(1)讓環境創作中的主題墻飾“說話”。環境的作用往往是潛移默化的,好的環境能起到暗示作用,誘發孩子的積極行為。比如小班的《我的家》主題墻面裝飾:小班的孩子剛入園肯定會有不同程度的焦慮和不安。老師在布置活動室的環境時要充分考慮到這壹點,可以在活動室上裝飾“我媽”的墻面裝飾。看,“媽媽”的眼睛很漂亮,臉上帶著微笑,好像在說:“寶貝,別怕,媽媽在這裏!”每當孩子想家想媽媽的時候,就會像看到自己的媽媽壹樣看著這面墻,從而緩解入園焦慮。教師盡力了解孩子離家來到幼兒園的陌生環境,在環境的創設中盡力喚起孩子更加關心班級的感情,從而產生他們來幼兒園的願望。教師在墻面環境布置中關註孩子的情緒,借助環境表達對孩子的關心,讓孩子感受如春風,如春雨。由此可見,教師在選擇墻面裝飾的內容時,更應該關註內容中隱含的教育價值,而不是壹味追求精致和美觀。比如選擇壹些套路和培養好的習慣貼在相應的位置。
(2)精心設計“活動角度”。活動角的設立是為了滿足孩子們的活動興趣和發展需求,加強他們的互動。壹個主題遊戲可以混在幾個活動角。孩子們可以隨意選擇或改變活動內容,也可以在壹個遊戲中玩出多種花樣。比如,孩子可以離開“娃娃屋”,去“積木角”裏積木,或者去“醫院”看病,或者去“加工廠”打工。“活動角”的設計要考慮實際情況,比如圖書角要放在安靜的地方,藝術角可以靠近水源。