(1)讓環境創作中的主題墻飾“說話”。環境的作用往往是潛移默化的，好的環境能起到暗示作用，誘發孩子的積極行為。比如小班的《我的家》主題墻面裝飾:小班的孩子剛入園肯定會有不同程度的焦慮和不安。老師在布置活動室的環境時要充分考慮到這壹點，可以在活動室上裝飾“我媽”的墻面裝飾。看，“媽媽”的眼睛很漂亮，臉上帶著微笑，好像在說:“寶貝，別怕，媽媽在這裏！”每當孩子想家想媽媽的時候，就會像看到自己的媽媽壹樣看著這面墻，從而緩解入園焦慮。教師盡力了解孩子離家來到幼兒園的陌生環境，在環境的創設中盡力喚起孩子更加關心班級的感情，從而產生他們來幼兒園的願望。教師在墻面環境布置中關註孩子的情緒，借助環境表達對孩子的關心，讓孩子感受如春風，如春雨。由此可見，教師在選擇墻面裝飾的內容時，更應該關註內容中隱含的教育價值，而不是壹味追求精致和美觀。比如選擇壹些套路和培養好的習慣貼在相應的位置。
(2)精心設計“活動角度”。活動角的設立是為了滿足孩子們的活動興趣和發展需求，加強他們的互動。壹個主題遊戲可以混在幾個活動角。孩子們可以隨意選擇或改變活動內容，也可以在壹個遊戲中玩出多種花樣。比如，孩子可以離開“娃娃屋”，去“積木角”裏積木，或者去“醫院”看病，或者去“加工廠”打工。“活動角”的設計要考慮實際情況，比如圖書角要放在安靜的地方，藝術角可以靠近水源。