界幾千年。當歐洲還處於黑暗封閉的中世紀時，中國已經到了文化繁榮的宋明時期。我們不缺乏好的文化和教育理念。無論是先秦時期孔子倡導的“知者不如善者，善者不如樂者”，還是北宋張載在《橫渠》中的四句“為天地立心，為百姓立命，承前啟後，萬世太平”，中華文化的深厚沈澱都是我們的巨大財富。只是中國在經歷了近百年來無數戰爭的滄桑後，要走出壹個積貧積弱的時代還需要壹段時間，基礎教育的沈澱也需要壹段時間。但踐行家庭教育，倡導全民終身學習，刻不容緩。在關註孩子教育的同時，也要關註孩子家長的再教育。
公立學校的基礎教育、國防和軍事教育以及家庭教育構成了芬蘭教育的三大部分。在本周訪問芬蘭期間，我需要更多地思考如何在自己的學校裏學以致用。顯然，在物質基礎不對等的前提下，直接照搬是不現實的。當然，還有壹個問題值得思考:芬蘭基礎教育健全的背後會有哪些bug？相比這兩天到訪的另壹個北歐國家瑞典，瑞典也奉行小學以上免費教育，以人為本的教育理念，但瑞典的工業基礎更為突出。有愛立信、沃爾沃、諾貝爾、宜家等世界知名品牌。
只有看世界，才有世界觀。看世界，看眾生，看自己。北歐遊學歷時近15天，走過三個國家，近10個城市。對我來說，巡演的結束並不是學習的結束，更是對北歐教育進行辯證思考和學以致用的開始。